PARADIGMAS EDUCATIVOS DE LA CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

1. UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
CÁTEDRA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PARADIGMAS
EDUCATIVOS
AUTOR: STALIN RÍOS HIDALGO
PROFESORA: XIOMARA COROMOTO
RODRIGUEZ
SECCIÓN: ED01D0V 2022-1

2. ¿QUE SON LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN?
Es un modelo mental qué filtra nuestras percepciones,
organiza nuestros saberes en torno a un esquema, los
relaciona de un modo determinado; nos dice en definitiva
cómo pensar, cómo enseñar, cómo aprender, cómo
solucionar un problema
Implicaciones para una teoría
de diseño curricular
Parte de la premisa que la
retención de conceptos es
mayor si esto son
descubieertos como
resultado de la
experimentación.
Clave en este punto de la
meditación por
computadoras
Teorías de aprendizaje.
Dan importancia a que el educador reconozca el nivel en el que se
encuentran los estudiantes para partir de este punto y construir el
aprendizaje a partir de experiencias previas
Teorías educativas.
Bruner aporta la idea
de aprendizaje por
descubrimiento, esto
mediante la
interacción y la
manipulación de
objetos,
experimentación,
interrogación,
respuesta.
La motivación abarca muchos aspectos, por eso la intimidad de significados: pero
en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a
aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan a alumnado a escuchar las
explicaciones del profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas.

3. PARADIGMA CONDUCTISTA
El paradigma conductista funciona con éxito cuando se trata de adquirir conocimientos memorísticos que supongan
niveles primarios de comprensión. la repetición no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su
ejecución, desconoce cuando deberá hacerlo y no podrá aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos
adquiridos previamente.
Funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y
hábitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educación
secundaria, a través del diseño de un entorno adecuado de estímulos y
respuesta, castigos y refuerzos
Se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los
alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información; y se evalúan
generalmente de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para
calificarlos
Un claro ejemplo de ellos es el caso del
perro de Pavlov, al que sonaban una
campana antes de dar de comer

4. Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la
educación deberían ser:
a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido.
b) Desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de
aprendizaje
PARADIGMA COGNITIVO
La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al
estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje, y
contribuye a un mayor conocimiento de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, como la
atención, la memoria y el razonamiento.
El ser humano es considerado un organismo que realiza una
actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la
información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y
simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el
conductismo.
Según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de
la forma y el contenido recibido por las percepciones, las
cualés actúan en forma relativa y personal en cada individuo
y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes,
actitudes y motivaciones individuales.

5. Utilización del paradigma sociocultural para el diseño de
actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital
PARADIGMA HISTÓRICO SOCIAL
Evaluación de dichas actividades y de las políticas
institucionales y educativas que las sustentan,
desde el paradigma sociocultural
Para los seguidores del paradigma histórico-social el individuo
aunque importante no es la única variable en el aprendizaje, su
historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que
tenga a su disposición.
Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una
relación bipolar como en otros paradigmas, para el se convierte en un
triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto,
objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales.

6. Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo específico
así la teoría del aprendizaje presenta como objetivo general: aprender
mediante la construcción de conocimientos en base a las expereincias
del alumno.
Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la
reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido
seán dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la
construcción colaborativa del aprendizaje a través de la negociación
social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento.
Permite la interacción y la coparticipación en el
proceso de aprendizaje entre estudiantes que se
encuentren en puntos geográficos alejados o
remotos.
El constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el
profesor en su rol de mediador debe apoyar al
alumno para enseñarle a pensar, enseñarle sobre
el pensar, base de pensar.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

7. Se enfoca en lograr una enseñanza centrada en el alumno, este aprende
significativamente aquello que le es útil. El docente debe ser auténtico
y fomenta una enseñanza holística basada en el respeto y tolerancia.
El alumno se concibe como único y diferente a los demás, y
con la potencialidad de desarrollar actividades y dar solución
a los problemas de creativamente. En este paradigma el
alumno es responsable de su propio aprendizaje. Respeta a los
demás y se respeta.
Se enfoca en el desarrollo de las potencialidades de los
educandos. La enseñanza se da a través de exploraciones y
vivencias. La enseñanza se centra en el alumno y se
caracteriza por lograr la auto realización en todos los
ámbitos del educando.
PARADIGMA HUMANISTA
La evaluación se enfoca en los procesos cognitivos,
el aspecto cualitativo es trascendental.

8. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones
cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes, también pueden
ser realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y
recuperación de la información.
Es fundamental mantenerse actualizado en
una sociedad informativa que evoluciona
rápidamente.
No sólo la experiencia propia sino también la ajena son
fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no
puede experimentarlo todo necesita de las experiencias de
las otras personas.
El aprendizaje es un proceso de auto-organización,
entendiéndose por ésta información espotánea de
estructuras, patrones, o comportamientos bién
organizados, a partir de condiciones iniciales
aleatorias (Luis Mateus Rocha.1998)
PARADIGMA COLECTIVISMO

9. TIPOS DE APRENDIZAJE
Es el cúmulo de conocimientos
adquiridos durante la vida de un
individuo o animal producto del estudio
y la experiencia. El cerebro recibe
información cada día a través de los
sentidos, el razonamiento, la relación
con el entorno y la memoria, un proceso
que dura toda la vida.
APRENDIZAJE COGNITIVO
APRENDIZAJE PSICOMOTRÍZ
La psicomotricidad trabaja las
siguientes habilidades: Dominio
corporal o conciencia de las
dimensiones del propio cuerpo:
Conocimiento que la persona tiene de
su propio cuerpo esta habilidad
permite a los niños que usen su
cuerpo como medio de aprendizaje.
APRENDIZAJE EFECTIVO
El aprendizaje es el proceso a través del
cuál se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas y valores. Esto como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación. Se produce a través de los
cambios de conducta que producen las
experiencias.

10. Procesos Cognitivos Para El
Aprendizaje
TIPOS DE CONOCIMIENTOS SEGÚN EL PARADIGMA EDUCATIVO
CONDUCTISTA
Basada en los
trabajos de Iván
Petrovich, para
quién el
aprendizaje es un
proceso en el que
se construyen
reflejos
condicionados
sustituyendo un
estímulo por otro.
COGNITIVO
La corriente cognitiva
reconoce los
procesos por medio
de los cuales se llega
al conocimiento de
las cosas, que son
fundamentales: La
percepción, el
descubrimiento, el
reconocimiento, la
imaginación, el juicio,
la memorización, el
aprendizaje, el
pensamiento, y el
lenguaje.
AMBIENTALISTA
Es el escenario
dondé se realizan
las
interrelaciones
entre personas y
con el medio
ambiente.
Este paradigma
tiene relación con
lo desarrollado
por el ruso L.S.
Vigotsky
CONSTRUCTIVISTA
Asume que el
conocimiento es
una construcción
mental resultado
de la actividad
cognitiva del
sujeto que
aprende.
Concibe el
conocimiento
como una
construcción
propia.

11. METACOGNICIÓN
La metacognición se refiere al
conocimiento, concientización,
control y naturaleza de los
procesos de aprendizaje. El
aprendizaje metacognitivo
puede ser desarrollado
mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas. Cada
persona tiene de alguna manera
puntos de vista metacognitivos,
algunas veces en forma
inconciente.
Podemos concluir
que la
metacognición en sí
es un elemento que
permite la
adaptación del ser
humano. En otras
palabras permite
regular nuestros
pensamientos y
conductas sobre lo
que procesamos a
través de los
sentidos
Un ejemplo de la metacognición es darnos cuenta de que nos cuesta
más aprender un texto que otro.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Maria. (2020, agosto 27). ¿Qué son los paradigmas educativos y para qué sirven? Wiki Psicología.
https://wikipsicologia.com/paradigmas-educativos/
REVISTA ARISTA DIGITAL. (s/f). Edu.pe. Recuperado el 23 de marzo de 2022, de
https://www.pedagogicomadrededios.edu.pe/wp-content/uploads/2020/10/Los-paradigmas-educativos-2.pdf
Revista Paradigmas Educativos. (s/f). calameo.com. Recuperado el 23 de marzo de 2022, de
https://es.calameo.com/read/00619677258b59d2fba65