2. A CONSTRUÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
UM NOVO OLHAR NA SALA DE AULA
Equipe da Escola “Maestro João Leite”
Professoras: Marlucia Ranieri
Cinara Gaia
Isabel Rosa
3. DIFERENÇAS ENTRE PROJETO DIDÁTICO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROJETO DIDÁTICO:
•Inicia a partir de uma problematização que deverá ser respondido ao longo das
•etapas do projeto;
•Os assuntos trabalhados devem priorizar a busca pelas respostas e solução do
•problema levantado;
•Deve finalizar com uma intervenção concreta como resultado adquirido pelo
processo de investigação;
•É mais dirigido à área de conhecimento de Ciências, História e Geografia, apesar de
ser necessário relacionar-se com as demais leituras do problema pelas demais
áreas;
•O aluno participa do planejamento, organização, vivência até a divulgação das
respostas ao problema;
•Ele se diferencia da sequência didática porque trata de uma metodologia e não
de uma proposta de trabalho.
“Acrescentamos a essa metodologia uma reflexão sobre a
realidade social, orientando os Projetos de Trabalho para uma
reflexão sobre as condições de vida da comunidade que o
grupo faz parte, analisando-as em relação a um contexto
sócio-político maior e elaborando propostas de intervenção
que visem transformação social.” (FREIRE, 1997)
4. SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
“É um conjunto sistemático de atividades interligadas,
planejadas para ensinar conteúdos escolares e organizadas
de acordo com a finalidade de garantir a aprendizagem, ou
seja, alcançar os objetivos definidos. (GONTIJO, 2010)
•Roteiro organizado e detalhado sobre as estratégias e atividades que serão
desenvolvidas num determinado tempo, englobando todas as áreas de conhecimento
do currículo, numa visão interdisciplinar de ensino;
•É uma proposta de letramento, onde a funcionalidade da leitura e da escrita, bem
como a aquisição dos conhecimentos linguísticos necessários à construção da
formação do pensamento crítico e autônomo dos aprendizes;
•O professor tem a liberdade de elaborar o conjunto de ações didáticas a partir de um
tema, de uma obra literária e até mesmo de um tipo textual que será desdobrado em
assuntos a serem trabalhados com a participação ativa dos alunos;
•É uma ação criativa, mais flexível (contudo, nem menos organizada) que incentiva
professor e aluno à construção do conhecimento;
7. PONTO DE PARTIDA...
• A formação nos encontros presenciais do PACTO que desafiou nossas
próprias convicções de trabalho;
•
A importância do planejamento como encaminhamento necessário à
organização das atividades interdisciplinares e como base para alcançar
os direitos de aprendizagem;
•
Utilização dos elementos disponíveis para transformá-los em situações
constantes de aprendizagem: materiais alternativos acessíveis,
experiências dos alunos e recursos de multimídias;
•
Valorização do material do Cantinho de Leitura no trabalho de sala de
aula como fonte das unidades didáticas, reduzindo a distância entre o
“apenas, contar história” para “trabalhar a essência do conteúdos da
leitura”.
•
Possibilidade de trabalho com a intertextualidade;
•
Ampliar a capacidade da compreensão leitora e escrita nas diferentes
práticas;
•
Tentativa de observar melhor como os alunos constroem as estratégias
de aprendizagem;
•
Construção da proposta de trabalho a partir da SEQUÊNCIA DIDÁTICA.
8. PARA QUÊ?
PERSPECTIVA AMPLA:
•Desenvolver a capacidade da compreensão leitora, das situações diversificadas
de escrita, de oralidade, a estimulação da consciência fonológica integrados às
diferentes áreas de conhecimento.
INTENÇÕES IMEDIATAS:
•Contextualizar as experiências reais com os assuntos abordados no livro;
•Identificar as diversas espécies de animais, considerando suas principais
características (locais onde vivem, sua alimentação, seus hábitos e outras
peculiaridades relativas a cada espécie);
•Classificar os animais enquanto domésticos e selvagens, úteis e nocivos,
aquáticos, terrestres, aéreos e habitat dos animais.
•Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre os
animais;
•Respeitar o direito dos animais à vida;
•Produzir textos orais e escritos nas áreas de conhecimento trabalhados;
•Escrever palavras, exercitando a consciência fonológica.
9. LINHAS GERAIS SOBRE A HISTÓRIA
• O direcionamento sobre a sequência didática dar-se-á a partir do livro escolhido. Mas,
antes de trabalhar toda a proposta sobre os diferentes eixos, é necessário que haja uma
exploração bem feita sobre a história.
AÇÕES DE TRABALHO COM O LIVRO:
•Apresentação do livro com uma grande dinâmica de participação e com grande ênfase
dada pela professora;
•Levantamento de hipóteses das crianças sobre a história;
•Perguntas que facilitem a compreensão das ideias do texto;
•Relação da história com a realidade dos alunos;
•Registro coletivo e produção espontânea constantes, sem ser solicitado enquanto uma
“pressão” para que o aluno escreva, mas como um incentivo para que isso aconteça (o
professor deve ser sensível a diferentes possibilidades geradas pela história);
•Reconto da história;
•Praticar a intertextualidade (levantar os tipos de textos possíveis que podem ser
relacionados com a história escolhida, por exemplo: Quais textos podemos utilizar para
trabalhar tanto a estrutura do tipo de texto, funcionalidade relacionada à história?) Projeto
TRILHAS;
•Atividades de enriquecimento onde os alunos poderão ampliar a compreensão
metalingüística (atividades lúdicas e variadas).
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TRABALHO INTERDISCIPLINAR
Língua Portuguesa, Ciências, História, Geografia, Matemática, Artes, Ensino Religioso e
Língua Inglesa.
1. LÍNGUA PORTUGUESA
EIXOS: ORALIDADE/LEITURA/ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA
Escrita do nome dos alunos relacionando com os nomes dos animais;
Análise das palavras que fazem parte do vocabulário do texto (consciência fonológica)
e a divisão silábica relacionada á estrutura da palavra;
Descrição oral de tempo, cenário e personagens (essas verbalizações vêem auxiliar a
produção escrita);
Produção de frases e listagem de palavras;
Produção de tipos de textos funcionais (recadinhos, convite da tarde literária e bilhete
solicitando uma visita ao CPA (Centro de Proteção Ambiental)
Sequência temporal e organização dos animais por ordem alfabética;
Registro escrito da pesquisa;
Produção escrita sobre o Filme “Rio”;
Jogo dos animais (masculino e feminino) e Bingo;
Brincadeiras;
Músicas
22. 2. MATEMÁTICA
EIXOS: Números e operações.
AÇÕES DIDÁTICAS:
Representação da quantidade dos personagens;
Número e numeral;
Antecessor e sucessor;
Contagem do número de sílabas;
Ilustração de situações matemáticas, numerando os
personagens;
Adição e subtração com os animais, enfocando o vocabulário da
área de conhecimento;
Tabela do tempo de vida dos animais;
Sistema de medidas (comprimento, peso, idade);
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29. 3. CIÊNCIAS
EIXOS: Meio ambiente, preservação, ecossistema
AÇÕES DIDÁTICAS:
•Animais em extinção (slides);
•Discussão sobre as causas da extinção das espécies;
•Pesquisa sobre os animais de estimação: “MEU BICHINHO DE
ESTIMAÇÃO”
•Montagem de um álbum dos animais em extinção;
•Perigos aos que os animais estão expostos;
•Características dos animais (habitat, alimentação, características
físicas) - montagem de painel);
•Exploração do texto científico sobre animais (slides);
•Jogo da memória;
•Jogo dos animais;
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45. 4. ARTE
EIXOS: Expressão em artes visuais
AÇÕES DIDÁTICAS:
•Ilustração da história;
•Dobraduras;
•Dramatizações;
•Expressões faciais;
•Pintura de rosto;
•Colagem de gravuras;
•Pintura dos desenhos.
5. HISTÓRIA E GEOGRAFIA
EIXOS: Produção e Comunicação/ Identidade e Diversidade
AÇÕES DIDÁTICAS:
•Aula passeio ao Centro de Proteção Ambiental (CPA –
ELETRONORTE);
•Aula passeio ao bosque Castanheira(seres vivos e não vivos);
•Habitat dos animais ;
•A importância dos animais para o espaço geográfico e características
conforme o ambiente.
49. 6. ENSINO RELIGIOSO
EIXOS: Princípios de conduta/ Experiência individual
AÇÕES DIDÁTICAS:
•Trabalhar com slides e filme sobre os valores/sentimentos necessários
aos cuidados com os animais que Deus criou.
7. LÍNGUA INGLESA
EIXOS: Pronúncia/ Vocabulário/ Expressão oral
AÇÕES DIDÁTICAS:
•Pronúncia e escrita dos nomes dos animais;
•Músicas sobre os animais;
•Escrita de palavras espontâneas;
•Utilização do vocabulário em frases dirigidas.
•Diálogo com uso das palavras em estudo.
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52. Marcelo Professor Ensino religioso
Sueli Professora Língua inglesa
Ivone Professora Ensino da Arte
53. RESULTADOS OBTIDOS DO TRABALHO
QUANTO AO PROFESSOR:
• Nova leitura sobre a organização do planejamento diário do
professor;
• Possibilidade concreta de articulação entre as áreas de
conhecimento (quebra do ensino fragmentado);
• Estratégias diversificadas de trabalho;
• Avaliação constante sobre o ensino e a aprendizagem dos alunos;
• Enfoque dos objetivos dos direitos de aprendizagem nas ações
implementadas.
QUANTO AO ALUNO:
• Despertou o interesse, participação e curiosidade dos alunos;
• Vivenciou intensamente as propostas de trabalho;
• Oportunidade de experimentar a leitura e a escrita em todos os
momentos e áreas de conhecimento;
• Articulação de conceitos entre as áreas de conhecimento;
• Produção de trabalhos pela própria criança, seja através de
trabalhos coletivos e individuais.