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2.  Casi todos tenemos imágenes visuales y auditivas , mas de la mitad tenemos imágenes de movimiento , el tacto el
gusto , el olfato y el dolor .Las imágenes mentales a veces son más que simples « fotografías « por ejemplo , la imagen
de una panadería también incluirá su deliciosos aroma por este caso las imágenes van más allá de las barreras
señoriales normales . No obstante estas variantes la mayoría empleamos las imágenes para las imágenes para pesar ,
recordar y resolver problemas , podríamos utilizar imágenes mentales para :
 *Tomar una decisión o resolver un problema
 *Cambiar de sentimientos
 * Auxiliar a la memoria
LA ESENCIA DE LAS IMÁGENES MENTALES
 «Las imágenes mentales no son planas como las fotografías»
 «VISTA EN REVERSA»
 ¿ Que sucede en el cerebro cuando una persona tiene imágenes visuales ?
 Ver algo con los ojos de la mente es como ver los objetos reales . La información que llega a los ojos por lo
normal activa el área el área visual del cerebro y crea una imagen , a continuación , otras áreas del cerebro nos
sirven para reconocer la imagen al relacionarla con el conocimiento almacenado . Cuando forman una imagen
mental , el sistema opera en reversa .
 «USO DE LAS IMÁGENES MENTALES»
 Empleamos las imágenes mentales para aplicar las experiencias pasadas a la resolución de problemas , por ejemplo si le
preguntan de cuantas maneras se puede utilizar una caja de huevos seguro usted tendrá que crear imágenes mentales
,que sean armadas o inventadas y no solo recordadas .
 ¿ El tamaño de una imagen mental afecta el pensamiento?
 Stephen Kosslyn encontró que cuando más pequeña sea una imagen , tanto más difícil será ver sus detalles
 «IMÁGENES CINESTÉSICAS «
 ¿ Las respuestas musculares tienen relación con el pensamiento?
 En cierto sentido pensamos con el cuerpo tanto como con la cabeza . Las imágenes cenestésicas son creadas a partir de
sensaciones musculares , estas imágenes no sirven para pensar en movimientos y acciones . Cuando usted piensa y
habla , las sensaciones cenestésicas guían el flujo de ideas . Las imágenes cenestésicas tienen especial importancia en la
música , deporte , patinaje , artes marciales y otras habilidades orientadas al movimiento

3.  Un concepto es una idea que representa una categoría de objetos o hechos , los conceptos nos sirven para
identificar rasgos importantes del mundo . Eso explica por que los expertos de distintos campos de
conocimiento son muy buenos para clasificar objetos .
 FORMACIÓN DE CONCEPTOS
 Se refiere al proceso de clasificar información en categorías significativas . E su nivel básico la formación de
conceptos esta fundada en la experiencia en casos positivos y negativos . Los adultos muchas veces
adquirimos conceptos por medio de l aprendizaje o la formación de reglas .Una regla conceptual es una
directriz para decidir si los objetos o los hechos pertenecen a una categoría de conceptos
 CLASES DE CONCEPTOS
 Conceptos conjuntivos : Categoría de objetos que tienen dos o más rasgos en común
 Conceptos relativos : Concepto definido por la relación que existe entre los rasgos de un objeto o entre el
objeto y su entorno .
 Conceptos disyuntivos : Concepto definido por la presencia de cuando menos uno e varios rasgos posibles
 PROTOTIPOS
 Modelo ideal utilizado como ejemplo de primera de un concepto particular
 CONCEPTOS DEFUCTUOSOS
 El uso de conceptos inexactos muchas veces desembocan en errores del pensamiento . Por ejemplo los estereotipos
son conceptos excesivamente simplificados de grupos de personas , los estereotipos de los hombres , los
afroamericanos , mujeres , conservadores , liberales, policías y otros grupos muchas veces enturbian el pensamiento
acerca de los miembros del grupo.
 SIGNIFICADO COGNOTATIVO
 En términos generales los conceptos tienen dos clases de significado
 *Denotativo : La definió exacta de una palabra o concepto que aparecen en el diccionario ; su significado objetivo
 * Connotativo: El significado subjetivo , personal o emocional de una palabra o un concepto
 Las diferencias connotativas influyen en nuestra forma de pensar acerca a cerca de cuestiones importantes, por
ejemplo el termino «instrumento mejorado de radiación» tiene una connotación más pasiva que «bomba de neutrones
«

4.  ¿Qué función desempeña el lenguaje en el pensamiento?
 Todos hemos buscado una palabra para expresar una idea que existe solo como una imagen o un sentimiento vagos. No obstante la
mayoría del pensamiento depende enormemente del lenguaje , ya que las palabras codifican la palabra en forma de símbolo
mentales fáciles de manejar . El estudio del significado de las palabras de llama semántica , ahí es donde el eslabón entre las
palabras y el pensamiento resulta más evidente
 LA ESTUCTURA DEL IDIOMA
 ¿ Que se requiere para crear un idioma?
 En primer lugar el dima debe tener símbolos que representen objetos e ideas . Los símbolos que llamamos palabras se construyen
en forma de fonemas y morfemas , a continuación debe tener una gratica o un conjunto de reglas para que los sonidos formen
palabras y las palabras oraciones . Una parte de la gramática llamada sintaxis se refiere a las reglas del orden que deben seguir las
palabras , las sintaxis es importante por que cambiar el orden de las palabras casi siempre cambia el significado de una oración .
 El lingüista Noam Chomsky se a encontrado en cambio las reglas implícitas que empleamos para cambiar las ideas centrales a
diversas arciones , Chomsky piensa que no aprendemos todas las oraciones que podríamos pronunciar , si no que las creamos
activamente al aplicar ls reglas de trasformación a patrones centrales universales .
 LENGUAJE DE SEÑAS
 El leguaje de señas estadounidense ( ISE) permitió que el tan esperado descubrimiento de Ildefonso fuera posible , el ISE no es
pantomima ni un código , es un verdadero idioma como el alemán o el español o el japonés . Los niños que hacen señas pasan por
las etapas del desarrollo del lenguaje aproximadamente a la misma edad de que los hablan .
 EL DEBATE ENTORNO DEL LENGUAJE DE LOS ANIMALES
 Los animales si se comunican , los chillidos .jetos , ruidos para aparearse que emiten los animales tienen amplios significados que
otros animales de la misma especie entienden de inmediato
 CHIMPASES PARLANTES
 Beatrix y Allen Gardner emplearon el confinamiento operante y la imitación de señas para enseñar a una chimpancé llamada Washoe
a utilizar el lenguaje de señas estadounidenses , muy pronto Washoe pudo construir oraciones primitivas como «anda dame un dulce
"vete por favor» «hazme cosquillas « , en su mejor momento Washoe podía construir oraciones de 6 palabras y emplear alrededor de
240 señas .
 LAS CRITICAS
 Hasta los champases que no han sido adiestrados usan gestos simples para comunicarse con los humanos . Por ejemplo , el
champase apuntara hacia el plátano que no pueda alcanzar , al mismo tiempo que mira repetidamente al plátano y a la persona que
esta cerca . El significado de la mirada de exasperación en el rostro del champase no está tan cierto , pero probablemente significa :
« Dame ese plátano idiota»
 LEXIGRAMAS
 Kanzi un champase pigmeo estudiado por Daune Rubaugh y Savage –Rumbaugh , ha prendido a comunicarse oprimiendo botones
del teclado de una computadora . Cada uno de los 250 botones están marcando con un lexigrama , o un símbolo geométricopalabra.

5.  Todos resolvemos problemas todos los días . La solución de problemas puede ser tan simple como encontrar la manera de preparar
una comida con las sobras del día anterior sin que sea venenosa o tan importante como encontrar la cura del cáncer
 SOLUCIONES MECANICAS
Son las soluciones de un problema que se obtiene por medio de pruebas y error o de un procedimiento fijo fundado en reglas aprendidas ,
cuando un problema es resuelto por aprendizaje de memoria , el pensamiento es guiado por un algoritmo .
SOLUCIONES POR VIAS DEL ENTENDIMIENTO
Muchos casos no se pueden resolver de forma mecánica , en tal caso es preciso recurrir al entendimiento el cual es la resolución de
problemas , una compresión más profunda de la índole del problema
HEURISTICOS
La solución de problemas suele requerir de una estrategia . Si el número de alternativas no es grande tal vez funcione una estrategia de
búsqueda aleatoria , se trata de otra ejemplo del pensamiento de ensayo y error , con el cual se intentan todas las posibilidades de forma
más o menos aleatoria . Por lo habitual la heurística es una « regla básica» que reduce el numero de alternativas que los pensadores
deben considerar . Esto aumenta las probabilidades del éxito , pero no garantiza que encontremos una solución ; estas son algunas
estrategias heurísticas que saben utilizar
* Procure determinar la diferencia que existe entre el estado e las cosas y la meta deseada , a continuación encuentre la manera de
disminuir la diferencia
• Si no puede llegar a la mente directamente , trate de identificar una meta intermediaria o un subproblema que , cundo menos , le
permita acercarse a ella .
• Genere una posible solución y pruébela . Esto podría eliminar muchas alternativas o tal vez aclare lo que se requiere para llegar a
una solución
• EXPERTOS Y NOVATOS
• Los expertos más capaces de ver la índole de los problemas y de definirlos en términos de principios generales . Por ejemplo es
mucho más probable que los ajedrecistas expertos y no los novatos , recuran a la heurísticas para resolver problemas , sin
embargo lo que en realidad coloca a parte a los maestros del juego es su capacidad para reconocer de forma intuitiva protones que
sugieren las líneas de la jugada que deben explorar a continuación .
• En pocas palabras convertirse en un jugador estrella no proviene de algún fortalecimiento general de la mente , los maestros del
ajedrez no necesariamente tienen mejores memorias que los principiantes .

6.  El discernimiento suele esta basado en que reordenamos un problema , lo cual nos permite verlo de
otra manera y permite que la solución parezca evidente .
 LA ESENCIA DEL DISERNIMIENTO
Los psicólogos Robert Sternberg y Janet Davidson piensan que el discernimiento implica tres capacidades
• La primera es la codificación : Seleccionar la información que es relevante para un problema , al mismo
tiempo que se ignoran las distracciones
• La segunda la combinación selectiva : unir pedazos de información útil que parecen no estar
relacionados
• La tercera la comparación selectiva : capacidad para compara los nuevos problemas con información
anterior o con problemas que han sido resueltos antes .
• FIJACIONES
• Es la tendencia a repetir las soluciones equivocadas o las respuestas defectuosas , en especial debido
a que no se ven otras alternativas .
• Fijación funcional : Rigidez para resolver problemas que se deben a que no se ven usos nuevos para
objetos conocidos .
• BARRERAS QUE SE INTERPONENE A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• 1 Barreras emocionales : inhibición y miedo a quedar como un tonto a los ojos de otros , temor a
cometer errores , falta de capacidad para tolerar la ambigüedad , autocritica excesiva
• 2 Barreras culturales: valores que afirman que a fantasía es una perdida de tiempo.
• 3 Barreas aprendidas : convenciones acerca de los usos , los significados , las posibilidades y los
tabúes
• 4 Barreras de percepción : hábitos que llevan a que uno identifique elementos importantes de un
problema

7.  ¿ Pensadores creativos como Steven Hawkins como llegan a descubrimientos que nos colocan en nuevos terrenos ?
 La creatividad es huidiza . No obstantes , los psicólogos han aprendido mucho respecto de como ocurre la creatividad y de como fomentarla .
 Debemos añadir el pensamiento puede ser inductivo o deductivo , el pensamiento también puede sr lógico o ilógico .
 El pensamiento creativo implica todos estos estilos de pensamiento , además de fluidez ( definida como el número total de sugerencias que puede presentar ),
flexibilidad ( se refiere al número de veces que cambia de una clase de usos posibles a otra ) y originalidad (se entiende como lo novedoso o inusual de sus ideas
).
 E las soluciones de problemas o el pensamiento rutinario solo hay una respuesta correcta y el problema radica encontrarla , esto nos lleva al pensamiento
convergente y el divergente .
 PRUEBAS DE CREATIVIDAD
 En la prueba de usos inusuales le pedirían que piense en la mayor cantidad de usos posibles de un objeto dado , como las botellas de plástico que mencionamos
antes . En la prueba de las consecuencias , anotarían las consecuencias que se presentarían después de una cambio básico en el mundo . Si presentara la prueba
de anagramas , le darían una palabra como « creatividad « y le pedirían que formaran la mayor cantidad posible de otras palabras mediante recombinaciones de
letras , en cada una de estas pruebas pude calificar la fluidez , flexibilidad y originalidad .
 Si quiere predecir si una persona será creativa o no en el futuro es muy útil analizar otras dos clases más de información
 * Los productos del pensamiento creativo suelen aportar más información que los resultados de las pruebas .
 * Una simple lista de actividades y logros creativos que la persona a tenido en el pasado es u8na guía estupenda para conocer la probabilidad de que sea creativa
en el futuro .
 ETAPAS DEL PENSAMIENTO
 1 Orientación : El primer paso es cuando la persona define el problema e identifica las dimensiones más importantes del mismo .
 2 Preparación : En la segunda etapa , los pensadores creativos se saturan con la mayor cantidad posible de información acerca del problema
 3 Incubación : La mayoría de los problemas importantes producen un periodo en el cual todas las soluciones que se intentan resultan inútiles
 4 Iluminación : La etapa de incubación suele terminar con un descernimiento rápido o una serie discernimientos los cuales producen la experiencia del « Eureka»
 5 Verificación : consiste en comprobar y evaluar con sentido critico las soluciones obtenidas durante la etapa de iluminación
 PSICOLOGÍA POSITIVA : LA PERSONALIDAD CREATIVIDADA
 Estudios directos con personas creativas piensan que
 *Existe una mínima correlación positiva entre la creatividad y el IQ
 * Las personas creativas suelen tener un abanico de conocimientos e intereses por encima de la media ; y tienen mayor fluidez para cambiar ideas de distintas
fuentes
 * Las personas creativas están abiertas a una amplia variedad de experiencias . Aceptan los pensamientos irracionales y no se sienten inhibidas por sus
sentimientos y fantasías. Tienden a emplear categorías amplias a cuestionar supuestos o romper marcos mentales y encontrar orden donde hay caso.
 * Las personas creativas disfrutan del pensamiento , las ideas , conceptos y las posibilidades simbólicos
 * Las personas creativas valoran su independencia y prefieren lo complejo .
 VIVIR CON MAS CREATIVIDAD
 El psicólogo hace estas recomendaciones para ser más creativo :
 * Cada día encuentre algo que le asombre
 * Cada día trate de asombrar cuando menos a una persona
 * Si algo despierta su interés dele seguimiento
 * Busque retos
 *Dedique tiempo a pensar y a relajarse
 * Trate de ver los problemas desde tantos puntos de vista como pueda.

8.  El pensamiento irracional intuitivo puede contribuir a la solución creativa de problemas , pero al mismo
tiempo puede llegar a errores del pensamiento.
 LA INTUICIÓN
 Pensamiento impulsivo rápido que no usa una lógica formal ni un razonamiento claro
 LA EMOCIONES
 Los sentimientos también suelen afectar el buen juicio . Cuando debemos decidir algo , nuestras
reacciones emocionales frente a diversas alternativas determinan la que por intuición , nos parece la
respuesta correcta .
 PROBABILIDADES SUBYACENTES
 Otro error de juicio implica no tomar en cuenta el porcentaje básico o la ´probabilidad subyacente de un
hecho .
 EL MARCO
 La conclusión general acerca de la intuición es que la forma de plantear un problema o un enmarcado ,
afecta las decisiones , por lo general , la forma amplia de enmarcar un problema lleva a las mejores
decisiones. No obstante las personas emplean los problemas en términos que van siendo más
estrechos hasta que surge una sola respuesta , al parecer «vidente» por ejemplo para elegir una
carrera sería aconsejable tomar en cuenta la paga , las condiciones laborales , satisfacción laboral ,
habilidades necesarias , el panorama de empleos a futuro y muchos más factores.
 SABIDURIA
 Una persona puede ser inteligente y no sabia , por ejemplo alguien que tiene buenas calificaciones
escolares y en las pruebas del IQ puede hacer un desastre de su vida

9. Como muchos conceptos importantes de la psicología , la inteligencia no se puede observar directamente , no obstante estamos seguros de que si existe
 DEFINIR LA INTELIGENCIA
 La inteligencia es la capacidad general para pensar con racionalidad , actuar con un propósito y lidiar efectivamente con el entorno , el núcleo de la
inteligencia son las capacidades mentales generales en el terreno del razonamiento, la solución de problemas , el conocimiento , la memoria y la
debida adaptación al propio entorno , sin embargo , a partir de las divergencias se acrecentaron de hecho muchos psicólogos simplemente aceptan
una fisión de la inteligencia explicando los procedimientos que emplean para medirla
 PRUEBAS DE LA INTELIGENCIA
 La SB5 mide cinco factores cognitivos que constituyen la inteligencia general a saber :
 * Razonamiento fluido ; Comprueba la capacidad para razonar como preguntas como las siguientes
 ¿Qué diferencia existe entre una manzana una ciruela y un plátano?
 *Conocimiento ; El factor del conocimiento evalúa lo que una persona sabe acerca de una gran variedad de temas
 ¿ Por que se usa la levadura en la masa del pan?
 *Razonamiento cuantativo
 Los reactivos de la prueba correspondientes al razonamiento cuantitativo la capacidad de las persona para resolver problemas de números . Estas
son algunas muestras
 Si tengo 6 canicas y me regalas una , ¿Cuántas canicas tendré ?
 *Procesamiento visual –espacial : las personas que tienen habilidades visuales- espaciales son excelentes para armar rompecabezas de imágenes
par copiar formas geométricas
 * Memoria de trabajo : La parte de la SB5 correspondiente a la memoria de trabajo mide la capacidad para usar la memoria de corto plazo , algunas
tareas típicas de la memoria son
Recordar correctamente el orden de varias cuentas de colores colocadas en un palo
COCIENTES DE INTELIGENCIA
=Para estimar la inteligencia de un niño debemos conocer su edad mental la cual es la capacidad mental promedio de una persona exhibe a una edad dada
y su edad cronológica ( años cumplidos)
= La edad menta esta fundada en preguntas clasificadas por nivel de un niño que puede contestar
=La edad mental es una buena medida para la capacidad real . Sin embargo , no dice nada en relación con que el nivel de inteligencia sea alto o bajo en
comparación con otras personas de la misma edad
= Para saber lo que significa una edad mental particular ,debemos relacionar la edad mental con le edad real , esto produce un cociente de Inteligencia o IQ
Un cociente es el resultado de dividir un número entre otro . La primer vez que se empleo la Stanford –Binet , el IQ fue definido como la edad mental (EM)
dividida entre la edad cronológica ( EC) multiplicada por 100.
………
Una ventaja de calculo original del IQ era que permitía la comparación de varios niños con diferentes edades mentales y cronológicas . Por ejemplo Justin
tiene 10 años y una edad mental de 12 , por lo tanto su IQ es 120
…………………….
Suke el amigo de Justin también tiene una edad mental de 12 . Sin embargo , su edad cronológica es doce , por lo cual su IQ es 100
……………………..
El IQ muestra que Justin con sus 10 años es más listo que su amigo Suke de 12, a pesar de que sus habilidades intelectuales son aproximadamente iguales
. Observe que el IQ de la persona es de 100 cuando la edad mental es igual a la cronológica. Por lo tanto una puntuación de 100 en el IQ es definida como
una inteligencia promedio