1. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫فكر‬ ‫انعكاس‬
‫سكنر‬
‫برونر‬
‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تتضمنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحرجة‬ ‫المتغيرات‬
‫أوزوبل‬ ‫ديفيد‬
‫المتقدم‬ ‫المنظم‬ ‫استراتيجية‬ ‫مالمح‬
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
‫التدريس‬ ‫لتصميم‬ ‫السلوكي‬ ‫النظري‬ ‫األساس‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫األطر‬
‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬
‫المعرفية‬ ‫النظرة‬ ‫عليها‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
‫أوزوبل‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوي‬ ‫التطبيق‬
‫نورمان‬ ‫مبادئ‬
‫نورمان‬
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬

2. •‫النظرية‬‫السلوكية‬:‫سكنر‬
•‫المعرفية‬ ‫النظرية‬:1)‫برونر‬
2)‫أوزوبل‬ ‫ديفيد‬
3)‫نورمان‬
2
‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬

3. 3
‫القرن‬ ‫منتصف‬
‫العشرين‬
‫آراء‬‫سكنر‬‫و‬
‫كراودر‬
‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬
‫اإلنسان‬ ‫تعرض‬
‫تتبعه‬ ‫معين‬ ‫لمثير‬
‫عنه‬ ‫ناتجة‬ ‫استجابة‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫ساعدت‬
‫و‬ ‫البيئة‬ ‫هندسة‬ ‫كيفية‬ ‫في‬
‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫تنظيمها‬
‫إظهار‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬
‫المرغوبة‬ ‫االستجابات‬
‫بافلوف‬–‫سكنر‬–
‫جيلبرت‬–‫جانييه‬–
‫هوم‬–‫وتيمان‬–
‫هورن‬–‫ثورندايك‬.
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬

4. 4
‫سكنــــر‬

5. ‫قابلة‬ ‫و‬ ‫جزئية‬ ‫مثيرات‬ ‫أو‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫يتحدد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫للمالحظة‬
‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مالحظة‬ ‫استجابة‬ ‫التعلم‬ ‫يتطلب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المتعلم‬ ‫الستجابة‬ ً‫ا‬‫فوري‬ ً‫ا‬‫تعزيز‬ ‫التعليم‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫توضح‬ ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫المتعلم‬ ‫استجابة‬ ‫ترافق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫استجابته‬ ‫صحة‬ ‫مدى‬ ‫له‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬(‫و‬ ‫قدراته‬
‫استعداداته‬
5
‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬

6. 6
‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫األطر‬
‫النظري‬ ‫األساس‬
‫لتصميم‬ ‫السلوكي‬
‫التدريس‬
‫حدوث‬ ‫طريقة‬
‫التعلم‬
‫التي‬ ‫العوامل‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬
‫الذاكرة‬ ‫دور‬
‫أثر‬ ‫انتقال‬
‫و‬ ‫التعلم‬
‫التدريب‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫التي‬ ‫المفضلة‬
‫وفق‬ ‫تتحقق‬
‫االتجاه‬ ‫هذا‬
‫افتراضات‬
‫التي‬ ‫النظرية‬
‫بتصميم‬ ‫تتعلق‬
‫التعليم‬
‫تنظيم‬ ‫أسلوب‬
‫الوقت‬
‫التعليمي‬
‫التدريس‬ ‫لتصميم‬ ‫السلوكي‬ ‫النظري‬ ‫األساس‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫األطر‬

7. 7
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫حركة‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬/
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫آلة‬ ‫بريسي‬ ‫قدم‬
‫إجابته‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تأكد‬ ‫طرق‬ ‫بترسون‬ ‫طور‬
‫كيميائية‬ ‫مادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫حركة‬/
‫قابلة‬ ‫نهائية‬ ‫سلوكيات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫تصاغ‬
‫التحديد‬ ‫أو‬ ‫التخصيص‬ ‫و‬ ‫للتعميم‬.
‫كانت‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ‫لألهداف‬ ‫تصنيفات‬ ‫عدة‬ ‫وضعت‬
‫حركية‬ ‫نفس‬ ‫أم‬ ‫وجدانية‬ ‫أم‬ ‫معرفية‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫مداخل‬/
‫كيلر‬ ‫كخطة‬1963
‫الذي‬ ‫االحتياجات‬ ‫يالئم‬ ‫بما‬ ‫التعلم‬ ‫برنامج‬
‫فالناجان‬ ‫طوره‬
‫النظرية‬ ‫فكر‬ ‫انعكاس‬
‫تصميم‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬
‫التدريس‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫فكر‬ ‫انعكاس‬

8. 8
‫النظرية‬
‫المعرفية‬
‫التعلم‬ ‫نماذج‬
‫قادرة‬ ‫غير‬ ‫السلوكية‬
‫أنواع‬ ‫تفسير‬ ‫على‬
‫التعلم‬
‫على‬ ‫يؤكدون‬
‫المعرفية‬ ‫العمليات‬
‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كمثيرات‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلدراك‬
‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫عملية‬
‫أو‬ ‫تحويلها‬ ‫و‬ ‫الحسية‬
‫تخزينها‬ ‫و‬ ‫تهذيبها‬ ‫و‬ ‫تزويدها‬
‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫تذكرها‬ ‫طرق‬ ‫و‬
‫برونر‬–‫أوزوبل‬–
‫بياجيه‬–‫نورمان‬–
‫نستون‬

9. ‫و‬ ‫أدائه‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بمعرفة‬ ‫المتعلقة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫التركيز‬
‫توجيهها‬ ‫و‬ ‫الذهنية‬ ‫الروابط‬ ‫دعم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعرفية‬ ‫أبنيته‬ ‫على‬ ‫يجريها‬ ‫التي‬ ‫تنظيماته‬
‫و‬ ‫رمزها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫للخبرات‬ ‫باالنتباه‬ ‫قام‬ ‫إذا‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫التعليم‬ ‫جعل‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬
‫السابقة‬ ‫بالخبرات‬ ‫ربطها‬
‫فعال‬ ‫غير‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫الكافي‬ ‫االستعداد‬ ‫دون‬
‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫بمعالجة‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬
‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫ترتيب‬ ‫إعادة‬ ‫التعلم‬ ‫يتضمن‬
‫المعرفية‬ ‫النظرة‬ ‫عليها‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
9

10. 10
‫برونــر‬

11. 24/9/2012 11
‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحرجة‬ ‫المتغيرات‬
‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫تتضمنها‬ ‫أن‬
‫طريقة‬
‫استعمال‬
‫التعزيز‬
‫أثناء‬ ‫والعقاب‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬
‫تعليم‬ ‫طريقة‬
‫المادة‬
‫التعليمية‬
‫منظم‬ ‫بشكل‬
‫تنظيم‬ ‫طريقة‬
‫المادة‬
‫بما‬ ‫التعليمية‬
‫يتناسب‬
‫وقدرات‬
‫المتعلمين‬
‫في‬ ‫الخبرة‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬

12. 24/9/2012 12
‫ديفيــد‬‫أوزوبــل‬

13. 13
•‫مختصر‬ ‫نظري‬ ‫نثر‬
•‫المعرفة‬ ‫متشابهات‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫الوصلة‬ ‫شكل‬ ‫تتخذ‬
‫الحديثة‬ ‫و‬ ‫القديمة‬
•‫النظرية‬ ‫للخالصة‬ ‫ممثلة‬ ‫الجديدة‬ ‫للمادة‬ ‫كمقدمة‬ ‫تستخدم‬
‫القديمة‬ ‫بالمعرفة‬ ‫ارتباطها‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫للمعلومات‬.
•‫بناء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫مجسدة‬ ‫عقلية‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
‫نقل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫مما‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬
‫تطبيقها‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬.
‫المتقدم‬ ‫المنظم‬ ‫استراتيجية‬ ‫مالمح‬

14. 14
‫أوزوبل‬ ‫لنظرية‬ ‫التربوي‬ ‫التطبيق‬

15. 15
‫نورمــان‬

16. 16
‫نورمـــان‬ ‫مبادئ‬

17. 17