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1. ASPECTOS GENERALES DE LA
TECNOLOGÍA DE EDUCACIÓN
ALUMNA: María Isabel Patiño López

2. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO FACULTAD DE INFORMÁTICA
DOCTORADO EN INNOVACIÓN ENTECNOLOGÍA EDUCATIVA
MATERIA: DISEÑO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2.4 CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LASTECNOLOGÍAS
ALUMNA: María Isabel Patiño López

3. Aspectos Generales de laTecnología de
educación.
Agenda:
1. Características de la tecnología de Educación
2. Herramientas digitales
3. Recursos digitales
4. LasTIC en lasTecnolgías de la Educación.

4. 1. Características de la tecnología de
Educación
Las principales características de las tecnología son:
■ Número de alumnos
■ Duración del mensaje
■ Tiempo
■ Control del estudiante
■ Comunicación-profesor-estudiante ( Discursivo/Adaptativo/Interactivo/Reflexivo)
■ Conceptora abstractos y hehcos concretos
■ Representación del conocimiento
■ Organizació y costos

5. Métodos de Instrucción
Para brindar las sesiones se utilizan distitntos métodos, entre ellos:
■ Cátedra
■ Cátedra + retroalimentación
■ Discusión
■ Métodos basados en el alumno

6. Materiales
■ Impresos
■ Visuales fijos
-Pizarrón
-Pintarrón
-Cartulina y rotafolios
-Diapositivas y fotos
-Filminas o acetatos.
■ Audiovisuales
-Teleconferencias
-Radio y televisión
-Medios grabados
■ Multimedia e interactica
-Hiperteto
-Enciclopedias, bases de datos
–Simuladores
■ Internet
-Tecnologías síncronas
-Tecnologías asíncronas
-Tecnologías multimedia en
internet
Existe una gran variedad de formatos para comunicar la información necesaria, estos recursos se clasifican en:

7. Herramientas digitales
Si se desea trascender e ir más allá de lo instrumental en el uso de las diferentes herramientas que ofrecen
lasTIC, como educadores debemos empezar a pensar en términos tanto de la utilidad que estas ofrecen
para el aprendizaje como de las habilidades de pensamiento que ayudan a desarrollar.
Siguiendo a Boss & Krauss (2018), existen 8 funciones esenciales que ofrecen las herramientas digitales
para apoyar el aprendizaje:
■ Ubicuidad
■ Aprender a profundidad
■ Hacer las cosas visibles y debatibles
■ Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad
■ Colaborar – enseñar y aprender con otros
■ Investigar
■ Administrar proyectos
■ Reflexionar e iterar/repetir

8. David Jonassen, al momento de seleccionar herramientas digitales, estos
deben percibirse como herramientas de la mente. Para ello, propone
agruparlas en cinco categorías:
■ Organización semántica
■ Interpretación de información
■ Modelado dinámico
■ Construcción de conocimiento
■ Comunicación y colaboración

9. Esta clasificación resulta muy útil
para enmarcar las herramientas
digitales que se planea usar para
enriquecer ambientes de
aprendizaje, ya que ofrece un
andamiaje para diferentes
formas de razonamiento acerca
de los contenidos que se están
estudiando. En pocas palabras,
este enfoque ayuda al docente
a asegurarse que los estudiantes
aprenden "CON" los
computadores, no "DE" los
computadores.

10. Otro enfoque muy valioso para determinar la utilidad de una herramienta digital para el
aprendizaje son las habilidades, los conocimientos y las competencias que deben dominar
los estudiantes para tener éxito en el SigloXXI, tanto en la vida personal como en el
trabajo. En este sentido, el Consorcio para Habilidades de Siglo XXI propone los
siguientes logros indispensables para los estudiantes de hoy

11. LasTIC en lasTecnolgías de la Educación.
■ En la educación:
El fin de formar a ciudadanos y ciudadanas capacitados para integrarse en la sociedad
contemporánea de forma autónoma y crítica, y no utilizar las herramientas tecnológicas como
sustitutos de los recursos tradicionales. Los sistemas educativos tienen una gran
responsabilidad en este sentido, puesto que han de proveer a los alumnos de la formación
necesaria que les permita una utilización adecuada de lasTIC como ciudadanos del siglo XXI.
El estudiante se convierte en el constructor activo de significados en vez de un consumidor
pasivo (Baggetun, 2006). El alumno a través de lasTIC realiza su propio proceso de aprendizaje
bajo la atenta dirección del profesor que ya no es un mero transmisor de conocimientos, sino
que dirige adecuadamente los pasos de sus alumnos, potenciando de esta forma el
autoaprendizaje frente al tradicional sistema en el que el alumno era un mero receptor de la
información

12. En la formación del profesorado
La educación pueda explotar al máximo los beneficios de lasTIC en el proceso de
aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes, como los actuales, sepan utilizar
estas herramientas, sea cual sea el nivel de integración de lasTIC en los centros docentes,
el profesorado necesita también una «alfabetización digital» y una actualización didáctica
que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos
elementos culturales en general en su práctica docente.
La motivación del profesorado y su actitud positiva hacia la innovación pedagógica con las
TIC aumentará a medida que perfeccione su formación instrumental y didáctica, y
descubra eficaces modelos de utilización de lasTIC que pueda reproducir sin dificultad en
su contexto y le ayuden realmente en su labor docente.

13. Conclusión
La tecnología en la educación es una gran oportación de la ciencia, debido a que con ella
se han sobrepasado los límites físicos para la educación, y se ha alfabetizado cada vez a
más personas.
A manera de resumen la tecnología educativa se forma de distintos núcleos y
carácterísticas que le permiten lograr el objetivo, dependiendo del objetivo de las esiones
y la modalidad, existen desde recursos y herramientas tanto físicas, electrónicas y
digitales que permiten concretar estos objetivos.

14. Bibliografía
■ Armando G. Lagos Barba. Educación Tecnológica (digital) del futuro: Un día hecho de vidrio. [Internet]. 2013 [citado el 4
de abril de 2022]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Usj5MBGkhKY
■ Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México:
Trillas. Revisar 93-139.
■ Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con propósitos educativos. Disponible
en: http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
■ INTEF.Vídeo 4.2. Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula - Ideas clave [Internet]. 2015 [citado el 4 de
abril de 2022]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=cUd6W8NqsI0
■ Organización de Estados Iberoamericanos OEI.Taller de uso de contenidos digitales para el área de Literatura. Cecilia
Magadán y Cecilia Sagol [Internet]. 2013 [citado el 4 de abril de 2022]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=0h3mlHWDWeQ
■ PantojaVallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de lasTIC en la asignatura deTecnología de Educación
Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337 Disponible
en: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
■ UPM. La tecnología y su impacto en laTransformación Digital de la Educación. (II ForoTecno 2/4) [Internet]. 2017
[citado el 4 de abril de 2022]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=229nDMmIOjY