El documento define la evaluación en educación infantil y sus fines. Explica los tipos de evaluación, incluyendo la evaluación del proceso de aprendizaje, del proceso de enseñanza, del proyecto educativo y del contexto del centro. También describe los momentos de la evaluación como la evaluación inicial, continua y final, así como los documentos oficiales de evaluación y la participación de las familias en el proceso de evaluación.
2. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
La evaluación es la recogida de información
para analizar:
Las experiencias de los niños,
Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar
en la escuela,
La atención a las necesidades e intereses infantiles
Proporcionándonos un feedback sobre la acción
desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los
alumnos y del docente.
7. TIPOS DE EVALUACIÓN
La evaluación
del proceso
de
aprendizaje
•La evaluación de ideas previas: el inicio de
cualquier proceso de aprendizaje exige el
conocimiento de experiencias o ideas previas
de los alumnos/as con el fin de producir
aprendizajes significativos y funcionales.
•Grado de asimilación de los contenidos
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales).
•Factores que dificultan o favorecen sus
aprendizajes.
Aspectos motivacionales: intereses,
preferencias, gustos
8. TIPOS DE EVALUACIÓN
•La evaluación
del proceso de
enseñanza.
Materiales
empleados,
aprovechamiento de
los recursos del
centro, distribución
del tiempo.
•Organización del
aula y del ambiente
(relaciones entre
maestros, maestros
y alumnos y entre
los alumnos).
•Coordinación del
equipo directivo,
claustro, comisión
de coordinación
pedagógica.
•Regularidad
y calidad de
la relación
con los
padres.
•Planteamientos
metodológicos.
Atención a la
diversidad.
10. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INICIAL
•Tiene por objeto proporcionar
información sobre la situación de
la que parte el niño al llegar a la
educación infantil.
•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel
de desarrollo en que se encuentran las capacidades de
cada alumno, así como el contexto, punto de partida y
las causas por las que se parte de esta situación.
•Se utilizarán: informes de los padres,
informes médicos , sociales, informes
psicopedagógicos y la observación
directa de los primeros días
Cuando el alumno proceda de
otro centro, se solicitará al
centro de procedencia la
información correspondiente.
11. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Se establecerán,
al menos 3
sesiones de
evaluación a lo
largo del curso.
En el Segundo Ciclo la
concreción de los criterios
de evaluación, junto a las
capacidades contempladas
en los objetivos de la etapa,
serán el referente de la
evaluación continua.
En el Primer Ciclo se
concretará en las
unidades de
programación qué
aprendizaje se espera
que alcancen los
niños/as y en qué grado.
•EVALUACIÓN
CONTINUA:
12. BOLETINES INFORMATIVOS
Todo el
proceso de
intercambio
de
información
debe estar
presidido por
una actitud
abierta,
reflexiva y
crítica.
•Incluye las
medidas de
refuerzo y
adaptación
que, en caso
necesario, se
hayan
tomado.
•Este
documento
tiene que ser
comprensible
para los
padres
•El contenido
y formato de
ese informe
será decidido
por el
conjunto de
profesionales
de cada uno
de los Ciclos
en el marco de
la propuesta
pedagógica.
13. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.
•La información de la
evaluación continua se
comunicará a través de
un informe escrito a las
familias con una
periodicidad (al menos)
trimestral.
•Cumple su papel de
retroalimentación
•En la propuesta
pedagógica se reflejarán
las medidas necesarias
para garantizar la
participación y
corresponsabilidad de las
familias.
14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, podrá prolongar
un año más la escolarización en el último
curso del segundo ciclo de la Etapa
cuando se estime que dicha permanencia
permite alcanzar los objetivos de la
Educación Infantil o sea beneficioso
para su socialización.
15. MOMENTOS DELA EVALUACIÓN
•EVALUACIÓN
FINAL:
Al finalizar cada curso escolar se
recogerá y anotará los datos relativos
al proceso de evaluación continua en el
informe personal de cada alumno/a.
Al término de cada ciclo, los
resultados de la evaluación se
recogerán en el Historial Académico.
16. DOCUMENTOS OFICIALES
DE EVALUACIÓN
El Expediente
académico
de
Educación
Infantil.
El Historial
académico
de
Educación
Infantil.
El Informe
personal de
Educación
Infantil.
17. El Expediente académico de Educación
Infantil.
a) Datos personales.
b) Datos de matrícula y de
antecedentes de
escolarización.
c) Datos médicos y
psicopedagógicos.
d) Necesidades específicas
de apoyo educativo y
aplicación y seguimiento de
medidas de atención a la
diversidad.
e) Otras observaciones que
se consideren oportunas.
Documento
oficial que
incluye los datos
de identificación
del Centro y del
niño/a y refleja
toda la
información que
tiene incidencia
en su situación y
evolución
escolar:
18. Informe personal de Educación Infantil.
Garantiza la continuidad
del proceso de
aprendizaje del
alumnado y recoge toda
la información generada
a lo largo de su
escolarización en la
Etapa.
Se trasladará al
tutor/a del curso
siguiente, sirviendo de
referencia para el
desarrollo de las
sesiones de evaluación
inicial en cada uno de
los cursos escolares.
Será cumplimentado, cada
año, por el tutor/a.
Contendrá, de forma
cualitativa, la información
más relevante sobre los
logros, dificultades y, en su
caso, las medidas de apoyo
y adaptaciones que se hayan
acordado.
19. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Se hará con la finalidad de
adecuar el proceso de enseñanza
a las características y
necesidades educativas de los
niños/as para realizar las mejoras
pertinentes en la actuación
docente.
20. ALGUNOS ASPECTOS EN LA EVALUACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE.
La coordinación entre los profesionales que intervienen en un mismo Ciclo.
La relación con las familias o tutores legales.
Adecuación de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las
características del grupo de niños/as.
Metodología utilizada, el diseño de las situaciones de aprendizaje y los
materiales empleados.
Clima efectivo, afectivo y relacional del alumnado entre sí y
con las personas adultas.
Organización y dinámica del aula.
Grado de optimización de las condiciones organizativas, así como de los
espacios y recursos con que cuenta el Centro.
