Experiencia de aprendizaje para hacerle frente a los miedos de incorporara las TICS en el aula de clase.

1. Como hacer frente a los miedos del uso de las herramientas tecnológicas y sus aplicaciones en el aula de
clasepor JHON DEVIER VELASCO CASTRILLON se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional .
Nombre de la experiencia:
Como hacerles frente a los miedos del uso de las herramientas tecnológicas y sus
aplicaciones en el aula de clase
Grupo: Docentesde primaria y secundaria de la institución educativa el Mango
Duración: 4 sesiones (8horas)
Descripción de la experiencia:
Sigue existiendo en las escuelas una inmensa brecha en el uso de las nuevas
tecnologías y de la información, sobre todo en las escuelas rurales en los grados de
primaria. Esta área queda rezagada muchas veces por el desconocimiento y los
miedos que tienen algunos docentes en el manejo de las mismas y optan por limitar
su enseñanza, o en el mejor de los casos enseñan a los niños la parte física de un
computador y los hacen simular con teclados hechos de cartón por ellos mismos
para no dañar los equipos. Nada alentador es el panorama en secundaria, algunos
colegios rurales cuentan con docentes preparados e idóneos para la orientación de
dicha área, pero, la utilización de las mismas herramientas desactualizadas hace
que el estudiante pierda interés en ella; tal y como lo ejemplifica (Cobo y Moravec
2011),” cuando un docente anuncia que utilizará “nuevas tecnologías” en el aula y
prepara su clase con un poco interactivo PowerPoint, el catedrático puede llegar a
olvidar que ese paquete informático de presentaciones tiene casi treinta años de
antigüedad y que el valor agregado estará en la forma en que lo utilice y no en el
software como tal. Lamentablemente, abundan los malos ejemplos de usos
antipedagógicos (y monótonos) del PowerPoint.
De acuerdo a lo anterior, en un primer momento se indagará a los docentes de
primaria y secundaria sobre el conocimiento y el uso de las TICS en su ámbito
personal y profesional. Que tan frecuente utilizan en el aula de clase estas
herramientas como apoyo en sus actividades de enseñanza y motivación para el
aprendizaje de sus estudiantes. Seguidamente elaboraran una lista de las
herramientas que conozcan y utilicen valorándolas de acuerdo el grado de manejo
y de importancia. Finalmente, se preguntará si tienen, utilizan, conocen o han
escuchado acerca de las diferentes redes sociales y sus usos y ¿cómo podrían
involucrarse estas aplicaciones en la enseñanza y aprendizaje de los niños?
La segunda sesión tiene como objetivo, establecer que tanto conocen los docentes
de primaria y secundaria acerca de su identidad digital y como les enseñan a sus
estudiantes a construirla. Para esta sesión se orientará la lectura “la identidad digital

2. en el ámbito educativo” (Gastelú & Domínguez, 2018) donde se busca que los
docentes comprendan la importancia de la identidad digital en el uso de la
información que comparten por la red; y que en ese orden de importancia sea
transmitido a sus estudiantes para que se vaya creando en ellos una buena
identidad digital.
En una tercera sesión de acuerdo a los conocimientos pedagógicos y de
conocimientos de contenido de los docentes, diseñar una estrategia de enseñanza
vinculando los conocimientos tecnológicos.
Finalmente, en una cuarta sesión se expondrá la importancia de respetar y dar
crédito a las ideas, trabajos, pensamientos, textos, medios audiovisuales etc.; que
se toman de la red para enseñar a los estudiantes y a su vez de que tan importante
es que los maestros en todas las áreas y grados enseñen a los estudiantes el
reconocimiento de los derechos de auto de los diferentes contenidos que bajan de
la red o toman de libros físicos, revistas, artículos, etc. Para ello, se utilizara el
recurso de lectura de “guía sobre propiedad intelectual: derechos de autor y
derechos afines”. (Llorente & Sánchez, 2021)
Objetivos de aprendizaje:
 El docente aplica las herramientas tecnológicas como instrumento motivador
para estimular el aprendizaje en los estudiantes
 El docente es capaz de construir su identidad digital y ayuda de manera
objetiva a la sana construcción de la identidad digital de sus estudiantes. y
son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
 Al anotar y citar fuentes, los profesores y estudiantes están aprendiendo a
respetar las leyes de derecho de autor y de uso legítimo.
INDICADOR DE LOGRO.
Pone en práctica el conocimiento tecnológico pedagógico en la realización de las
actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase.. (modelo TPACK)
Actividades de aprendizaje:
Actividad 1: elaboración crucigrama utilizando Word.
Descripcion de la actividad: Cada docente elaborará un crucigrama que den
respuesta a las preguntas ¿Qué dispositivos tecnológicos conoce y utiliza?
¿Cuántas aplicaciones tecnológicas conoce y maneja en su vida personal y laboral?
¿Qué herramientas tecnológicas utiliza con frecuencia para motivar los estudiantes
en el aula de clase? para esta actividad los docentes observaran los videos:
“Cómo hacer un CRUCIGRAMA en el CELULAR (RÁPIDO Y FÁCIL) ”
https://youtu.be/CUyf_kAjmQY

3. “Cómo hacer un crucigrama en Word. Tutorial en español HD”
https://youtu.be/o8wFpJ3wmu8
Actividad 2: Elaborar una lista de herramientas y dispositivos tecnológicos
Descripcion de la actividad: Cada docente escribirá una lista de las aplicaciones
digitales y dispositivos que conozca y utilice, le dará un valor en el orden de
importancia en su práctica docente y expondrá ante el grupo que tanto conoce y
maneja, ¿cómo? y ¿por qué? las pone en práctica en el aula de clase.
Actividad 3: Diseñar una clase
Descripcion de la actividad: trabajo colaborativo en parejas. De acuerdo a los
conocimientos pedagógicos en su disciplina y de conocimientos de contenido de los
temas de su especialidad, diseñarán una estrategia de enseñanza para una clase
vinculando los conocimientos tecnológicos haciendo uso de mínimo dos
aplicaciones que deberán investigar detalladamente para motivar el aprendizaje en
grupo. A manera de sugerencia ver video “¿qué es? y ¿para qué sirve padlet
herramientas digitales? https://www.youtube.com/watch?v=IQfuzEu6afM
Actividad 4: Realizar un trabajo escrito que responda a las preguntas:
¿Cuál es mi papel como docente en el respeto y el reconocimiento de las ideas,
recursos y trabajos de otros?
¿De qué manera oriento a mis estudiantes a respetar el trabajo y el reconocimiento
de ideas de otras personas?
¿Cómo profesional en la educación que campañas o talleres debería realizar para
motivar el uso de las citas y el respeto por los derechos de autor?
Descripcion de la actividad: El docente realizara un escrito donde implementara
todo lo correspondiente a su rol como maestro y escogerá un material en la internet
(revista, articulo, libro) que ayude a dar respuesta a las preguntas anteriormente
mencionadas. Teniendo en cuenta la lectura de “identidad digital” y la guía sobre
“propiedad intelectual y derechos de autor” finalmente, expondrá lo aprendido de las
4 sesiones haciendo uso de dos o más aplicaciones tecnológicas. Para su
retroalimentación se recomienda ver el video “modelo TPACK”, para comprensión
de su rol como docentes en el aula de clases. (universidad de Antioquia, 2018)
Estrategias de evaluación:

4. Destrezas de Trabajo Colaborativas: : Miedos de enfrentar las herramientas
tecnológicas en el aula de clase
Nombre del maestro/a: Jhon Devier Velasco
Castrillón
Nombre del
estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1
Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el
trabajo de otros.
Siempre tiene
una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el
trabajo de otros.
A menudo tiene
una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en
público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros del
grupo. Tiene
una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Con frecuencia
critica en público el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros del
grupo. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Trabajando
con Otros
Casi siempre
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unión de los
miembros
trabajando en
grupo.
Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en
el grupo.
A veces
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces
no es un buen
miembro del
grupo.
Raramente
escucha, comparte
y apoya el esfuerzo
de otros.
Frecuentemente
no es un buen
miembro del grupo.
Preparación Trae el material
necesario a
clase y siempre
está listo para
trabajar.
Casi siempre
trae el material
necesario a
clase y está listo
para trabajar.
Casi siempre
trae el material
necesario, pero
algunas veces
necesita
instalarse y se
pone a trabajar.
A menudo olvida el
material necesario
o no está listo para
trabajar.

5. Contribuciones Proporciona
siempre ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Es un
líder definido
que contribuye
con mucho
esfuerzo.
Por lo general,
proporciona
ideas útiles
cuando participa
en el grupo y en
la discusión en
clase. Un
miembro fuerte
del grupo que se
esfuerza.
Algunas veces
proporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Un
miembro
satisfactorio del
grupo que hace
lo que se le
pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en clase.
Puede rehusarse a
participar.
Control de la
Eficacia del
Grupo
Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y hace
sugerencias
para que sea
más efectivo.
Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que el
grupo sea más
efectivo.
Ocasionalmente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que sea
más efectivo.
Rara vez controla
la eficacia del
grupo y no trabaja
para que este sea
más efectivo.
Resolución de
Problemas
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Refina
soluciones
sugeridas por
otros.
No sugiere o
refina
soluciones, pero
está dispuesto a
tratar
soluciones
propuestas por
otros.
No trata de
resolver problemas
o ayudar a otros a
resolverlos. Deja a
otros hacer el
trabajo.
Fecha de creación: Aug 19, 2021 11:08 am (CDT)
Bibliografía
Gastelú,T.,& Domínguez,L. (2018). Innovación,TecnologíayLiderazgoenlosEntornos
Educativos. ©HumboldtInternationalUniversity,427,430.
Llorente,V.,&Sánchez,L. (28 de 05 de 2021). google. Obtenidode
https://www.uc3m.es/uc3m/media/uc3m/doc/archivo/doc_guia-sobre-propiedad-
intelectual/guasob_3.pdf
Referencias
universidadde Antioquia.(27de abril de 2018). ModeloTPACK.Medellin,colombia.

6. “Cómo hacer un CRUCIGRAMA en el CELULAR (RÁPIDO Y FÁCIL) ” https://youtu.be/CUyf_kAjmQY
“Cómo hacerun crucigrama enWord. Tutorial enespañol HD” https://youtu.be/o8wFpJ3wmu8