Tutoría y Orientación Académica Pérez Aguilar Itzayana Elizabeth

1. Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Ciencias Humanas
“Tutoría y Orientación Académica”
Dra. Karla Lariza Parra Encinas
Pérez Aguilar Itzayana Elizabeth
Mexicali, Baja California; a 04 de Diciembre de
2016

2. EL TUTOR IDEAL

3. TUTOR
“Es la persona que, a través de la enseñanza, ayuda al alumno o
alumna, a optimizar sus capacidades y formar su personalidad,
mediante el descubrimiento de la realidad y la cultura, de tal
forma que pueda vivir satisfactoriamente”

4. El principal objetivo de un
tutor es apoyar al estudiante
en su proceso de adaptación
al modelo de aprendizaje,
con el propósito de lograr su
integración, permanencia y
egreso de una institución.

5. CARACTERÍSTICAS
PERSONALES DE UN TUTOR
• El tutor debe ser una persona responsable, con
clara vocación para la enseñanza, generoso
para ayudar a los alumnos en el
mejoramiento de sus experiencias académicas
y con un código ético.
• Ofrecer orientación educativa y
administrativa.
• Contribuir al logro de sus metas académicas y
de vida.
• Fomentar la comunicación con el Facilitador y
entre estudiantes.

6. El tutor debe poseer un conocimiento básico de la disciplina, de la
organización y normas de la institución, del plan de estudios de la
carrera, de las dificultades académicas más comunes de la
población escolar, así como de las actividades y recursos
disponibles en la institución para apoyar la regularización
académica de los alumnos y favorecer su desempeño escolar.

7. TRES CUALIDADES NECESARIAS
EN UN TUTOR:
oHumanas.
oCientíficas.
oTécnicas.

8. CUALIDADES
HUMANAS:
• Entusiasmo por el trabajo.
• Buen carácter.
• Amistad
• Empatía.
• Sentido común.
• Facilitador de aprendizajes.
• Honrado.
• Tolerancia.
• Confianza en los demás.
• Paciencia.
• Discreción.
• Responsabilidad.
• Estabilidad emocional.
• Respetuoso.

9. CUALIDADES
CIENTÍFICAS
:
• Rigor en el uso de los conocimientos.
• Interés por la realidad (nacional,
social, física, matemáticas,
artística…) según sea la especialidad.
• Mente lúcida.
• Dominio de los principios
fundamentales.
• Conocimiento de las teorías
educativas.
• Respeto a las diferentes teorías.
• Dominio de la metodología
específica.
• Conocimiento de los nuevos
descubrimientos.
• Espíritu investigador.
• Interés por las innovaciones.

10. CUALIDADES
TÉCNICAS:
• Conocimiento de los programas
didácticas.
• Dominio de instrumentos de control,
seguimiento y evaluación.
• Dominio de las técnicas de
motivación y aprendizaje.
• Capaz de exponer los conocimientos
con orden, transparencia, y claridad.
• Capaz de sentir gusto por el trabajo.
• Dominio de recursos múltiples.
• Visión clara del hecho educativo.
• Estimulador de habilidades y
destrezas.
• Organizador de la vida del aula.
• Animador del gusto por el trabajo
bien hecho.

11. TRES FUNCIONES DEL TUTOR
 Asesor en el campo personal.
 Asesor en el campo escolar.
 Asesor en el campo vocacional o profesional.

12. ASESOR EN
EL CAMPO
PERSONAL:
• Conocer la situación individual de
cada estudiante.
• Alcanzar la autorrealización
personal y satisfacer las necesidades
de autodesarrollo, de expresión y de
higienización.
• Trata de ofrecer a sus alumnos y
alumnas los medios necesarios para
que ellos sean capaces de descubrir
sus propios valores e intereses,
asumir sus dificultades, así como de
resolver los problemas que pueden
encontrarse a lo largo de la vida.

13. ASESOR EN
EL CAMPO
ESCOLAR:
• Orientar y dirigir el trabajo escolar.
• Crear situaciones de aprendizaje.
• Asesora sobre la práctica de las
dimensiones siguientes:
Estrategias de aprendizaje y
motivación.
Utilidad de los conocimientos.
Exposición de ideas.
Resolución de problemas.
• Promover el gusto por saber, la obra
bien hecha y el trabajo.
• Diagnosticar dificultades.
• Elaborar adaptaciones curriculares,
informe, instrumentos y seguimiento.
• Resolver y atender los asuntos
académicos.

14. ASESOR EN EL
CAMPO
VOCACIONAL O
PROFESIONAL:
• Identificar las áreas de interés de sus
tutelados.
• Preparar al alumno para el paso del
medio escolar al mundo laboral.
• Persigue ayudar al tutelado a
conocerse a sí mismo y aceptarse
como es con respecto a sus aptitudes
físicas, psíquicas y sociales.
• Pretende fomentar la formación de
hábitos y actitudes en sus tutelados,
tratando de influir en su vida
escolar, familiar y social.

15. TAREAS DEL TUTOR
Funciones Campo personal Campo escolar Campo vocacional
T
A
R
E
A
S
 Entrevista.
 Educación del
tiempo libre.
 Relaciones
informales.
 Trabajo
intelectual.
 Detección de las
dificultades de
aprendizaje.
 Recuperación.
 Régimen
interno.
 Administrativas.
 Reuniones.
 Aplicaciones de
cuestionarios y
pruebas.
 Actividades
extraescolares.

16. RELACIONES DEL TUTOR
Equipo
docente
Centro
Sociedad
Familia
TUTOR Tutelado

17. RELACIÓN TUTOR-TUTELADO
 Es la más importante y delicada del resto de las relaciones.
 Es fundamental, ya que en ella el tutor tiene la posibilidad de
establecer los cimientos para proyectar la formación del futuro
hombre o mujer.
 Es una oportunidad para empezar a modelar las actitudes,
hábitos y comportamientos éticos.
 La interacción que se produce entre el tutor y sus alumnos está
configurada por varias dimensiones, entre las cuales
destacamos la instructiva, afectiva y convivencia.

18. GUÍA DE ACCIONES A
REALIZAR EL TUTOR CON SUS
ALUMNOS TUTELADOS:
Dimensiones Acciones
1. Instructivas
 Señalar los objetivos generales y
específicos de área que se van a
tratar.
 Indicar las habilidades, destrezas
y hábitos que se van a estimular.
 Mostrar los temas más
importantes.
 Marcar los trabajos a realizar.
 Preparar las actividades
extraescolares.
 Recoger los intereses de los
alumnos.

19. Dimensiones Acciones
2. Afectiva
 Indicar los sentimientos y
emociones que se van a
fomentar.
 Diseñar situaciones para
estimular y controlar la vida
afectiva.
 Preparar estrategias para
valorar y disfrutar de las
vivencias placenteras.
 Elaborar estrategias para
canalizar y controlar las vivencias
desagradables.

20. Dimensiones Acciones
3. Convivencia
 Señalar el tipo de relación entre
maestro-alumno, alumno-
maestro y alumnos entre sí.
 Seleccionar actividades para
desarrollar este tipo de relación.
 Explicar el modelo de
convivencia a conseguir.
 Seleccionar tareas para estimular
el modelo de convivencia en el
aula.
 Indicar el tipo de relaciones a
mantener con el resto de los
alumnos del centro.

21. RELACIÓN TUTOR-FAMILIA
• El tutor y los padres deben tener
los mismos objetivos, sintiéndose
estrechamente unidos para su
consecuencia.
• El tutor quiere que padres,
instituciones docentes, educadores
y técnicos se orienten en una
misma dirección, para lograr un
mismo objetivo: formar
completamente al hombre.

22. RELACIÓN TUTOR-SOCIEDAD
• El tutor debe conocer el entorno
de la escuela y mantener
relaciones con las entidades
locales y las instituciones
culturales, deportivas, políticas
recreativas… de la zona, con la
finalidad de orientar y
estimular a sus tutelados a la
participación.

23. RELACIÓN TUTOR-EQUIPO DOCENTE
• El tutor debe mantener reuniones periódicas con los miembros
del equipo docente para tomar relacionadas con la práctica
docente y la acción tutorial.
• El tutor debe recabar los datos e información pertinente de todos
y cada uno de los maestros que imparten clase en su grupo y
conocer los avances, retrocesos e incidentes que se hayan
producido.

24. RELACIÓN TUTOR-CENTRO
• El clima de trabajo está
configurado por el conjunto de
relaciones que se dan entre las
personas que componen la
comunidad educativa en las
distintas zonas de confluencia y
el estilo interactivo que los
caracteriza.
• Las relaciones del tutor con el
centro es la esencia del clima
social.

25. El tutor
Es el crecimiento integral
del tutorado, sin embargo
el tutorado también incide
en el crecimiento del tutor.
Además propiciar una
persona que analice su
realidad de manera
consciente y madura.
Para su labor en el equipo
de profesores,
administrativos y directores.
Se inscribe en un modelo
educativo que deja atrás el
paradigma tradicional.
Debe se ser continua e incidir en aspectos
pedagógicos de planificación y de intervención.
Su objetivo Busca
Se apoya Su saber
Su formación

27. REFERENCIAS
Flores, L. ,García, F., Rábadan, R. y Trejo, María del Rosario. (2010). La
tutoría una estrategia educativa que potencia la formación de
profesionales. México: Editorial Limusa, S.A. de C.V.
Giner, A. y Puigardeu Ó. (2008). La tutoría y el tutor: estrategias para su
práctica. Barcelona: Horsori editorial, S. L.
Menchén, F. (1999). El tutor: dimensión histórica, social y educativa.
Madrid: Editorial CCS.
http://www.tutor.unam.mx/ap_manual04.html
http://www.sep.gob.mx/