Psicología ambiental en la infancia

 Trabajo que se presenta es un trabajo exploratorio, que utiliza
una técnica novedosa de análisis de actitudes y
comportamientos pro-ambientales en niños.
 Se enmarca dentro del campo de la Psicología
Ambiental, estudio del comportamiento humano en relación
con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre.
INTRODUCCIÓN

Actitudes ambientales: son sentimientos favorables o
desfavorables que se tienen hacia alguna característica del
ambiente físico o hacia un problema relacionado con él.
Hernandez y Hidalgo (2010)
Comportamiento proambiental, indican disposición a actuar
de forma determinada respecto al objeto de la actitud. El
comportamiento proambiental se define como: “Conjunto de
acciones deliberadas y efectivas que responden a
requerimientos sociales e individuales y que resultadn en la
protección del medio” Corral-Verdugo (2001)
INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN
ACTITUD
Se traduce en
comportamientos
Nace de la
experiencia
Viene influenciada
por la actitud y
comportamiento
de los padres

INTRODUCCIÓN
El medio físico que nos rodea es un constructo ecológico,
psicológico y social que surge como consecuencia de las
actividades que en él se realicen. (Maciá ,1981)
La relación que tenemos con el medio ambiente afecta a
nuestro bienestar físico y mental. (Kaplan y Kaplan ,1989)

Moderadora de
estrés
La naturaleza
Características
estéticas
Crea emociones
positivas
Captan la atención no
vigilante
Reduce la fatiga
causada
Estrés. Respuesta que
tiene como objetivo
hacer frente a
demandas del entorno
que amenazan nuestro
bienestar físico y
mental
Necesario para
mejorar el
rendimiento
El medio físico puede ser configurado, regulado o protegido para
que prevenga, elimine o mitigue el nivel de fatiga. (Hartig, 2001)
INTRODUCCIÓN

 Esto es importante teniendo en cuenta que la arquitectura
urbana tiende a eliminar zonas verdes
INTRODUCCIÓN

ACTITUD NACE DE LA EXPERIENCIA
Niveles estructurales de
percepción del paisaje .
(Nohl, 1988)
Sensorial
Categorización de
síntomas y descripción de
la relación de los
elementos del paisaje
Representación
simbólica
EXPERIENCIA
EMOCIONAL
ESTIMULACIÓN
FÍSICA
CONNOTACIÓN
SIMBÓLICA

ACTITUD PRO-AMBIENTAL CREA
COMPORTAMIENTO PRO-AMBIENTAL
Experiencias
satisfactorias
+
Efecto moderador
del estrés
Sentimientos
gratificantes y
positivos
Mayor vinculo con
el entorno natural
Actitud ambiental
más fuerte y
dearrollada
Comportamiento
ambiental en
base a la actitud
creada
Figura 1. Diagrama de flujo de la conversión de las experiencias en
comportamientos ambientales.
Fuente: Elaboración propia

 El comportamiento nace de un conjunto de conductas
exhibidas que dependen de
o Cultura
o Actitudes aprendidas
o Emociones y sentimientos
 Teoría del comportamiento planeado. El comportamiento no
solo depende de la voluntad, si no también de situaciones
contextuales y situacionales específicas.
 Es importante crear un vinculo afectivo que active actitudes
pro-ambientales y favorezca la intención de comportarse de
manera pro-ambiental. (Collado et al, 2013)

 Por la falta de contacto con la naturaleza se produce pérdida
del respecto del medio ambiente y menor preocupación (Wells
y Leckies, 2006)
 Las actitudes y comportamientos pro-ambientales se
conforman en la infancia.
 Base de potenciación de actitud y comportamiento pro-
ambiental:
1. Experiencias gratas. (Kaiser et al, 2012)
2. Educación ambiental completa. (Evans et al, 2007)
o Conocimiento del medio y los procesos ecológicos que se llevan a cabo
o Contacto con el conocimiento aprendido de manera práctica.
No importa solo el
conocimiento si no el
tipo de contacto que
tengan con el medio.
Collado y Corraliza,
2011
Niños con más
contacto con la
naturaleza tienden a
ser más ecológicos

ACTITUD AMBIENTAL EN LA INFANCIA
 Los niños no tienen la capacidad de decisión de los adultos y,
sin embargo, sufren de igual manera el estrés.
 Los ambientes donde pasan la mayor parte del tiempo los
niños son fundamentales para su desarrollo porque en ellos se
verán reflejados como deben comportarse y como tienen que
ser. (Durán-Mauqui, 2008)

 Los niños son un grupo
especialmente vulnerable a
factores estresores. (Evans y
Steeker, 2004)
 El medio natural y el entorno
residencial son muy
importantes porque es donde se
desarrollan. (Wells y Evans,
2003)
 Los parques y zonas de juegos
son sus sitios preferidos porque
pueden desarrollar su
capacidad exploratoria. (Wells y
Evans, 2003)

 Los niños aprenden a evaluarse a
través del rendimiento académico, las
interacciones con los adultos y
compañeros; y las participaciones en
actividades. (Saint, 2006)
 La capacidad moderadora del estrés
que tiene la naturaleza ofrece una gran
ayuda a conseguir mejores
rendimientos.
 Las características urbanas y las
tendencias sociales hacen más difícil el
contacto con la naturaleza

Tecnología
Videofilia Estrés diario Padres
paranoicos

 Trastorno de déficit de la
naturaleza (Louv, 2001)
 Al no reducir el estrés, se producen
consecuencias físicas
 Hiperactividad
 Déficit de atención
 Disminuya la capacidad de
imaginación

1. Adaptar los procedimientos del estudio de Evans et al
(2007): Young Children's Environmental Attitudes and
Behaviors, a las condiciones españolas.
2. Evaluar la posible influencia del contacto con la
naturaleza sobre la actitud pro ambiental en la infancia
3. Poner en valor la importancia que tiene formar, desde la
niñez, en actitudes pro ambiental de respeto y conciencia
ambiental, con el fin de conseguir una sociedad adulta
más respetuosa y que valore más el medio ambiente,
engendrándose así un planeta más saludable.
OBJETIVOS

HIPOTESIS
Las hipótesis de las que partimos para conseguir los objetivos previamente citados
son las siguientes:
 Hipótesis 1. Una mayor frecuencia de contacto con la naturaleza y una mayor
conexión con la naturaleza , origina actitudes más pro ambientales infantiles
 Hipótesis 2. Las actitudes pro-ambientales generan comportamientos pro-
ambientales.
 Hipótesis 3. Las actitudes y comportamientos pro-ambientales de los padres
influyen en la relación que tienen los niños con la naturaleza
Palabras clave: psicología ambiental, actitud pro-ambiental, comportamiento
infantil, segunda infancia, naturaleza

METODOLOGÍA
Participantes 107 niños
Edad media 9,35 años
Variedad 45% niñas, 55% niños
Se aplica el estudio en la segunda infancia (edades de 9 a 12 años)
Participantes 102 padres
Edad media 41,56
Variedad 77% madres, 22% padres
Recogida de
datos: juegos
con el niño
Recogida de
datos:
cuestionario

Figura 2. Consecución de fases del proyecto.
Fuente: Elaboración propia
METODOLOGÍA

ESCALA NEP ESCALA GEB
• Mide actitudes analizando la afinidad
por el eco centrismo . Lo hace en base
a 5 dimensiones:
- Equilibrio natural
- Antropocentrismo
- Límites al crecimiento
- Seres humanos exentos a la
naturaleza
- Eco crisis
• La implementación de un
comportamiento depende de
obstáculos sociales y económicos.
• Mide comportamientos ecológicos de
la población.
• Diferencia entre determinantes
contextuales y predictores
psicológicos.
• Las diferencias son en base a
dificultades.
• La dificultad depende de la
implementación del comportamiento.
Cuanta más gente lo haga, más fácil
será realizar el comportamiento.
Se usará para el análisis de los datos de
los niños y los adultos
Se usará para el análisis de los datos de
adultos.
METODOLOGÍA

MATERIALES
NIÑOS
MODULO 1MODULO 2
ACTITUDES

MATERIALES
NIÑOS
MODULO 3
ACTITUDES

NIÑOS
MODULO 5
ACTITUDES
MATERIALES
COMPORTAMIENTOS
MODULO 4

NIÑOS CONEXIÓN CON LA NATURALEZA
MODULO 4
MATERIALES

RESULTADOS
Hipótesis 1: Una mayor frecuencia de contacto con la naturaleza
y una mayor conexión con la naturaleza , origina actitudes más
pro ambientales infantiles
Niñosa M (DT)
Actitud pro-
ambientalb (SD)
3.57 (0.73)
Nota. Fuente: Elaboración propia..
a. Niños que realizan el estudio es igual 107. b. Actitud ambiental
medida sobre 4 puntos.
Actitud pro-ambientalc
M (DT)
Niños pequeñosa 3.64 (0.65)
Niños mayoresb 3.56 (0.71)
t-student No significativo
a. Niños que realizan el estudio es igual 50. b. Niños que
realizan el estudio son 51. c. Actitud ambiental medida sobre
4 puntos.
Actitud
Conexión con la naturaleza
Conexión con la naturaleza b
M (DT)
Niños a 3.7 (0.7)
a. Niños que realizan el estudio es igual 107. b. Actitud ambiental
medida sobre 4 puntos.
Conexión con la
naturaleza M (DT)
Niños pequeños 3.80 (0.3)
Niños mayores 3.53 (0.9)
t-student 2.12*
a. Niños que realizan el estudio es igual 50. b. Niños que
realizan el estudio son 51. c. Actitud ambiental medida
sobre 4 puntos. *p<0.05; **p<0.01
Conexión con la naturaleza
Actitud pro-ambiental 0.310**

RESULTADOS
Hipótesis 2: Las actitudes pro-ambientales generan
comportamientos pro-ambientales.
Niños M (DT)
Actitud pro-
ambiental (SD)
3.57 (0.73)
Actitud pro-ambiental M
(DT)
Niños pequeños 3.64 (0.65)
Niños mayores 3.56 (0.71)
t-student No significativo
Comportamiento pro-ambiental habitual Comportamiento pro-ambiental cívico
 Ítem 23. Apagar las luces cuando sales de la habitación
 Ítem 24. Tirar la basura en el cubo correspondiente
 Ítem 27. Limpiarte los dientes habitualmente
 Ítem 29. No dejar el frigorífico abierto mientras haces
otra cosa
 Ítem 35. tirar un envoltorio pequeño al contenedor de
basura
 Ítem 36. Separar y/o reciclar la basura
 Ítem 39. Tirar una basura en una papelera o en dos
 Ítem 40. Pintar por un lado del papel o por ambas
 Ítem 42. Subir por el ascensor o andando.
 Ítem 25. Pedir comida da más en un restaurante
 Ítem 26. Leer o ver cosas sobre naturaleza
 Ítem 28. Hablar sobre naturaleza con amigos o familiares
 Ítem 30 y 31. Jugar en la naturaleza.
 Ítem 32. Decir a la gente que está haciendo mal un
comportamiento
 Ítem 33. Para moverte prefieres ir en coche o andando
 Ítem 34. visitas al Aquarium en el último año
 Ítem 37. preferencia sobre jugar en la calle o ver la TV
 Ítem 38. Puedes matar a un insecto o sacarlo por una
ventana
 Ítem 41. Para ir al parque prefieres ir en coche o en bici
Comportamiento pro-ambiental
habitual
M (DT)
Comportamiento pro-ambiental
cívico
Mean M (DT)
Niños 2.53 (0.54) 2.67 (0.73)
Comportamiento
pro-ambiental
habitual
M (DT)
Comportamiento pro-
ambiental cívico M
(DT)
Niños
pequeños
2.67 (0.49) 2.7 (0.93)
Niños
mayores
2.39 (0.59) 2.65 (0.56)
t Student 2.35 * 2.67 *

Actitud de los
niños
Comportamiento
cívico
Comportamiento
habitual
Actitud ambiental 1 0.18* 0.329**
Comportamiento
ambiental cívico
1 0.213*
Comportamiento
habitual
1
RESULTADOS
Hipótesis 2: Las actitudes pro-ambientales generan
comportamientos pro-ambientales.

Hipótesis 3: Las actitudes y comportamientos pro-ambientales
de los padres influyen en la relación que tienen los niños con la
naturaleza

RESULTADOS
Hipótesis 3: Las actitudes y comportamientos pro-ambientales
de los padres influyen en la relación que tienen los niños con la
naturaleza

 Las actitudes que adquirimos de niños vienen dirigidas por las
influencias en nuestro desarrollo. Nuestros padres, el entorno
donde crecemos, etc. Determinarán nuestra actitud pro-ambienta
y, con ella, el comportamiento pro-ambiental.
 Los resultados muestran una la relación positiva que hay entre
actitud y comportamiento pro-ambiental de los padres, y actitud
y comportamiento pro-ambiental de los niños.
 Si conseguimos fomentar esta actitud pro-ambiental, podríamos
conseguir comportamientos más sostenibles.
 Esto se puede conseguir:
 Modificando nuestro entorno físico para tener más contacto con la
naturaleza
 Ejerciendo influencias más sostenibles
 Reafirmando la educación ambiental con contacto directo con la
naturaleza.
CONCLUSIÓN

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