USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
MDS#45
Panamá, Noviembre 2018
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENTORNOS
PRESENCIALES Y A DISTANCIA
MDS008
Prof. Ernesto Sánchez

EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1
TEMAS EN ESTA EDICIÓN:
Nota Introductoria
Orígenes de la influencia de la
tecnología en la Educación.
Por: Lcda. Linneth Arango
Las Redes Sociales y su
Influencia en la Educación.
Por: Lcda. Liz Díaz
Programas y Plataformas
Virtuales en la Educación
Superior.
Por: Mgtr. Alexis Fong
Tendencias y Futuro de la
Tecnología en la Educación
Superior.
Por: Lcda. Jasmina Alexander
ARTE, DISEÑO Y CONFECCIÓN
By: Jialexa’s Publicaciones
by Jasmina Alexander
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ORÍGENES DE LA
INFLUENCIA DE LA
TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
La invención de la imprenta en Europa en el siglo
XV fue una tecnología verdaderamente disruptiva,
que permitía que el saber escrito estuviera mucho
más disponible y accesible, tal como Internet en la
actualidad. El resultado de la mecanización de la
impresión fue una explosión de documentos
escritos, muchas más personas en el gobierno y en
los negocios tuvieron que a aprender a leer y ser
críticos, lo que llevó a una rápida expansión de la
educación formal en Europa.
Los avances en la infraestructura de transporte en el
siglo XIX, y en particular en la creación de un sistema
postal barato y fiable en la década de 1840, llevó al
desarrollo de la primera educación formal por
correspondencia, con la University of London que
ofreció un programa de grado por correspondencia a
partir de 1858. Este primer programa de educación
formal a distancia todavía hoy existe en la forma de
Programa Internacional de la University of London.
En la década de 1970, la Open University transformó el
uso de la impresión para la enseñanza a través de la
publicación de apuntes de las unidades de un curso con
un diseño especial y con ilustraciones de calidad que
incluían actividades de aprendizaje basadas en un diseño
instruccional de avanzada.
Con el desarrollo de sistemas de gestión de aprendizaje
basados en la web en la década de 1990, la
comunicación textual, aunque digitalizada, se convirtió,
al menos por un breve tiempo, en el medio de
comunicación principal para el aprendizaje basado en
Internet, aunque luego cambió con la captura y
grabación de clases y conferencias.
Transmisión Broadcasting y video
La British Broadcasting Corporation (BBC)
comenzó a transmitir programas de radio
educativos para las escuelas en la década de 1920.
La primera emisión de radio para la educación de
adultos de la BBC en 1924 fue una charla
sobre Insectos en relación con el hombre, y en el mismo
año, J.C. Stobart, el nuevo Director de Educación
de la BBC, reflexionó sobre “una universidad
basada en la radiodifusión” en la revista Radio
Times (Robinson, 1982).La televisión fue utilizada
por primera vez en la educación en la década de
1960, para las escuelas y para la educación general
de adultos (uno de los seis propósitos de la Carta
Real de la BBC que aún sigue “promoviendo la
educación y el aprendizaje”).
Estudio de televisión y radio
difusión BBC (British Broadcasting
Corporation), Alexandra Palace,
Londres

En 1969, el gobierno británico estableció que la Open
University (OU) trabajara en colaboración con la BBC
para desarrollar programas universitarios abiertos a la
comunidad, utilizara una combinación de materiales
impresos especialmente diseñados por el personal de
OU y los programas de televisión y de radio realizados
por la BBC pero integrados a los cursos. Aunque los
programas de radiodifusión incorporaban
principalmente la comunicación oral, los programas de
televisión no transmitían conferencias o clases como tal,
sino que se centraban más en los formatos comunes de
la televisión en general, tales como documentales,
demostración de procesos y casos/estudios de caso (ver
Bates, 1985). En otras palabras, la BBC se centró en las
características únicas o “affordances” propias de la
televisión.
Con el tiempo, a medida que se introducen nuevas
tecnologías, tales como el audio y los videocasetes, la
transmisión en vivo, especialmente la radio, fue
recortada de los programas de la OU, aunque todavía
hay algunos canales educativos de difusión general en
todo el mundo (por ejemplo TV Ontario en Canadá;
PBS, History Channel y Discovery Channel en los
EE.UU.).
El uso de la televisión para la educación se extendió
rápidamente por todo el mundo, y fue considerada en la
década de 1970 por algunos, especialmente los
organismos internacionales como el Banco Mundial y la
UNESCO, con gran esperanza, como la panacea de la
educación en los países en desarrollo, pero que
rápidamente se desvaneció cuando las realidades de la
falta de electricidad, el costo, la seguridad de los equipos
a disposición del público, el clima, la resistencia de los
docentes locales, el lenguaje local y las cuestiones
culturales se hizo evidente (ejemplo, Jamison y Klee,
1973).
Las transmisiones por satélite comenzaron a estar
disponibles en la década de 1980, y esperanzas similares
se expresaron sobre la difusión de las “clases de las
principales universidades del mundo para las masas
hambrientas del mundo”, pero estas esperanzas también
se desvanecieron muy rápido por razones similares. Sin
embargo, la India, que había puesto en marcha su
propio satélite, INSAT, en 1983, lo utilizó inicialmente
para la transmisión de programas de televisión
educativos de producción local a lo largo de todo el
país, en varias lenguas indígenas, utilizando receptores
diseñados en la India y televisores instalados en los
centros comunitarios locales, así como en escuelas
(Bates, 1985).India sigue utilizando satélites para la tele-
educación en las zonas más pobres del país en la era de
la escritura (2015).
En la década de los 90, el costo de la creación y
distribución de video se redujo drásticamente debido a
la compresión digital y al acceso a Internet de alta
velocidad. Esta reducción en los costos de grabación y
video distribución también condujo al desarrollo de los
sistemas de captura de clases. La tecnología permite a
los estudiantes ver o rever clases o conferencias en
cualquier momento y lugar con una conexión a
Internet.

El Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT)
comenzó a grabar sus clases magistrales y ponerlas a
disposición del público, de forma gratuita, a través de su
proyecto OpenCourseWare en 2002. YouTube
comenzó en 2005 y fue adquirida por Google en 2006.
YouTube es cada vez más utilizado por sus clips
educativos que se pueden descargar e integrar en los
cursos online. Khan Academy comenzó a utilizar
YouTube en el 2006 para las conferencias con doblaje
de voz, grabados utilizando una pizarra digital para
ecuaciones e ilustraciones. Apple Inc. en 2007 creó
iTunesU y se convirtió en un portal o un sitio donde los
videos y otros materiales digitales en la enseñanza
universitaria podrían ser subidos y descargados de
forma gratuita por los usuarios.
Hasta que llegó el sistema de captura de conferencias o
de grabación de clases, los sistemas de gestión de
aprendizaje habían integrado las características básicas
de diseño educativo, pero implicaba para los profesores
rediseñar su enseñanza en el aula para adaptarse al
entorno LMS. La captura de conferencias, por el
contrario, no requiere ningún cambio en el modelo de
clase estándar, y en un sentido retorna a la
comunicación oral primaria acompañada de PowerPoint
o incluso la escritura de notas en una pizarra.
Por lo tanto, la comunicación oral sigue siendo tan
fuerte hoy en la educación como siempre, pero ha
incorporado o se ha adaptado a las nuevas
tecnologías.
Las tecnologías informáticas
Aprendizaje asistido por computadoras
El desarrollo del aprendizaje programado pretende
esencialmente informatizar la enseñanza, mediante la
estructuración de la información, la evaluación del
conocimiento de los alumnos, y la retroalimentación
inmediata a las respuestas de los alumnos, sin
intervención humana salvo en el diseño del hardware y
software y en la selección y carga del contenido y de las
preguntas de evaluación. BF Skinner comenzó a
experimentar con máquinas que hicieron uso de la
enseñanza programada en 1954, basada en la teoría del
conductismo. Las máquinas de Skinner fueron una de
las primeras formas de aprendizaje asistido por
computadores. Ha habido un resurgimiento reciente de
los enfoques de aprendizaje programados como
resultado de los MOOC, ya que las evaluaciones
asistidas por computadora son escalables mucho más
fácilmente que la evaluación corregida por el docente.
PLATO fue un sistema de instrucción asistida por
computadora generalizada desarrollado originalmente
en la University of Illinois, y que a finales de la década
de 1970, estaba compuesto por varios miles de
terminales en todo el mundo en casi una docena de
diferentes terminales conectadas en red. PLATO fue un
sistema de gran éxito que se utilizó casi 40 años, e
incorporaba conceptos claves online: foros, mensajes,
pruebas online, correo electrónico, salas de chat,
mensajería instantánea, compartir pantalla remota y
juegos multi-jugador.

Los intentos de replicar el proceso de enseñanza a
través de la inteligencia artificial (IA) comenzaron a
mediados de la década de 1980, con un enfoque inicial
en la enseñanza de la aritmética. A pesar de las grandes
inversiones en la investigación de la IA para la
enseñanza en los últimos 30 años, los resultados han
sido en general decepcionantes. Ha resultado difícil para
las máquinas hacer frente a la extraordinaria variedad de
formas en que los estudiantes aprenden (o no
aprenden).
Los desarrollos recientes de la ciencia cognitiva y la
neurociencia están siendo observados de cerca, sin
embargo la brecha sigue siendo grande entre las ciencias
básicas y el análisis o predicción de las conductas
específicas de aprendizaje desde la ciencia.
Más recientemente, hemos visto el desarrollo del
aprendizaje adaptativo, que analiza las respuestas de los
alumnos y luego los redirecciona al área de contenido
más adecuada, en función de su rendimiento. Las
estadísticas del aprendizaje “learning analytics”, que
también recoge datos sobre las actividades de los
estudiantes y los relaciona con otros datos, tales como
el rendimiento, representan un desarrollo relativo.
Las raíces de la TE: La formación militar
norteamericana en los años cuarenta.
Considerada tradicionalmente como el embrión a partir
del cual nació un enfoque de la enseñanza caracterizado
por la búsqueda de procesos eficaces de formación en
general y por la utilización de medios y recursos técnicos
y sofisticados como rasgo particular.
Con la participación de EUA en la segunda guerra
mundial, nace la Tecnología Educativa, con el fin de
atender la necesidad de formar y convertir a un gran
número de ciudadanos en soldados y oficiales
capacitados para asumir tareas y acciones en una
actividad bélica. Los psicólogos y educadores pusieron
en práctica programas de acción instructiva basados en
el logro de objetivos precisos y concretos de aprendizaje
(formación en destrezas específicas según las tareas a
desempeñar en la organización militar), control y
racionalización de las variables procesuales (cómo
presentar la información, cómo organizar a los
alumnos, qué prácticas deben realizar, con la utilización
de recursos audiovisuales y medición precisa de los
resultados de aprendizaje a través de pruebas
estandarizadas.
Los años cincuenta y sesenta: La fascinación por
los audiovisuales y la influencia conductista
Durante los años cincuenta y sesenta, se manifestaba
fascinación por los audiovisuales y la influencia
conductista; en esta época los factores que confluyen en
la configuración de la Tecnología Educativa como
campo de estudio dentro de la educación son:
La difusión e impacto social de los mass- media: radio,
cine, TV y prensa.

El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno
al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la
psicología conductista
Los métodos y procesos de producción industrial.
Fue en estos años cincuenta cuando se inicia y en los
años sesenta cobra su máxima plenitud la primera
aceptación y concepción de la Tecnología educativa que
tiene como objeto de estudio la introducción de
materiales y recursos
de comunicación
para incrementar la
eficacia de los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
Los principios de la psicología conductista inspiraron
gran parte de los proyectos desarrollados en la
Tecnología Educativa en los años cincuenta y sesenta.
La obra de B.F. Skinner
Tecnología de la enseñanza es uno de los textos más
relevantes de dicha época donde describe el concepto y
características de las máquinas de enseñanza basadas en
la enseñanza programada
La década de los setenta: la TE como un enfoque
técnico racional para el diseño y evaluación de la
enseñanza.
Los años setenta destacan el enfoque técnico-racional
para el diseño y evaluación de la enseñanza, representan
la época en la que la TE alcanza su máximo esplendor.
Se crean y se consolidan asociaciones profesionales y
académicas con alto prestigio internacional como la
Association for Educational and Training Technology (AETT),
Association for Educational and Communication and
Technology (AECT), Association of Media & Technology in
Education (AMTEC), por citar algunos.
Se publican una gran cantidad de revistas especializadas
en el tema por ejemplo la British Journal of Educational
Technology, Educational Comunication and
Technology, AV Communication Review, Educational
Technology, Instructional Science, Programmed Learning and
Educational Technology, Instructional Technology, etc. por citar las
más prestigiosas.
Pero sobre todo, la TE como campo de estudio y de
actuación rompe el ámbito anglosajón (es en USA
y en menor medida Gran Bretaña donde más
tradición y arraigo ha tenido y tiene la TE) para

extenderse a numerosos países (Chile, Argentina, Brasil,
España, Polonia, India, Japón, etc).
Gropper 1980 señala el nacimiento de la Tecnología
Educativa, (TE), en esta época, dentro del desarrollo de
una psicología conductista además de los procesos
tecnológicos industriales en los que cobró relevancia “el
análisis y descripción de las tareas” como eje del diseño
tecnológico de la enseñanza, se enfoca hacia una
enseñanza programada como máxima expresión del
diseño tecnológico aplicado a la acción formativa.
Posteriormente durante los años sesenta se desarrollaron
modelos más sistemáticos para el proceso de
producción, diseño y uso de medios. La inclusión en
este proceso del feed-back, los análisis de las tareas, la
identificación y formulación de distintos tipos de
objetivos, la planificación de distintos tipos de estrategias
adaptadas a los diferentes aprendizajes condujeron a que
la creación de estos materiales educativos fueran
elaboradores bajo esta lógica tecnológica.
Tradicionalmente se identifican tres etapas de desarrollo
de la Tecnología Educativa hasta los años ochenta:
Una primera donde la TE era concebida como “ayudas
al aprendizaje” en la que se pretendía la introducción en
la enseñanza de nuevos instrumentos y máquinas.
Una segunda en la que se plantea como “ayudas al
aprendizaje” en la buscaba la optimización de los
aprendizajes que ocurren en el aula a través de
metodologías bien diseñadas.
Y una tercera referida a la TE como “un enfoque
sistemático de la educación”. En los años setenta la
comunidad académica vinculada con la TE había
alcanzado un cierto consenso conceptual y de
contenido en torno a dicha disciplina. Ésta, como
hemos visto, se entendía como un conjunto de
procedimientos que basados en el conocimiento
científico permitían diseñar y desarrollar programas
educativos de modo sistemático y racional. A lo largo
de esa década se habían publicado manuales en torno a
la Tecnología Educativa que a pesar de sus lógicas
variantes, en todo caso más formales que conceptuales,
coincidían en ofrecer un cuerpo de conocimientos
suficientemente coherentes y sólidos sobre cómo
organizar las variables que inciden en el aprendizaje con
el fin de planificar ambientes y procesos instructivos
dirigidos al logro de objetivos educativos.
Los ochenta y los noventa: la crisis de la
perspectiva tecnócrata de la TE
Durante los ochenta y los noventa, se manifiesta una
crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza,
reflexiones, críticas, descalificaciones y el surgimiento
en el interés en las aplicaciones de las tecnologías
digitales TE; la validez y la utilidad de las mismas para
los Sistemas Educativos, consideran que el profesorado
y los centros educativos son meros consumidores, falta
de identidad en la disciplina, la TE es de carácter
estandarizado y unidireccional, no considera el
pensamiento y las culturas pedagógicas de los

profesores, no tuvo gran influencia en el cambio e
innovación escolar.
La Tecnología Educativa, tal como había sido
conceptualizada en años anteriores, había entrado en
crisis ya que se le criticaba su concepción técnico
racionalista sobre la enseñanza, a modo de ingeniería
educativa y la falta de suficiente fundamentación teórica
y conceptual. Los signos y evidencias de ello fueron
numerosas: desde una reducción de las publicaciones en
torno a la misma, hasta las voces que sugirieron su
desaparición, pasando, por supuesto, por la limitada
incidencia que tuvo sobre los sistemas escolares.
Las críticas formuladas se pueden sintetizar en lo
siguiente:
El contexto de surgimiento y uso de la TE es propio de
instancias y ambiente académicos, no de centros
escolares.
El profesorado y centros educativos han sido
considerados como meros consumidores de la TE, no
como agentes con responsabilidad decisional sobre la
misma.
Desorientación y desánimo en los tecnólogos
educativos por la ausencia de señas de identidad claras
en ladisciplina
En la TE subyace una concepción de la naturaleza del
proceso instructivo de carácter estandarizado y
unidireccional.
La TE desconsidera totalmente el pensamiento y
culturas pedagógicas de los profesores.
Se presenta como un enfoque de transformación y
mejora de los sistemas educativos, pero apenas tuvo
influencia sobre el cambio e innovación escolar. No
tiene en cuenta las aportaciones de la sociología
curricular. Concibe el proceso instructivo como un
proceso aséptico de influencia ideológica.
El comienzo del siglo XXI. Eclecticismos teóricos e
influencia de las tesis postmodernas. La TE vive un
periodo de reformulación provocado por el avance de
las tecnologías. En la actualidad existen muchas
definiciones sobre la TE. La TE es una disciplina que
estudia los procesos de enseñanza y de transmisión de
la cultura mediados tecnológicamente en distintos
contextos educativos. El ámbito de estudio de la TE
son las relaciones entre las tecnologías y la educación.

LAS REDES SOCIALES Y
SU INFLUENCIA EN LA
EDUCACIÓN
Las redes sociales llegaron para quedarse en la
educación dentro del estudio académico, como una
herramienta didáctica de enseñanza – aprendizaje que
ha revolucionado la forma de transferir e impartir
conocimientos a los estudiantes en el aula de clase.
Debido a la era digital, los avances tecnológicos y a la
globalización, ha contribuido e impulsado al uso de las
redes sociales a través de las Tecnología de la
Información y Comunicación (TIC) y al tener destreza
en esta área, nos conlleva al uso de las Tecnologías de
Aprendizaje y Conocimientos (TAC), que una vez
asimiladas y aprendidas estas enseñanzas por medio de
su constante utilidad, ha sido influenciado por el
estudio académico, la cual no vemos en la necesidad de
utilizar la Tecnología de Empoderamiento y la
Participación (TEP) que es una prueba evidente de
enseñanza - aprendizaje que nos impulsa a desarrollar
habilidades cada día, debido a esto nos crea
competencias, sea en la vida cotidiana, laboral y
profesional.
La influencia de las redes sociales para la educación se
nos presenta de una manera positiva porque por medio
de ellas, podemos aprender y enseñar de una manera
innovadora y a la vanguardia para los estudiantes de hoy
día, o sea la generación de los nativos digitales y aún
más a partir de la globalización.
Al utilizar las redes sociales ha sido ventajoso porque
permite a los usuarios de todo tipo buscar información,
aprender, expresarse y compartir en un ambiente en el
que se sienten en absoluta confianza, por tal motivo, el
uso de la red ha incentivado e impulsado a las personas
a aprender más cada día, siendo una muestra palpable la
necesidad de estar actualizado por los avances
tecnológicos.

Las redes sociales tienen dos maneras de ser enfocado,
puede ser positiva, porque tienes el derecho libremente
de buscar la información para aumentar los
conocimientos, depende del interés del usuario al
aprovechar al máximo estas ventajas; el otro enfoque
es de manera negativa porque teniendo toda esta
facilidad tecnológica con el uso de las redes, no lo
utilizan de una manera provechosa para adquirir otros
conocimientos que enriquecen la educación del
individuo.
La influencia de las redes sociales enfocado al estudio
académico:
- Beneficia a la comunicación e interacción entre los
profesores y estudiantes, cerrando la brecha que
existe con el uso de los métodos de estudio
tradicionales desde años anteriores antes de la era
digital, la cual había llegado para quedarse.
- Ayuda en la adquisición de conocimientos para un
aprendizaje multidisciplinario, orientado a una
adecuada orientación en cuanto seguridad de
información.
- Son accesible en el uso de una variedad y diversidad
de formatos como textos, audiovisuales,
hipertextuales y gráficos, incluyen plataformas de
comunicación donde se aporta documentación
electrónica o enlaces al instante, y que faciliten la
formación de grupos de trabajo e investigación
guiada o bajo tutoría e incluso de grupos de trabajo
entre los mismos estudiantes.
- Facilita el desarrollo de actividades académicas entre
los docentes y los estudiantes y entre ellos mismos,
por lo que pueden utilizarse los grupos cerrados
para compartir información y desarrollo de
asignaciones e investigación, pero debe existir la
debida orientación de seguridad para evitar
cualquier tipo de problemática derivada de la fuga
de información personal.
- El uso de las redes sociales en una plataforma
virtual didáctica ayuda al estudiante a tener un
balance entre las horas de estudio y las horas que el
estudiante no está presente durante la clase
presencial.
Redes sociales como herramientas de aprendizaje
Las redes sociales, integran mayor cantidad de grupos y
para su interacción ofrece una gran diversidad de

herramientas que garantizan el uso frecuente de ellas, la
cual ayudan en la transferencia de conocimientos,
enseñanza y aprendizaje como métodos pedagógicos y
didácticos como uso del docente, podemos
mencionar algunas como los mensajes instantáneos,
correos electrónicos, copiar fotos, video, mensajes de
textos y esparcimiento o distribución de información
también se encuentra las herramientas educativas,
académicas y profesionales.
De manera más específica, las redes sociales, entendidas
como servicios web que permiten a los individuos
construir un perfil público o semi-público dentro de un
sistema delimitado, articular una lista de contactos y ver
y cruzar su lista de conexiones y las hechas por otros
dentro del sistema (Boyd y Ellison, 2007), son un medio
muy útil para "compartir todo tipo de datos e
información y en múltiples formatos: audio, texto y
vídeo, y con muchas menos limitaciones que el correo
electrónico, cuya capacidad es mucho más limitada"
(Abuín, 2009).
Estas nuevas herramientas brindan una amplia
capacidad de comunicación que facilita el fluido de
información de toda clase, ya que, si bien en un
principio se utilizaban para publicar, esencialmente,
reflexiones o vivencias de los usuarios, hoy en día casi
todos los informativos y grandes medios de
comunicación cuentan con perfiles en estas redes
sociales (Caritá et al., 2011).
Con el uso de la web 2.0 y los diferentes programas,
aplicaciones y herramientas, están adquiriendo
protagonismo en nuestra sociedad, por lo tanto, el uso
de ellas en la docencia es cada vez mayor, debido que se
pueden realizar trabajos y actividades con el objetivo de
favorecer y fortalecer nuevos modelos de enseñanza y
aprendizaje.
Para el docente el uso de esta herramienta es un
verdadero reto porque tiene que poner en práctica la
destreza, los conocimientos, la innovación, el uso de las
competencias, las metodologías pedagógicas y al mismo
tiempo debe estar actualizado, con nuevos
planteamientos para ser docentes competentes, con el
fin poder implementar de manera más eficaz todas estas
herramientas de la Web 2.0.
Las redes sociales están ganando usuarios al estudiar a
distancia, a través de las plataformas virtuales online, la
cual se está implementando y funcionando en muchas
universidades. Los modelos presenciales requieren
asistencia al aula de clases, siendo un espacio-temporal
entre alumnos y profesores, también está el
semipresencial que es la mezcla de asistencia al aula de
clase y el otro tiempo de estudio en la casa, se incluye el
no presencial que permite a los alumnos no asistir a
clase y puedan organizar y planificar su tiempo.
Esta metodología, el uso redes sociales como
herramienta pedagógica en un entorno universitario,
proporcionan varias maneras de
hacer frente a los desafíos de la
enseñanza en la educación
superior, desde el punto de vista
técnico como pedagógico.

PROGRAMAS Y
PLATAFORMAS
VIRTUALES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Las plataformas y programas virtuales son herramientas
que ayudan en el proceso de enseñanza presencial,
semipresencial y a distancia, muy común hoy día. Al
utilizar estas plataformas, incentivamos el uso de la
tecnología en la educación y proporciona una nueva
forma de aprendizaje desde cualquier punto del planeta.
Los profesores elaboran actividades en las plataformas
en orden de que el estudiante las realice y ellos, se
vuelvan amigables en el uso de ellas.
Muchas de estas plataformas o programas, tienen
objetivos comunes parecidos entre ellas, y otras ofrecen
un objetivo más específico. Cuando desarrollamos
cualquier tipo de curso debemos conocer muy bien la
plataforma porque como son medios tecnológicos
modernos, muchas veces los estudiantes no saben
utilizarla y el docente debe poder responder cualquier
duda que se presente ante el uso de la misma.
Aquí vamos a presentar alrededor de 15 plataformas y
programas que ayudan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje adoptadas por las diferentes universidades
públicas y privadas a nivel de Latinoamérica, ellas están
divididas en tres tipos las de código abierto, comerciales
y bajo una nube.
PLATAFORMAS CON CÓDIGO ABIERTO:
básicamente que pueden ser distribuidas y usadas
libremente, sin ningún costo y que son dominio
público.
ATutor: la accesibilidad que brinda a los docentes,
ayuda a que la distribución del contenido logre
estándares internacionales sobre clases online. Los
estudiantes aprenden en un entorno dinámico y
visualmente atractivo.
ATutor tiene muchas funciones que son útiles en sus
cursos virtuales.
Chamilo: esta plataforma ayuda en todo tipo de cursos
ya sea, presencial o totalmente virtuales. La metodología
didáctica que promueve es la teoría constructivista.
Tiene traducciones abiertas para más de 50 idiomas, por
lo que la convierte en una plataforma con mucho
alcance y brinda la oportunidad que las mejoras que se
desarrollen, puedan compartirse con la comunidad.

Claroline: trabaja de forma rápida y sencilla para el
desarrollo del aprendizaje. Es una plataforma intuitiva.
Se adapta a una variedad de perfiles de estudiantes.
La misma comunidad colabora para las mejoras del
sistema. Traducido a más de 35 idiomas y no tiene
límite de usuarios. Lo mejor es que puedes administrar
las tareas fácilmente y publicar los archivos en cualquier
formato.
Moodle: se caracteriza por tener una mejor capacidad
de desarrollo. Posee varios tipos de actividades las
cuales se pueden adaptar a las necesidades educativas
que el docente ve en el aula y no tiene limitaciones en la
creación de cursos y los temas o plantillas, pueden ser
modificables.
Sakai: Su instalación es una de las más fáciles ya que
ofrece funciones creativas innovadoras. Según docentes
y estudiantes, la plataforma responde muy bien.
Esta plataforma fue creada por la Fundación Sakai, a la
que pertenecen más de 100 universidades.
PLATAFORMAS COMERCIALES: tienen costo
para su uso prolongado, ya que al principio son gratis,
pero luego debes pagar por una licencia para poder
utilizarlas.
Almagesto: Algunas de las características que resalta
esta plataforma es que brinda una variedad de recursos
que ayuda a fortalecer el conocimiento en el aula,
logrando que los estudiantes estén en el mismo punto
de conocimiento.

Se puede personalizar, integrándola con distintas redes
sociales. A diferencia de otras plataformas cuenta con
un espacio de videoteca. Si hay necesidad de alguna
herramienta esta te permite añadirla.
Blackboard: es una de las plataformas de mayor
trayectoria en el medio, con su experiencia en el ámbito,
justifica ser uno de los mejores LMS (Learning
Management System).
Según los creadores dispone de distintas opciones o
configuraciones, para universidades, educación
primaria, formaciones para sector público, entre otros.
Tuve la oportunidad de usar esta plataforma al realizar
mis estudios en USA y pude observar que tiene diversas
ventajas por ejemplo su flexibilidad de integrar con
otros LMS.
Se pueden crear comunidades virtuales para
potencializar la interacción. Lo más interesante es que
cuenta con programas para no videntes.
Educativa: se basa en el aporte de sus usuarios, lo cual
permite el intercambio de información que se considere
relevante para la comunidad. Educativa es fácil de
utilizar y administrar; y al igual que otras no tiene límites
de usuarios.
Una de sus importantes características es que permite
realizar autoevaluaciones y así el alumno puede darle
seguimiento a su evaluación y a su aprendizaje. Posee
recordatorio de eventos a través de un calendario.
Saba: esta plataforma es utilizada mayormente en
organizaciones para verificar los procesos de
capacitación y seguimiento del aprendizaje. Se considera
que es muy completa y que facilita la creación de clases
sincrónicas por medio de videoconferencias.

Neo LMS: anteriormente conocida como EDU 2.0.
Ideal para todo público, así como para diversos sectores
educativos ya que la utilizan desde estudiantes de nivel
primaria hasta universitarios. Es una plataforma sencilla
de usar, potente y moderna.
Una de sus características principales es que permite
crear planes de estudios.
Grovo:. contiene una amplia biblioteca de lecciones en
vídeo en una variedad de temas a los cuales puedes
acceder desde cualquier dispositivo. Ofrece la
oportunidad de crear tus cursos personalizados o
modificar los ya existentes. Tiene una librería de
contenido especializadas en Microlearning, es decir
lecciones de 60 segundos o menos. Puedes utilizarlo
como tu LMS principal o integrarlo a tu plataforma
favorita.
Adobe Captivate Prime: en este LMS Cloud podrás
ver que mantiene a los usuarios interesados a medida
que avanzan en el curso. Los estudiantes acumulan
puntos por terminar de primero un curso, por
inscribirse sin necesidad de ser asignados por alguien y
para alguien de naturaleza más competitiva puede elegir
un compañero para competir en algunas tareas.
Adobe Captivate Prime se encuentra muy por encima
de otros LMS Cloud al ofrecer un diseño seguro y un
plan de respaldo de datos sólido al mismo tiempo que
ofrece una experiencia intuitiva e interesante de
aprendizaje.
Docebo LMS: además de gestionar el aprendizaje,
también persigue que el conocimiento de los expertos
no se pierda. Se logra a través de la captura del
conocimiento, validarlo y compartirlo con otros. El
sistema permite que dentro de la misma organización se
haga “coaching” para aprovechar el conocimiento
informal.

Docebo brinda recompensas e incentivos por el
desempeño en el curso. Tiene tres planes el plan
principiante y avanzado que permite gestionar el
aprendizaje rápido y fácilmente. El plan Enterprise
ofrece opciones empresariales para la capacitación
interna.
PLATAFORMAS EN LA NUBE: es una
herramienta utilizada actualmente. El suscriptor paga en
función al uso de la plataforma, aunque se considera
que su utilidad principal es brindar apoyo a la clase
presencial.
Schoology: combina el aspecto y utilidad de una red
social con contenido para aprendizaje. Puedes utilizarlo
a nivel escolar, universitario y empresarial. Es accesible
desde cualquier aparato, lo cual es una gran ventaja.
Fácil de compartir información e interactuar entre
docentes y estudiantes desde cualquier punto.
Schoology te ofrece muchas herramientas de diseño
instruccional, por ejemplo: colaboración y
comunicación, aprendizaje móvil, análisis de datos,
interoperabilidad y manejo de evaluaciones.
Edmodo: su almacenamiento es ilimitado. Cuando
creas actividades puedes observar el progreso de los
estudiantes.
Edmodo es una mezcla de red social académica y LMS.
Está integrado con Google apps y con Microsoft One
Note y Office y puedes acceder a ambos. Edmodo se
utiliza primordialmente para la educación escolar, con la
ventaja de que los padres pueden acceder al sistema
para conocer asignaciones, fechas límite, anuncios,
recordatorios y más.

TENDENCIAS
Y FUTURO
TENDENCIAS
Hablando del uso de la tecnología en la Educación
Superior, podemos dividir las tendencias en tres grupos:
a corto, mediano y largo plazo.
A largo plazo - +5años
- Promover la cultura de innovación.
- Enfoques de aprendizaje más profundos.
A mediano plazo – 3 a 5años
- Enfoque creciente en la medición de
aprendizaje.
- Rediseño de los espacios de aprendizaje.
A corto plazo – 1 a 2 años
- Combinación de diseños de aprendizaje.
- Enfoques de aprendizaje colaborativo.

Podemos hablar entonces de:
Realidad Virtual
No hay duda de que la realidad virtual se está colando
en muchos aspectos cotidianos. Más allá de los
videojuegos, esta tecnología está llegando fuertemente a
la salud, al entrenamiento deportivo, a la publicidad y
también en la educación. Básicamente, nos brinda un
elemento visual que hace el aprendizaje mucho más
interactivo. Podemos ver sobre lo que estamos leyendo
y ya tenemos múltiples soluciones económicas de VR,
como el Google Cardboard. Permite un aprendizaje
más útil y llamativo para las generaciones multimedia.
Los libros y las fotos ya no son los únicos aliados de los
maestros.
Educación Móvil
Las aplicaciones móviles nos ayudan a aprender en el
camino, toda vez que llevamos una vida cotidiana tan
agitada. Tenemos todo un universo de información a
disposición de nuestros, solo basta con asegurarnos de
contar con la data móvil que nos brinde el acceso
necesario.
Tenemos la posibilidad de decidir cuándo estudiar y
cómo hacerlo. Además, no hay límites para este
aprendizaje. Incluso los conocimientos prácticos, como
aprender a programar o tomar fotos, pueden ser
dictados con herramientas de transmisión en línea de
pantallas de computador, por ejemplo.
Video juegos para aprender
Agregar elementos de videojuegos a la educación tiene
múltiples beneficios. Los estudiantes tienen la sensación
de estar en ambiente progresivo y además ofrecen
interactividad, incluso con materiales tangibles.
No obstante, es un poco difícil encontrar ideas de
juegos que sean adecuados. Es decir, debe existir un
equilibrio entre la diversión y la practicidad de un
videojuego.

Los videojuegos para la educación están creciendo en el
mercado y sus márgenes de ingreso son cada vez
mayores, según una investigación de M2 Research.
Además, sus usos van más allá de los colegios o las
universidades. Un ejemplo de ello son las empresas, las
cuales están adaptando videojuegos para capacitar a sus
empleados.
Sitios de aprendizaje online
Cada vez hay más y más sitios que ofrecen cursos
online y esto facilita la tarea de encontrar un programa
que se adapte a nuestras necesidades. El aprendizaje
online es una tendencia de hace varios años, pero hoy
más de nunca, encontramos múltiples ofertas de
distintas especialidades y también cursos dictados por
prestigiosas universidades de todas partes del mundo.
La educación online cuenta con la disponibilidad total
en cuanto a tiempo se refiere lo que la hace sumamente
conveniente. Tienes manejo y control absoluto del
tiempo e igualmente puedes adaptar las clases a tu
propio idioma.
La creatividad misma
Existen plataformas como Arduino, donde las personas
pueden crear circuitos eléctricos con libertad, en línea, y
sin ningún conocimiento previo. Este tipo de
herramientas hace del aprendizaje una labor más activa
y además incentiva a los potenciales inventores a seguir
sus sueños.

FUTURO
Es importante indicar que, de acuerdo al tipo de acceso
que se tenga a la tecnología, así mismo podemos hablar
de tendencias actuales en ciertas regiones que son un
futuro aún distante para otras.
Es por ello, que en respuesta a las tendencias antes
mencionadas, la tecnología general esperada igualmente
la podemos dividir en tres grupos que corresponden a
cada una de las tendencias; así tenemos:
A corto plazo – 1 a 2 años
- Tecnologías de aprendizaje adaptativo.
- El aprendizaje móvil.
A mediano plazo – 3 a 5 años
- El internet de las cosas.
- Sistema de gestión de aprenizaje.
A largo plazo – +5 años
- La inteligencia artificial (IA).
- Interfaces de usuario naturales.

Muchas de las tecnologías mencionadas ya son
comúnmente utilizadas en muchos países como parte
del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación
superior; sin embargo, el campo de la educación
generalmente suele ser algo conservador cuando de
aplicación de tecnología se refiere. Es por ello, que la
aplicación de las nuevas herramientas tecnológicas
puede llegar a ser algo demorada en algunos países.
La inteligencia artificial
Precisamente por lo conservadora que es la educación
en el tema de la tecnología, no vemos muy claro cómo
usar la AI en aulas de clase, físicas o virtuales.
Pero la AI tiene mucho que ofrecer, según
TeachThought. Algunos posibles usos, que
seguramente veremos en los próximos años pueden
incluir calificación automática de exámenes y tareas,
adaptación personalizada de software educativos y
tutorías personalizadas.
Implementación completa
Algunas tecnologías, como almacenamiento en la nube,
tabletas para colegios, videojuegos educativos o
asignaturas en línea; serán, en el futuro, la regla y no la
excepción. Ya no serán tendencias extravagantes, sino la
forma convencional de hacer las cosas.

Lcda. Lineth Arango
El acelerado avance científico y
tecnológico indudablemente toca el
ámbito educativo y lo ha obligado a asumir nuevos
retos para lograr elevar el nivel educativo de la
población.
Históricamente la incorporación de la tecnología y
comunicación a la educación proporcionan un gran
potencial para fortalecer y transformar aspectos en el
quehacer educativo, el darle cabida a los recursos
didácticos que se han generado como producto de los
avances tecnológicos se han adoptado con bastante
facilidad en el ámbito educativo tal es el caso de las
calculadoras, graficadoras, traductores, computadoras,
simuladores, haciéndose indispensables para docentes y
alumnos quienes al hacer suyos estos recursos mejoran
su actividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
todo esto a lo largo de los años, ha permito ir
incrementando las herramientas y servicios habituales
que al ser aplicados en el aula han ido dando un giro a
las clases tradicionales; ya que el uso de estos recursos
ha fomentado un ambiente de exploración en clase y
en el que el papel que docentes y alumnos asuman
dentro del aula será siempre activo, de tal forma que su
uso dará a la clase un sentido experimental e inductivo.
Es correcto que los tiempos van cambiando, así los
avances tecnológicos y la inserción han permitido
fortalecer Educación Superior ya que ha empleado la
tecnología para preparar a los estudiantes para su
mercado laboral que está cada vez más tecnologizado.
Desde luego este escenario representa un reto para las
universidades e instituciones de Educación Superior, ya
que estas tienen que asegurar a sus alumnos y maestros
las condiciones necesarias para acceder a los recursos de
aprendizaje de más alta calidad, proporcionar a los
estudiantes las habilidades necesarias para sus estudios y
a los docentes la capacitación pertinente para utilizar la
tecnología en su labor docente para ser un apoyo
constante para los estudiantes.
Lcda. Liz Díaz
El uso de las redes sociales es una
herramienta de gran utilidad en esta era
digital para la educación superior y para todos los que
tiene el interés de aprender y adquirir conocimientos
multidisciplinario.
Esta herramienta ayuda a la comunicación entre el
educador o profesor y el estudiante, porque le da la
libertad de expresarse y romper ese paradigma que por
años se ha utilizado en la educación, también se puede
trabajar de manera grupal de forma virtual, sin la
necesidad de estar presente en el aula de clase.
Por medio de las redes sociales, brinda la oportunidad a
las personas, de estudiar de una forma virtual, lo que no

es necesario asistir al aula de clase y de esta manera
puede ser desde cualquier parte del mundo, solo se debe
tener el interés de adquirir los conocimientos y
aprender.
Las redes sociales te ayudan a adquirir habilidades,
destreza y competencias que son necesarias en nuestra
vida diaria profesional, educativa y personal.
Mgtr. Alexis Fong
Las plataformas virtuales en la educación
realmente facilitan al docente, la
organización y desarrollo de actividades creando que el
estudiante sea más organizado y logre una mayor
concentración en la obtención del conocimiento. Estas
plataformas, son herramientas tecnológicas que han
sido creadas para tal función en la que el docente pueda
observar como el estudiante se va desarrollando a través
del curso y pueda facilitarle ayuda cuando éste lo
necesite.
Con las plataformas virtuales se puede acceder desde
cualquier lugar del mundo logrando la no interrupción
de la información y creando que los estudiantes sean
seres independientes en el desarrollo de sus habilidades.
Cada una de ellas tienen diferencias en cuanto a que es
lo que se desea lograr, pero, es importante conocer cuál
es nuestro objetivo al finalizar el curso ya que así,
podremos escoger la plataforma más adecuada.
Las plataformas virtuales sin duda, nos ayudan en todos
los aspectos de la educación, es por ello, que las han
incorporado en diferentes centros educativos para
lograr innovación en la educación y que avancemos
cómo el mundo tecnológico va segundo tras segundo.
Debemos implementar estas y otras herramientas en
nuestras aulas para que tanto los estudiantes como los
docentes no perdamos el norte de la investigación y la
educación de vanguardia.
Lcda. Jasmina Alexander
Como docentes en una sociedad
cambiante como en la que vivimos, nos
toca mantenernos actualizados en lo concerniente a las
técnicas y metodologías disponibles para poder llevar a
cabo de manera asertiva el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Esta tarea no solo le corresponde a cada profesional o
individuo con técnicas autodidactas, sino también a las
instituciones académicas, ya sean públicas o privadas,
las cuales deben contar con las herramientas necesarias
para que la enseñanza impartida sea acorde con los
avances tecnológicos.
De esto dependerá el surgimiento de nuevas ideas y
conocimientos que conduzcan a la creación de más y
nuevas tecnologías en la educación.

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Bibliografía
alexander, J. (s.f.). Canal de YouTube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=0kPPuUrv_mU
Angulo, S. (s.f.). FUTURO DE LA TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN. ENTER.COM.
Bates, D. A. (s.f.). PRESSBOOKS. Obtenido de https://cead.pressbooks.com/chapter/6-2-una-breve-historia-de-
la-tecnologia-educativa/
Quispe, C. D., & Laura, O. E. (2012). Formación Inicial Docente y uso de TIC en la Educación Superior.
Torres-Díaz, J. C. (2006). Integración de redes sociales y entornos virtuales de aprendizaje. 8.

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