1. ESCUELA LICEO POLICIAL
"CHIMBORAZO"
NOMBRE DEL PROYECTO
ADECUACIÓN DEL AMBIENTE DELECTOESCRITURA PARA
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO
Y CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO
GRADO
RESPONSABLE
Lic. DAVID GIRÓN S.
2013-2014

2. 2.DATOS GENERALES DEL PROYECTO
2.1
NOMBRE DEL PROYECTO
Adecuación del Ambiente de Lecto-escritura para desarrollar el pensamiento
reflexivo y crítico en los estudiantes de sexto grado.
2.2
ENTIDAD EJECUTORA
Escuela de Educación General Básica particular Liceo Policial Chimborazo
Sexto grado
2.3
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Escuela de Educación General Básica particular Liceo Policial Chimborazo, se
encuentra Ubicado en la Provincia de Chimborazo, Cantón Riobamba en la
Avda. Celso A. Rodríguez y La Paz.
2.4
DIRECCIÓN
Avda. Celso Augusto Rodríguez y La Paz (Interior del Comando Provincial de
Policía Chimborazo). Liceopolicial_chimborazo@yahoo.es
2.5
UNIDAD QUE VA A EJECUTAR EL PROYECTO
Escuela de Educación General Básica particular Liceo Policial Chimborazo
Sexto grado
3. CONTENIDO
El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse
progresivamente de las prácticas del lenguaje y la escritura vinculadas con
diferentes ámbitos de aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propósitos de
la lectura y propiciar los procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo
de toda la escuela primaria. Es, por consiguiente, un proyecto transversal que se
incluye en las áreas de estudio de los alumnos de Sexto Grado de Educación
General Básica de nuestra institución educativa, que toma en cuenta a las
características propias de cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los
propósitos generales.Intentamos de esta manera crear un clima institucional que
favorezca el interés de los niños/as por la lectura y el aprendizaje de estrategias
que mejoren el rendimiento escolar general.
Se estimula fundamentalmente la lectu-escritura recreativa, pero no por ello se
deja de lado la lectura y escritura con fines de estudio. Por lo tanto, contiene
actividades que se relacionan con las diferentes áreas curriculares.

3. El proyecto está pensado para que se lleve a cabo durante todo el año lectivo
2013-2014 y que favorezca el encuentro del niño/a con el libro y, al mismo
tiempo, que permita contar con un soporte variado y atractivo.
4. RESUMEN EJECUTIVO
Mediante la ejecución del proyecto de la lecto-escritura con los niños de Sexto Grado
de Educación General Básica se pretende concretar acciones específicas que favorezcan
la consecución de la competencia y desarrollar el nivel de Comprensión Lectora en los
estudiantes y el tratamiento de la información dentro de la lecto-escritura entre otras,
como consecuencia de una actuación planificada y coordinada de los procesos
didácticos.
La lectura incorporada de forma implícita en el círculo hace posible el desarrollo de la
competencia lingüística y el aprendizaje para toda la vida.
Así nuestro proyecto tiene como objetivo fundamental abordar todas las áreas y
materias de estudio, por lo que, consideramos necesario un seguimiento integral y
planificado de la lecto-escritura.
La aprobación y colaboración de Padres de Familia potenciara nuestro plan lector y el
uso del ambiente de lectura vendrán a materializar y fomentar los objetivos propuestos.
5. PROBLEMÁTICA
El problema detectado es el siguiente; La mayoría de los alumnos actualmente en la
primaria les cuesta trabajo entender o comprender, reflexionar y emitir alguna crítica a
lo que leen, esto porque han desarrollado muy poco la habilidad y el hábito de leer. Lo
que repercute directamente en cada una de sus clases y se refleja en la dificultad que
tienen desde leer pequeñas instrucciones, sacar información relevante de pequeños
textos, lectura de problemas matemáticos, entre otros. Hay un ambiente triste, esperando
que las niñas y los niños se atrevan a acercarse a él, quiere estar acompañado y ofrecer
conocimientos ¿Y saben cuál es ese ambiente? Pues es el ambiente de lecto-escritura,
niños y niñas muestran desinterés por leer los libros especiales para ellos. Es una
pequeña comunidad estudiantil que no lee. Esta es una situación no está solamente en
mi salón de clase, no hace falta preguntar a mis colegas si tienen ellos esta dificultad
porque es evidente que la presentan, la verdad es que se necesitaría estar ciego o no
querer ver que el problema está ahí.
Otra razón por la cual se llegó al planteamiento de este proyecto es por la importancia
de comprender, reflexionar y emitir juicios de lo que se lee y a comprender que esta
acción me ha da muchos conocimientos, precisamente en este momento podemos decir
por medio de este proyecto lo necesario que es leer.Es necesario que losprofesores
pongamos atención a esta cuestión y considero que somosnosotros los que podemos
propiciar que todos y cada uno de nuestros alumnos desarrollen la habilidad y hábito de,
comprender, reflexionary emitir juicios cuando se requiera de esto.

4. 6. JUSTIFICACIÓN
Tomando muy en cuenta la realidad educativa y de manera especial las destrezas de los
estudiantes en el ámbito de la lectura y escritura, con el presente proyecto
pretendemos ampliar y mejorar las capacidades en la lecto-escritura para “Aprender a
Razonar “y “Aprender a Aprender”, a través de la aplicación de diversas estrategias.
La pedagogía nos enseña que la lectura con el juego desarrolla un mejor aprendizaje,
tomando en cuenta que el niño/a posee una gran facilidad, rapidez y precisión para
almacenar en su memoria la información básica por esta razón es necesario apoyar a
ese desarrollo intelectual para que logren elevar su memoria retentiva con la utilización
de textos literarios y no literarios.
El actual sistema educativo trata de garantizar la atención a la diversidad del
estudiantado desde un currículo comprensivo que pueda adaptarse para dar respuesta
más adecuada en cada circunstancia a cada estudiante y pretende que todas las
habilidades y capacidades se desarrollen en una forma integral.
El mundo actual demanda una mayor capacidad en la resolución de problemas
independientemente del grado de complejidad; lo primordial es la habilidad con la que
cuente el individuo para resolverlos.
Hoy en día, tanto el profesor como el alumno han renovado sus estrategias en el
proceso de enseñanza aprendizaje poniendo énfasis en la interacción de ambos
generando entre sus actividades curriculares espacios de reflexión, análisis y exposición
de puntos de vista con una mayor calidad en el pensamiento con una comprensión
lectora y reflexiva en la vida diaria.
7. PROPÓSITO
El presente proyecto pretende concientizar a los estudiantes que la lecto-escritura es un
factor importante en el desarrollo de la enseñanza- aprendizaje y sensibilizara los
mismos del valor que tiene la comprensión lectora y el significado de los textos para su
aplicación en la vida cotidiana y de esta manera ser capaz de comunicarse con los
demás individuos de su entorno.
8. OBJETIVO general
Motivar a que todos los alumnos desarrollen la comprensión de la lectura y escritura
mediante la aplicación de las estrategias derivadas del enfoque, propiciando el trabajo
colectivo involucrando a los padres de familia en las actividades de apoyo a la lectura y
escritura a fin de que puedan analizar y criticar la información de tal manera que les
permita tomar decisiones pertinentes a las situaciones problemáticas que se les
presenten.

5. 9. Objetivos Específicos
 Fomentar las macro destrezas de leer, hablar y escribir mediante procesos
didácticos apropiados para mejorar la oratoria y escritura.
 Contribuir al desarrollo de destrezas, a partir de la lectura y escritura en el aula.
 Afianzar y evaluar a través de distintos instrumentos cada uno de los elementos
que intervienen en el proceso lector.
 Fomentar en los estudiantes el hábito de la lecto-escritura como elemento de
aprendizaje, investigación, búsqueda y disfrute.
10. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Leer es una construcción de los sentidos de un texto; supone una interacción
entre texto y lector que modifica a ambos. Es una práctica cultural que tiene
lugar en un determinado contexto, a partir del cual se construye el significado.
En la escuela, la lectura es, junto con la escritura, uno de los principales objetos
de la educación formal. Además, por ser un medio para el acceso al
conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las
distintas áreas. Enseñar a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de
estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las
funciones básicas de la educación sistemática en todas las áreas.
La lectura es un eje básico y transversal para todos los aprendizajes que se
realizarán en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino
que implica otros saberes y acciones y, por lo tanto, es también un contenido
didáctico.
El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las
competencias lingüísticas; estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de
comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar los avances
tecnológicos del mundo actual. La tarea de formar lectores idóneos es una
responsabilidad indelegable de la escuela.
Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios de lectura en el
aula, adecuados para que la experiencia de intercambio, el compromiso personal
en relación con los textos y la recreación de otros mundos, el disfrute, tengan
lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto, la
escuela tiene que propiciar estos espacios, al mismo tiempo que buscar
conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la experiencia
lectora de los chicos.
Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su
consecuencia necesaria y al mismo tiempo el medio para retroalimentar los
conocimientos que se van obteniendo.

6. En líneas generales los propósitos de la lectura son informarse o recrearse, por
lo tanto, hay una lectura de carácter informativo y otra de carácter recreativo.
La primera permite la adquisición de aprendizajes de diversa índole; la segunda
constituye un fin en sí mismo. En la escuela se deben atender los dos propósitos
y dar lugar a su desarrollo.
Finalmente, el leer permite también instancias de reflexión sobre el lenguaje,
sobre los procedimientos y recursos lingüísticos en función de la optimización
de las prácticas sociales del lenguaje. Objetivos estos propios de las prácticas
del lenguaje en la escuela.
La Importancia de construcción de carteles en la actualidad denota el
mejoramiento en la
calidad de la educación de los estudiantes, su
implementación por parte de los docentes es necesaria para la enseñanza de
temas que en los años superiores de educación básica necesitan mayor
explicación dentro de las cuatro áreas fundamentales del aprendizaje.
De la misma se puede emplear el uso de carteles uniéndolos a las estrategias
metodológicas para una mayor eficacia dentro del proceso de la enseñanza aprendizaje
11. METODOLOGÍA
Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; por esta razón
durante la ejecución del proyecto se utilizaran métodos denominados tradicionales y
nuevos.
Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño
debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y
después descifrar el significado o contenido. Sin embargo es necesario saber que no
existe un método infalible y específico, ya que cada niño posee características
intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos combinados.
Entre los métodos tradicionales tenemos:
Dentro de los métodos actuales podemos señalar:

7.  El Método Pedagógico: Este método va a depender de cómo adquirir el
conocimiento, cual es la disposición o la actitud del educando o el lector y los
recursos o estrategias utilizadas.
Existen otros métodos llamados métodos Activos y pueden ser:
 El Método de Proyecto: Este utiliza la participación de los integrantes de la
escuela, familia y el contexto social, mediante la planificación de acciones que
respondan a los intereses de los niños.
 El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la autodirección y el autocontrol del
aprendizaje, el cual es significativo, ya que considera la experiencia previa y
agrega la nueva información para el logro del conocimiento. Tiene ciertas
ventajas ya que el individuo establece su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y
sustituye a la familia (puede estudiar solo).
12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
Inicio
13/09/2013
ACTIVIDADES
TIEMPO
RESPONSABLES
final
13/09/2013
Reunión con los estudiantes en cada
uno de los niveles para la colaboración
de material didáctico y distribución de
trabajo
2 horas
Docente
Estudiantes
Padres de Familia
Docente
Estudiantes
Padres de Familia
16/09/2013
30/09/2013
Adecuación del ambiente de lectoescritura.
30 minutos
01/10/2013
27/06/2014
Lecturas y dictados diarias de cuentos,
leyendas, historias, fábulas.(ambiente
de lecto-escritura)
30 minutos
según el
horario
Docente
Estudiantes
14-10-2013
27/06/2014
Planificar una hora a la semana para la
Aplicación de dictados y rasgos
caligráficos para desarrollar la
motricidad en la escritura.
semanalmente
Docente
Estudiantes
10-09-2013
27/06/2014
Revisión de tareas diarias en cada una
de las asignaturas
1 hora
27/06/2014
27/06/2014
Evidencia de los Conocimientos
Adquiridos
2 horas
Docente
Estudiantes
Docente
Estudiantes
Directora
Padres de familia

8. 13. PRODUCTOS ESPERADOS
Con la ejecución de este proyecto se pretende que los estudiantes de sexto grado
puedan:
 Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
 Enfrentar a los chicos con experiencias comunicativas auténticas.
 Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con los propios pares.
 Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos variados.
 Realizar prácticas de lectura en los diversos ámbitos de aprendizaje.
 Ampliar y enriquecer el vocabulario.
 Una mejor, concentración, agilidad mental y enriquecimiento de la
comunicación
 Estudiantes críticos.
 Desarrollo del lenguaje oral y escrito.
 Actuar de una manera ética e inteligente que nos permita alcanzar fines
personales respetando los derechos de otros.
 Tener apertura para analizar con interés y respeto puntos de vista diferentes a los
nuestros y aceptar y respetar las divergencias.
 Analizar críticamente los valores sociales y personales para crear un mundo
mejor para todos.
14. ORGANIZACIÓN:
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL LICEO POLICIAL
SUPERVISORA INSTITUCIONAL
DOCENTES
ESTUDIANTES
PADRRES DE FAMILIA

9. 15.
16. PARTICIPANTES Y BENEFICIARIOS
Los participantes en este proyecto son los estudiantes de la Escuela Liceo Policial
“Chimborazo”:
 Sexto Grado de Educación de General Básica.
Los beneficiarios del proyecto serán:
 los estudiantes de Sexto Grado.
17. RECURSOS
Para la realización de este proyecto se utilizara los siguientes recursos:
RECURSO HUMANO
 Maestras
Lic. David Girón
 Estudiantes
Sexto grado.
RECURSO MATERIAL
 Materiales (elaboración de periódicos, trípticos, cuentos fabulas, etc.)
RECURSO TECNOLÓGICO
 Computador
 Impresora
 Internet
 Puertos USB
 CD
RECURSO ECONÓMICO
 Autogestión
 Financiamiento de los padres de familia
18. IMPACTO
Quizá es un proyecto muy ambicioso, pero considero que es muy accesible para que los
profesores lo desarrollemos en nuestra práctica docente. En la medida en que lo
apliquemos los docentes de nivel Primaria, es necesario propiciar que nuestros alumnos
puedan desarrollar la habilidad y el hábito de leer y escribir, además de comprender,

10. reflexionar y analizar lo que leen y ser capaces de desarrollar un pensamiento crítico,
que es el que les da la oportunidad de tener un pensamiento libre y autónomo, todo esto
con la intención de que lo lleven en todas las etapas de su vida y no esperar hasta que
lleguen a un nivel de educación superior para hacerlo. Quizá es un proyecto complejo
de desarrollar, pero, no imposible y es por eso que lo voy aplicar con mi grupo de alumnos de
6° grado nivel primaria; hay que empezar hacer algo para cambiar aquellas situaciones
que entorpecen dificultan el óptimo desarrollo intelectual de nuestros niños, que no falta
mucho para que sean unos jóvenes, pero está en nosotros como profesionales de la
educación ayudarles a tener una educación completa y lleguen a ser exitosos. Espero
que este proyecto tenga el honor de ser leído, comprendido y ojalá provoque reflexión o
por lo menos una leve inquietud de que piensen que es posible tratar de cambiar todas
aquellas problemáticas que se presentan en la práctica docente.
19. SOSTENIBILIDAD
El presente proyecto tiene comofinalidad conseguir un fin común que es el de orientar
a que los estudiantes comprendan a cabalidad, se expresan con claridad, formen su
opinión personal, de manera que superen el déficit en la lecto-escritura que presenta.
Para su agrado de estudio. Todo ello supone plantear un tratamiento diferente de
evaluación de las capacidades en base de sus diferencias individuales. Esta es una
propuesta pedagógica que se enmarca dentro del Diseño Curricular Nacional. Así como
dentro de las propuestas innovadoras que se vienen implementando a nivel nacional.
Además el propósito e intencionalidad de nuestro proyecto serán plasmados en nuestro
Proyecto Educativo Institucional, en los procesos de diversificación curricular, en los
bloquescurriculares y en las Sesiones de Aprendizaje, de las Áreas Curriculares del
nivel educativo.
“NUNCA ES DEMASIADO TARDE PARAEMPRENDER EL CAMINO
DEL ÉXITO EN LALECTURA; NUNCA ES TARDE PARA LLEVARA
LOS NIÑOS Y A LOS JÓVENES HACIA ELPLACER DE LEER”
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Myr. Mónica Tobar
Lic. David Girón
DIRECTORA
DOCENTE