primera infancia

1. ¿Qué es un ambiente educativo?
Se establece más allá del espacio físico, involucra las relaciones,
las dinámicas y las acciones se viven dentro, el ambiente educativo
determina los procesos sociales y personales de los sujetos que lo
habitan y del mismo modo se modifica desde las propuestas de sus
habitantes. Red viviente, agenciadora de ideas, afectos y acciones que podría
constituirse en factor determinante en la formación del estudiante (Moreno y
otros, 1993: 8 en documento estrategia Atrapasueños).

2. OBJETIVO:
Ofrecer y construir otras opciones humanizantes de socialización, interacción y
reconocimiento de sí; capaces de reconocer en la diferencia, múltiples oportunidades de
aprendizaje, desarrollo,convivencia y construcción de realidades que posibilite recuperar
la vida que la violencia ha negado.
En otras palabras, desnaturalizar la violencia como opción de “vida”, propiciando que se
concientice a las comunidades, instituciones y sus agentes a reconocer, visibilizar y
fortalecer otro tipo de respuestas distantes de los patrones de violencia propios de la
guerra.
Para esto es importante Identificar las características favorables o limitantes de los
ambientes educativos en la sociedad para la infancia y la adolescencia.

3. ARTE, JUEGO Y EXPLORACIÓN - AMBIENTES RESIGNIFICANTES
Se propone el fortalecimiento de ambientes educativos que permitan la expresión y
resignificación de afectaciones o incluso su valoración positiva, lo cual se propiciará
(...) desde la posibilidad de re crear y/o resignificar nuevos mundos, tanto el juego como
el arte (incluyendo la literatura) son espacios vitales de resignificación, donde el
sujeto está en continua construcción de su realidad, donde se reivindican las
conversaciones como un espacio de indagación, el arte como espacio vital de
resignificación, la vida cotidiana como el ámbito vital donde se gestan las opciones de
formas de vida distantes de la violencia, y la crianza amorosa como estrategia necesaria
para el apoyo desde la familia, las representaciones sociales como los conocimientos
cotidianos que median las miradas, percepciones y acciones frente a la infancia y la
adolescencia víctimas del conflicto armado; todo lo anterior ligado a la recuperación de
memoria, la reparación y el fortalecimiento de las tramas sociales.
De igual forma, el arte, juego y exploración, identificadas como escenarios de indagación
y reconocimiento de las vivencias de niñas, niños y adolescentes, también se presentan
como la posibilidad de generar o fortalecer ambientes educativos resignificantes.

4. ARTE, JUEGO Y EXPLORACIÓN - AMBIENTES RESIGNIFICANTES
En este contexto, la experiencia estética acompaña al proceso artístico teniendo como
objeto invitar a las y los participantes a ver el mundo de formas distintas: no para
alejarse o abstraerse de la misma, sino, por el contrario, para hacer imaginables otros
mundos posibles. Si bien, las realidades sustanciales y objetivas no cambian en sí mismas
por la acción directa de una experiencia estética, las posibilidades de reconocerse en
dichas realidades sí son susceptibles a nuevas elaboraciones, así como la relación
existente entre el sujeto y los sustratos emocionales de dichas realidades.
Por tanto, el arte permite abordar los procesos psicosociales con niñas, niños y
adolescentes desde la expresión, abriendo espacios a la palabra, al silencio, a la risa y
al juego. Concede la posibilidad, al que elige hablar desde allí, a expresarse de
múltiples formas, acercándoles a la libertad y ofreciendo la oportunidad que aquello
sentido o vivido pueda ser exteriorizado de maneras placenteras “los mundos que se llevan
a cuestas”, pero desde lenguajes que otorgan alegría, tranquilizan y regalan momentos de
disfrute.

5. Los facilitadores de un ambiente resignificante :
Ayudan a buscar conocimientos, sin imponerlos
Acompañan el pensamiento de niños y niñas sin
moldearlo
Facilitan la relación progresiva con la verdad
Comprometidos revitalizadores de la sociedad
Capaces de reflexionar y aprender de su quehacer
pedagógico
Se responsabilizan resultados
Se preparan para educadores de humanidad para la
construcción de paz, lejos de la enseñanza de
materias, temas o programas
Cercanos a un proyecto de desarrollo de ser
(La posibilidad que que los niños puedan hacerse preguntas profundas, que puedan ser
acompañadas, no necesariamente resueltas. Poder establecer diálogos de filósofo
(facilitador) a filósofo (niño/niña)