Isu Pendidikan

1. PERKEMBANGAN TIMSS DI
MALAYSIA
Disediakan oleh:
Noorizati binti Azami
Evelyn Intik ak Rambok
Fatin Nabilah bt. Saiman

2. Trends In International
Mathematics and Science
Study (TIMSS)

3. LATAR BELAKANG TIMMS
• International Association for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA)Anjuran
• Menghasilkan maklumat tentang input, proses
dan output tentang pendidikan bagi menambah
baik dasar dan p&p matematik dan sains
Objektif
• 4 tahun sekali bermula pada 1995
• Malaysia sertai sejak 1999Tempoh
• Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8)
• Di Malaysia hanya murid Ting. 2
Sasaran

4. SAMPEL KAJIAN TIMMS
Populasi: Murid Tingkatan 2 di
semua jenis sekolah di bawah
KPM
Kerangka Persampelan: Semua
jenis sekolah di bawah KPM
yang mempunyai murid
Tingkatan 2
Pemilihan Sampel Sekolah: 150
buah sekolah dipilih secara
rawak dengan menggunakan
kaedah Stratified Multi Stage
Cluster Sampling
Pemilihan Sampel Murid:
Sebuah kelas tingkatan 2 dipilih
secara rawak daripada setiap
sekolah yang telah terpilih.
Semua murid dalam kelas
tersebut dipilih sebagai sampel

5. •Soal selidik murid
•Sikap dan konsep kendiri murid
terhadap matematik dan sains
•Harapan ibu bapa
•Aktiviti murid dalam dan luar sekolah
•Soal selidik guru (matematik dan
sains)
•Latar belakang
•Proses p&p
•Soal selidik sekolah
•Staf, enrolmen, peralatan, jumlah
masa math dan sains serta LDP
Soal Selidik
•12 buku ujian yang mengandungi
soalan matematik dan sains yang
setara
•Disediakan oleh panel pakar dari
seluruh dunia
•Berbentuk aneka pilihan dan terbuka
•Dwi bahasa (Bahasa Inggeris dan
Bahasa Malaysia)
INSTRUMENT KAJIAN
TIMMS
Buku Ujian

6. KERANGKA PENTAKSIRAN
MATEMATIK TIMSS
Nombor
(30%)
Algebra
(30%)
Geometri
(20%)
Data and
Chance
(20%)
Pengetahuan
(35%)
Aplikasi
(40%)
Penaakulan
(25%)
Domain
Kandungan
Domain
Kognitif

7. DOMAIN KANDUNGAN MATEMATIK TIMMS
Nombor
• Nombor bulat
• Pecahan dan perpuluhan
• Integer
• Nisbah, Kadar dan Peratus
Algebra
• Pola
• Ungkapan algebra
• Persamaan, formula dan fungsi
Geometri
• Bentuk geometri
• Pengukuran geometri
• Lokasi dan pergerakan
Data and
Chance
• Organisasi dan persembahan data
• Interpretasi data
• Chance

8. PURATA SKOR TIMSS 1999, 2003,
2007 & 2011

10. Pencapaian Berdasarkan Jantina

11. • Malaysia antara negara yang menunjukkan
peningkatan perbezaan pencapaian antara
lelaki dan perempuan.
• Negara lain terdiri daripada Bahrain,
Indonesia, Jordan, Lithuania, New Zealand,
Oman, Romania

12. FAKTOR PENCAPAIAN
MALAYSIA
• Murid tidak bersungguh-sungguh semasa menjawab
ujian
• Banyak soalan yang tidak cuba dijawab oleh murid
Sikap
Murid
• Kesediaan guru mengajar mempengaruhi keputusan
pelajar
Kesediaan
Guru
• Dalam bentuk teks yang panjang
• Format soalan peperiksaan di Malaysia adalah
ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadual
Format
Soalan

13. Sikap Murid

14. Laporan TIMSS 2011
• TIMSS telah membuktikan bahawa dalam
semua negara yang terlibat, mendapati sikap
pelajar yang positif terhadap subjek
matematik, mempunyai pencapaian yang
tinggi.
• Sebanyak 42 buah negara telah terlibat dalam
penilaian ini.

15. • Hattie, 2009 telah mendapati sebanyak 288
kajian yang telah dijalankan, menunjukkan
sikap terhadap subjek matematik dan sains
mempunyai hubungan dengan pencapaian
pelajar dalam subjek tersebut.
• Motivasi pelajar juga mampu mempengaruhi
tahap keyakinan pelajar untuk mempelajari
subjuk tersebut.

16. • Kajian ini melibatkan:
Sebanyak 42 buah negara di seluruh dunia
Melibatkan pelajar berumur 8-9 tahun dan 13-14
tahun.
Malaysia hanya melibatkan pelajar berumur 13-
14 tahun
Sebanyak tiga skala yang diukur dalam kajian ini:
a) Skala pelajar suka belajar matematik
b) Skala pelajar menghargai matematik
c) Skala keyakinan pelajar terhadap matematik

17. Skala Pelajar Suka Belajar
Matematik
• Skala ini adalah bagi mengukur minat pelajar
terhadap subjek matematik dan tahap pelajar
suka belajar subjek matematik.
• Secara keseluruhan, seramai 26% pelajar
sangat suka belajar matematik,
• Manakala 42% pelajar suka belajar matematik
dan seramai 31% pelajar tidak suka belajar
matematik.

18. • Malaysia menduduki di tangga ke lima teratas
yang mempunyai peratusan seramai 39%
pelajar yang sangat suka belajar matematik,
46% pelajar suka belajar matematik dan 15%
tidak suka belajar matematik.
• Beberapa buah negara yang berprestasi tinggi
berada di tangga tercorot seperti Korea, Jepun
dan Chinese Taipei dalam peratusan suka
belajar matematik.
• Hal ini kerana disebabkan subjek di tahap
kesukaran yang sangat tinggi.

19. Jadual 1: peratusan skala pelajar suka belajar matematik

20. Skala pelajar menghargai
matematik
• Secara keseluruhan, pelajar amat menghargai
subjek matematik walaupun kurang meminati
subjek tersebut.
• 46% amat menghargai subjek matematik
• 39% menghargai subjek matematik
• 15%tidak menghargai subjek matematik

21. • Malaysia
• 49% sangat menghargai subjek matematik
• 40% menghargai subjek matematik
• 11% tidak menghargai subjek matematik.

23. Skala keyakinan pelajar terhadap
matematik
• Secara keseluruhan, menunjukkan pelajar
kurang yakin untuk mempelajari matematik
• 14%- pelajar yang sangat yakin terhadap
matematik.
• 41%- pelajar yang yakin terhadap matematik
• 45%- pelajar yang tidak yakin terhadap
matematik.

24. • MALAYSIA
• 3%- pelajar sangat yakin terhadap matematik
• 39%- pelajar yakin terhadap matematik
• 58%- pelajar tidak yakin terhadap matematik

26. Kesediaan Guru
• Murid dilatih untuk menghafal jawapan berdasarkan
‘ramalan’ soalan tetapi tidak membiasakan murid
untuk menjawab soalan TIMSS.
• Kurang membaca buku ilmiah di luar bidang
pengajaran.

28. Kelayakan Mengajar
• Ijazah akademik dan profesional yang
membolehkan seseorang untuk menjadi guru
berdaftar, profesional dan berkelayakan untuk
mengajar di sekolah rendah atau menengah atau
di pusat pengajian tinggi.
• Memainkan peranan penting menyampaikan
pengetahuan kepada murid.

30. Pengalaman Mengajar
GURU BARU DAN BAKAL GURU
Bergantung kepada:
i)Algoritma
ii)Hafalan rumus, Petua dan peraturan
iii)Tidak mampu memberikan alasan berasaskan
pengetahuan konseptual
iv)Tidak berupaya menyelesaikan masalah yang
memerlukan ‘dua peringkat atau proses’
penyelesaian.

31. GURU BERPENGALAMAN
Berpusatkan kepada:
i)Isi kandungan dan kefahaman
ii)Aktiviti pembelajaran berpusatkan murid
-Tapi tidak mengaplikasikan dan berkongsi
dengan guru baru

33. Format Soalan

34. • Kebanyakan soalan
pentaksiran dalam
peperiksaan umum
(SPM/PMR) lebih
menjurus ke arah
soalan jenis
kefahaman dan
aplikasi.
• Soalan TIMSS banyak
berbentuk analisis
dan sintesis (KBAT).

35. • Menurut Dr. Amin Senin (Timbalan Ketua
Pengarah Pendidikan)
– Bentuk soalan dalam ujian TIMSS berbentuk
KBAT
– Bukan bersifat mengingat sesuatu fakta tetapi
bagaimana hendak menggunakannya.
– KBAT wujud di dalam bilik darjah tetapi tidak
dilaksanakan secara berfokus

36. • Dalam laporan TIMSS 2011
– Tahap kesukaran item yang digunakan untuk
mengukur pencapaian pelajar sepatutnya sepadan
dengan keupayaan mereka.
– Pelajar akan menjawab secara chance apabila
soalan terlampau mencabar
– Kualiti penilaian yang sesuai sangat sukar untuk
dicapai

37. • Bermula tahun 2011, kumpulan TIMSS memutuskan
kriteria bagi pencapaian yang sangat rendah iaitu
berdasarkan peratusan pelajar yang mendapat markah
tidak melebihi soalan objektif.
• Kandungan ujian TIMSS tidak semestinya selari
dengan kurikulum setiap negara.
• Topik yang belum dipelajari murid keluar dalam ujian
TIMSS

38. • Malaysia memperoleh purata yang paling sedikit
dalam domain kognitif, memberi sebab.
• Noor Rohana (2009), murid sekolah di Malaysia
lemah dalam menjawab soalan yang memerlukan
kemahiran berfikir aras tinggi.

42. Contoh Soalan TIMSS
John and Cathy were told to divide a number
by 100. By mistake John multiplied the
number by 100 and obtained an answer of 450.
Cathy correctly divided the number by 100.
What was her answer.
A 0.0045
B 0.045
C 0.45
D 4.5

43. Contoh Soalan di Malaysia

44. Soalan KBAT

45. TINDAKAN SUSULAN
KSSR/KSSM
Program i-
Think
Kajian
susulan
PPPM
(2013-2025)
Task force
TIMSS