применение технологии «Развитие критического мышления"
Безопасность образовательной среды 2013
1. Создание психологически
комфортной и безопасной
образовательной среды.
Требования к конструированию
учебного занятия.
Соловьева
Надежда Александровна,
к. психол.н.
ГАОУ ДПО «КГИМО»
2. Конкретное наполнение концепции
национальной безопасности возможно через
микроуровни, в частности, через создание
психологической безопасности
образовательной среды.
Безопасность
состояние защищенности жизненно
важных интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних
угроз
3. Образовательная среда
(В.В. Рубцов)
общность, которая в связи со
спецификой возраста характеризуется:
а) взаимодействием ребенка со
взрослыми и детьми;
б) такими процессами, как взаимопо-
нимание, коммуникация, рефлексия
(т.е. отношение к своему собственному
опыту внутри данной общности);
в)историко-культурными условиями
развития
4. Психологическая безопасность
образовательной среды
(Баева И.А.)
состояние, свободное от проявлений
психологического насилия во
взаимодействии, способствующее
удовлетворению потребностей в личностно-
доверительном общении,
создающее референтную значимость среды и
обеспечивающее психическое здоровье
включенных в нее участников
5. «Психологическое насилие»
(«эмоциональное насилие»)
длительное, постоянное или
периодическое
психологическое
воздействие, приводящее к
формированию у индивида
патологических черт характера
или нарушающее развитие его
личности
6. Проявления психологического
насилия в поведении участников
образовательного процесса
публичное унижение, оскорбление,
высмеивание,
угрозы,
принуждение сделать что-либо против
своего желания,
игнорирование, неуважительное
отношение,
недоброжелательное отношение.
7. Принципы проектирования
безопасной образовательной
среды
принцип защиты личности каждого
субъекта учебно-воспитательного
процесса;
опора на развивающее образование;
помощь в социально-психологической
умелости (для компетентного выбора
личностью жизненного пути)
10. Системные
компоненты, обеспечивающие
безопасность образовательной
среды
внешние :
уровень социальной
стабильности;
устойчивость
экономики;
политический режим
и т.п.
внутренние условия
образовательных
учреждений:
- формы разрешения
конфликтов между
участниками
образовательной среды,
- уровень толерантности
и готовность участников
образовательного
процесса к
конструктивному
разрешению конфликтов
и преодолению
стрессовых состояний,
- развитие партнѐрских
отношений
13. Примеры и последствия
административной уязвимости-
Плохая
организация и
руководство
• несоблюдение
субординации;
• нечеткая
постановка задач;
Несоблюдение
указаний,
рекомендаций и
приказов
различных уровней
• рассогласованность
в действиях
коллектива и
персонала;
• хаос и бездействие;
Незапланированные,
хаотичные
мероприятия,
• оповещение на
низком уровне;
• Текучка кадров.
15. Предотвращение конфликтов в
системе «учитель-обучающийся»
Предпочтительные способы разрешения
конфликта:
Компромисс
Сотрудничество
Работа по предотвращению конфликтов
16. Профессиональные установки на построение
ненасильственных коммуникаций:
Параметры
процесса общения
Авторитарная
коммуникация
Диалогическая
коммуникация
Психологическая
установка
коммуникаторов
Характер
невербального
поведения
«сверху-вниз»
закрытые жесты
«на равных»
один
пространственный
уровень
Форма
коммуникации
монофония полифония
17. Психологические аспекты
обеспечения профессионального
уровня безопасности
образовательной среды
Анализ индивидуального стиля учителя;
Анализ трансакций, т.е. действий
направленных на другого человека
(Э.Берн);
Контроль за характером коммуникаций
-устранить саботажников общения;
- использовать я-высказывания
24. «Золотые правила» общения
учителя
Оценивай поступок, а не личность.
Дай ребенку ощутить, что
сочувствуешь ему, веришь в него,
хорошего мнения о нем несмотря на его
оплошность.
Не кричи, не оскорбляй ученика ни при
каких обстоятельствах.
Хвали в присутствии коллектива, а
прощай наедине.
25. Обсуждение ситуаций
1. Ученик жалуется Вам как классному
руководителю (психологу) на то, что учитель
наказывает его за несогласие с его точкой
зрения.
2. Следует ли учителю реагировать на
ксенофобские высказывания отдельных
учеников? Надо ли говорить о таких сложных
вопросах?
3. Должен ли учитель вмешиваться в
конфликты, происходящие в детском
коллективе? Как вести себя учителю в таком
случае?
26. Поддержание психологически
безопасной образовательной
среды: ситуации
Вы выставили ученику отрицательную
оценку из – за неготового домашнего
задания. Ребѐнок нагрубил вам,
обвиняя в предвзятости и выскочил из
класса.
Педагог оскорбляет в присутствии
учащихся конкретного ученика,
сравнивая его с более успешными
товарищами.
27. Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
Неразвитость системы психологической
помощи в образовательном учреждении
Следствие – неэффективность
психологического сопровождения
ребенка в школе; угроза психическому
здоровью
29. Адаптация детей к буллингу
активное сопротивление,
пассивное сопротивление,
отказ от сопротивления,
бегство от травмирующей ситуации,
проблемно-усугубляющее поведение.
30. Психологический портрет
агрессора
• дети, испытывающие сильную потребность
подчинять себе других, добиваясь тем самым своих
целей;
• импульсивные и легко приходящие в ярость;
• те, кто часто вызывающе и агрессивно ведет
себя по отношению ко взрослым - включая родителей
и учителей;
• не испытывающие сочувствия к своим
жертвам;
• если это мальчики, они обычно физически
сильнее других мальчиков;
• страдающие от насилия в семье;
• дети из семей, где популярны идеи
шовинизма, ксенофобии
31. Роль учителя в формировании
ненасильственного общения среди
подростков
Ищите решения, а не проблемы;
Передавайте ответственность, а не
обвиняйте;
Смотрите вперед, а не назад;
Концентрируйтесь на изменении
поведения а не личности
Рассматривайте взаимоотношения, а не
инцидент;
Разрешайте проблему, а не ищите
виновных.
33. Угрозы психологической
безопасности образовательной
среды
Отсутствие удовлетворенности в
личностно-доверительном общении и
основными характеристиками процесса
взаимодействия всех участников
образовательной среды
Следствие:
нежелание высказывать свою точку зрения и мнение;
неуважительное отношение к себе;
игнорирование личных проблем и затруднений
окружающих его детей и взрослых;
34. Организационно-методическое
обеспечение личностного уровня
проведение круглых столов,семинаров с
обучающимися по проблеме ненасильственных
коммуникаций;
проведение тренинговых занятий по
формированию безопасного стиля общения;
обсуждение и принятие соглашения о
соблюдении ненасильственных коммуникаций
в ОУ;
работа с семьей по оптимизации
межличностных отношений
35. Психологическое обеспечение
личностного уровня (в среде
обучающихся)
диагностика психоэмоциональной среды и
мотивационно-образовательная работа с
администрацией;
научение безопасному стилю общения
обучающихся между собой и со взрослыми;
выявление отдельных проблем межличностной
коммуникации и их преодоление через систему
тренинговых и аутотренинговых занятий;
мероприятия, направленные на сплочение
школьного сообщества;
работа с семьей по оптимизации
межличноснтных отношений
36. Показатели безопасности
образовательной среды
Показатели удовлетворенности
образовательным процессом
обучающиеся родители педагоги
по четырем основным сторонам образовательного
процесса:
социально-психологической;
деятельностной,
организационной,
административной
37. Показатели безопасности
образовательной среды
Показатели удовлетворенности образовательным
процессом
обучающиеся родители педагоги
сохранение личного
достоинства,
возможность
обратиться за
помощью, учет
личных проблем и
затруднений;
интерес к школьной
жизни, к отдельным
учебным предметам;
к обучению как
процессу в целом, к
общению со
сверстниками и
педагогами, к другим
видам школьной
деятельности помимо
учебной,
комфортность
материальной среды
согласие с реальной
образовательной политикой,
осуществляемой данным
учреждением и его педагогическим
коллективом, а также с
поведением, общими и частными
действиями конкретных педагогов
по отношению к их ребенку;
интерес к школьным событиям,
различным видам деятельности,
организуемым в школе, желание
быть причастным к организации
учебной деятельности подростков в
данном образовательном
учреждении, готовность к
оказанию помощи (эмоциональной,
организационной, материальной) в
решении возникающих проблем,
комфортность материальной среды
эмоциональный
комфорт,
позитивный
эмоциональный
настрой,
ощущение
собственного
благополучия,
высокий интерес
к
профессионально
й деятельности,
согласие с
реальной
образовательной
политикой,
комфортность
материальной
среды, четкое и
рациональное
39. Условия организации
безопасной образовательной
среды в школе
повышение уровня психолого-
педагогической компетентности
педагогов, психологов, управленцев,
родителей, а также самих детей;
эффективное применение адекватных
методов и технологий работы;
41. Технология интерактивного
обучения (модерация)
система способов организации
взаимодействия педагога и обучающихся в
форме учебных игр, которая способствует
педагогической эффективности
познавательного общения, в результате
создаются условия для переживания
учащимися ситуации успеха в учебной
деятельности и взаимообогащения их
мотивационной, интеллектуальной, эмоцион
альной и других сфер.
42. Принципы модерации:
Структурированность – всѐ
содержание урока рационально делится
на четко определенные части.
Систематичность – отдельные части
урока взаимосвязаны и логически
следуют одна за другой.
Прозрачность – деятельность
каждого обучающегося видна учителю,
всем участникам ясно виден ход
образовательного процесса
43. Этапы (фазы урока)
1. Инициация – начало урока, знакомство,
приветствие. Цель: включение обучающихся в
деятельность на личностно-значимом уровне.
2. Вхождение или погружение в тему –
определение темы урока совместно с
обучающимися, формулировка целей. Вопросы
ассоциации; мозговой штурм; просмотр
фотоматериалов т.п. Работа над девизом
урока.
3. Формирование суждений
обучающихся (планирование эффектов
урока).
44. Этапы (фазы урока)
4. Интерактивная лекция (передача
информации и объяснение). Создание
мотивации через наглядность: просмотр
мультфильма, фильма. Презентация
учебного материала и его обсуждение.
Поисковое чтение.
5. Проработка содержания темы
(групповая работа с опорой на учебный
материал). Можно организовать парную
работу. Лучшая форма – учебная игра
(психологический учебный тренинг)
46. Предложить конспект урока
Конспект урока окружающего мира 1
класс
Тема: Учимся быть
самостоятельными
Цель:– научить правилам безопасного
поведения в квартире в отсутствие
взрослых.