Desarrollo de situación de aprendizaje basada en la Didáctica Crítica (Implementación de red LAN)

1. MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Sesión 4: DIDÁCTICA CRÍTICA.
Actividad: Diseño de situación de aprendizaje basado en la
Didáctica Crítica.
Por: José Javier González Rojas.
Generación: 13
Grupo: 10T
Universidad ETAC
Noviembre 2016

2. INTRODUCCIÓN
La presente activadad pertenece a la sesión 4 de la materia MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES la cual lleva por nombre didáctica crítica y
para la cual se desarrolla y presenta una situación de aprendizaje basada en tres momentos: la
aproximación al objeto de conocimiento, la elaboración del conocimiento y la reconstrucción del
fenómeno o la nueva síntesis.
La didáctica crítica tiene múltiples concepciones siendo numerosos los personajes que han
basado sus estudios e investigaciones en esta disciplina, algunas de las definiciones más
importantes son:
Rodríguez (2015). Menciona que la didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los
reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo,
es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.
Rojas (2010). Afirma que la Didáctica Crítica es la ciencia teórico-práctica que orienta la acción
formativa, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante procesos tendencialmente
simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora.

3. Didáctica Crítica
 La didáctica critica establece que el aprendizaje es un proceso
que jamás termina además siempre debe ser flexible enfocado en
el análisis, la organización y la comunicación ya que debe
sensibilizar acerca de lo que es bueno o malo para la vida social,
económica y profesional.
 La verdadera didáctica critica impulsa el trabajo en equipo, la
investigación, las técnicas de grupo basadas en la planeación y
plantea el análisis de problemáticas en el aspecto escolar,
profesional y social además da el poder a los alumnos para que
sean críticos de la clase y del tipo de aprendizaje que se les
ofrece.
 Christin (2013) menciona que la didáctica crítica es un proceso de
acciones comunicativas emanadas por la teoría crítica, con el fin
de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías
que la atraviesan, purificar las distorsiones subyacentes en su
aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los
individuos y de la sociedad

4. Apertura
 Campo de aplicación: Sistemas y tecnología.
 NIVEL: Licenciatura
 Carrera: Ingeniería en Informática
 Materia: Redes de datos distribuidas.
 Unidad 5: Implementación de redes de computadoras.
 Objetivo: Analizar, diseñar e implementar una red de computadoras dentro del salón de clases en
la cual se haga uso de los conocimientos aprendidos en las unidades 1-4.
 Objetivos específicos.
 Desarrollar la capacidad de análisis para dar solución a una problemática real planteada por el
profesor.
 Trabajar con técnicas grupales que permitan desarrollar proyectos de manera eficiente.
 Aplicar de forma real los conocimientos aprendidos, en caso de tener problemas se hará una
retroalimentación.
 Las actividades se desarrollarán durante el tercer parcial como proyecto final de la materia.

5. Apertura
 1.- El profesor inicia la clase platicando a los alumnos acerca de la actividad
a realizar la cual consiste en desarrollar una red de computadoras en la que
se puedan compartir archivos, impresoras y servicios como telnet, ftp etc.
Lo harán usando computadoras con diferentes sistemas operativos. Como
estrategia alternativa se hará uso de una película en la cual se ejemplifica el
poder de las redes de computadoras. (Skynet)
 El profesor establece los puntos a evaluar y el valor para cada uno:
 Documentación (Portada, introducción, planteamiento y definición del
problema, requerimientos, desarrollo, conclusiones y referencias). Valor
(40%)
 Practica culminada con éxito. Valor (40%)
 Dominio del tema por todos los participantes del equipo. (20%) Se
realizarán preguntas aleatorias a cada miembro.
 El profesor arma equipos de trabajo existiendo integrantes aleatorios esto
para motivar el trabajo en equipo y eliminar las diferencias entre alumnos.

6. Desarrollo
 1.- Se proyectara la película Skynet en donde el tema
principal es la tecnología, la cibernética y la tecnología a
través de las redes de computadoras, aquí una maquina con
inteligencia artificial trata de apoderarse del mundo con la
ayuda de un ejército de máquinas.
 2.-Los alumnos deberán observar y analizar la película para
la cual deberán presentar conclusiones ante el grupo acerca
de la aplicación de las redes informáticas en el mundo real,
sus ventajas y desventajas.
 3.- Se generara una discusión grupal presentando ideas
relacionadas a la película y a lo visto durante el curso de
redes de computadoras.
 4.- Después de evaluada la sesión anterior y ya con
conocimientos y experiencias previas, los alumnos deberán
realizar una investigación acerca de la implementación de
una red de área local. En dicha documentación que formara
parte del marco teórico se deben contestar las siguientes
interrogantes.

7. Desarrollo.
 5.- Los alumnos deberán dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué tipo de red quiero implementar?
 ¿Dónde voy a implementar la red?
 ¿Qué topología es la más adecuada?
 ¿Qué medios de transmisión debo usar?
 ¿Qué servicios debo brindar?
 ¿Qué materiales necesito?
 ¿De cuánto presupuesto dispongo?
 ¿De cuánto tiempo se dispone?
 ¿Qué normas internacionales se deben cumplir?
6.- Una vez que se tiene la investigación documental el
profesor revisa que se cumplan con todos los puntos
establecidos y da el banderazo de inicio para la
implementación de la red.

8. Desarrollo
 7.- Los alumnos deben hacer un análisis de la
problemática que se plantea y comenzar a planear sus
actividades. Deberán usar diagramas de Gantt, Project o
alguna otra herramienta que les facilite la tarea.
 8.- Los alumnos reunirán los elementos que son
necesarios para la creación de la red y desarrollarán la
práctica con base a sus conocimientos y estrategias
elegidas.
 9.- Los alumnos revisarán la funcionalidad de la red
para cumplir con los elementos pedidos por el profesor.
 10.- El profesor debe dar apoyo en las dudas que se
tengan.
 11.-Los alumnos deben documentar todo el proceso
realizado con el fin presentar un proyecto de calidad y
demostrar que fue un proceso metodológico y
guiándose en el método científico.
 12.-El alumno debe generar sus conclusiones y
resultados y los debe incluir en la documentación.

9. Cierre.
 13.-Los alumnos presentan la práctica establecida en los
lineamientos la cual debe reunir todos los requerimientos
para que se les asigne toda la calificación.
 14.-Los alumnos presentan la documentación del
proyecto la cual debe de ir con formato formal y con
todos los puntos desarrollados.
 15.-El profesor revisara la documentación de manera
detenida y cuestionara a cada uno de los integrantes del
grupo, realizara preguntas aleatorias las cuales se deben
contestar de la manera más objetiva posible.
 16.-Los alumnos demostrarán el funcionamiento de la red
de computadoras donde se deben compartir archivos,
realizar impresiones desde cualquier pc, además de la
interacción con los demás servicios.
 17.-El profesor deberá evaluar la práctica, el proyecto
escrito y el dominio del tema que mostraron los alumnos,
al final les otorga una calificación.

10. CONCLUSIONES
 La didáctica critica sienta en sus bases el contacto directo con las situaciones de conflicto para
analizarlas, resolverlas y después lograr el aprendizaje por lo que es de vital importancia involucrar
experiencias, estrategias y formas nuevas de estudio que sean diferentes a lo que se establece de
manera estática por los diseñadores del Curriculum.
 La didáctica critica propone que el alumno reflexione y hasta cuestione los métodos de aprendizaje
desarrollados e implementados por el profesor si estos resultan obsoletos o poco efectivos, en una
situación verdadera de aprendizaje bajo esta premisa se deben establecer aspectos como el trabajo
en equipo, la comunicación la colaboración y la crítica siempre y cuando sea constructiva.
 La Actividad fue diseñada de acuerdo a la didáctica critica buscando ser una oposición a la escuela
tradicional por lo que considera usar métodos y planes bien definidos que permitan al alumno hacer
un análisis de lo que se va a realizar y como se va a realizar pero sobre todo producir cambios en su
aprendizaje, en la manera que se comunica y organiza; por otro lado el profesor se convierte en un
facilitador del aprendizaje siendo experto en diseñar estrategias que permitan a los alumnos
maximizar y aplicar sus conocimientos.
 Las situaciones de aprendizaje basadas en la didáctica crítica deben tener 3 momentos: apertura,
desarrollo y cierre, donde el aprendizaje del alumno es un proceso que jamás termina, solo se eleva
de niveles, por su parte el profesor también se mantiene en constante evolución y preparación para
responder a las exigencias que la sociedad impone.

11. Referencias
 Christin Alberto (2013). ¿En qué consiste una Didáctica Crítica?. Recuperado el
16 de noviembre de 2016, de:
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-
una-didactica-critica.html
 Rodríguez Espino Mariela(2015). Didáctica Crítica. Recuperado e 15 de
noviembre de 2016, de:
http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf
 Rojas Olaya Alí Ramón(2010). La Didáctica Crítica. Recuperado el 14 de
noviembre de 2016, de: http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf