Conferencia dentro de las actividades del Institut Valencià de la Jo ventut. Mayo 2016

1. ALGUNAS IDEAS PARA OCUPARSE
SENSATAMENTE DE LA INFANCIA
Y LA ADOLESCENCIA HOY
ESPECIALMENTE DESDE EL ESPACIO LOCAL

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3. 1. Atención con culpar de todo
a "la crisis"

4. ! En tiempos de pocos recursos se suele
prescindir de la infancia
! Del malestar general al malestar
adolescente
! No estaría de más pensar cómo afectan
a la infancia nuestras hipotecas

5. 2. Algunos criterios de coherencia en la atención a
la infancia y la adolescencia

6. 1. No resolver a costa de la infancia las contradicciones
adultas. El riesgo de la oferta de servicios
2. Recuperar la “promoción” para que no nos atrape la
“prevención” y los riesgos
3. Pensar en las necesidades de los niños y niñas
4. Políticas de infancia con discurso propio
5. Prácticas profesionales en clave de derechos
6. Buscar la forma de organizar los recursos y
racionalizar las atenciones en el espacio local

7. 1. No resolver a costa de la infancia las contradicciones
adultas. El riesgo de la oferta de servicios
2. Recuperar la “promoción” para que no nos atrape la
“prevención” y los riesgos
3. Pensar en las necesidades de los niños y niñas
4. Políticas de infancia con discurso propio
5. Prácticas profesionales en clave de derechos
6. Buscar la forma de organizar los recursos y
racionalizar las atenciones en el espacio local

8. 3. 10 ATENCIONES A LA INFANCIA QUE
TODA COMUNIDAD LOCAL DEBERÍA TENER

9. 1. Un programa destinado a que los diferentes recursos y servicios
aborden la pobreza infantil, el impacto en las diversas infancias
de las situaciones de pobreza (en las necesidades básicas, en el
acceso a los recursos y las formas de convivencia en dificultad en
los diferentes sistemas, empezando por la escuela).
2. En los primeros años de infancia diversos espacios lúdicos, para
los niños y niñas y sus adultos, destinados a completar, de
manera interactiva, la estimulación familiar o la que se da en los
espacios educativos reglados.

10. 3. En esos primeros años, un programa con actividades diversas,
destinado a ayudar a construir las vinculaciones con las
persones adultas de su grupo familiar.
4. También en esta primera infancia una propuesta de atención
destinada a estimular a tiempo, a compensar inicialmente, los
déficits de desarrollo, incluidos los de relación e integración
social.
5. Una propuesta múltiple, para los diferentes ciclos de la infancia
y la adolescencia, destinada a hacer posible las paternidades y
maternidades eficientes, para ayudar a adquirir y mantener las
competencias parentales necesarias en cada etapa.

11. 6. Un sistema integrador de espacios infantiles y
adolescentes de encuentro educativo a partir del ocio
creativo y de las relaciones con figuras educativas que
construyen referencias, que pasan a ser referencias adultas
positivas en sus infancias, complementarias de las que tienen
en casa o en la escuela.
7. Un programa múltiple destinado a acompañar la
escolarización, en el territorio, a hacer real la idea de que
educa la comunidad, que incluya respuestas singulares para
las situaciones de dificultad.
8. Un sistema compartido entre sistemas y recursos para hacer
posible el acompañamiento educativo personalizado de
los niños y niñas del territorio con grados diversos de
intensidad (en función de las situaciones y las edades).

12. 9. Un sistema diverso y flexible de escucha y
mediación para el abordaje de las
incomprensiones, las tensiones y los conflictos
adolescentes en los grupos familiares y con la
comunidad.
10. Una propuesta de integración de diferentes
recursos locales para acompañar las
transiciones de la adolescencia (para ser
joven después de la ESO).

13. PROMOCIÓN
NECESIDADES OPORTUNIDADES
DERECHOS
• Promover la infancia es
garantizar su desarrollo
como niños y niñas, como
personas y como
ciudadanos, en sus
contextos familiares y en
sus entornos comunitarios,
considerándolos sujetos
activos de derechos,
promoviendo de formas
diversas que puedan
ejercerlos
• Promover significa que nos
ocupamos de ellos y ellas:
• para garantizar que tengan
presente,
• para que esté a su alcance
todo aquello que necesitan
para ser,
• para que puedan vivir de
forma plena las diferentes
etapas de su vida,
• para que puedan asumir de
manera progresivamente
autónoma y suficientemente
acompañada su propia vida
Promover es intensificar las
oportunidades para aquellos chicos y
chicas que tienen las máximas carencias
en la respuesta a sus necesidades

14. Les necesidades educativas de la infancia

15. 1. Qué han de tener
2. Qué han (o no) de
vivir
3. Cómo han de
gestionar lo vivido
4. El proceso de
personalitzación
5. La socialitzación
6. Calidad de vida
1. Ofertas y estímulos,
climas, contextos
2. Experiencias y
evitaciones
3. Catalizadores, diluyentes,
integradores
4. Vínculos, seguridades,
tranquilidades
(equilibrios vitales,
modelos de persona)
5. Entornos de relación.
Puentes sociales
6. Mínimos vitales
Las aportaciones educativas
(familiares, de la red de
atención)

16. TOT PROFESSIONAL,
EN LA SEVA ATENCIÓ
ALS INFANTS I
ADOLESCENTS, ESTÀ
OBLIGAT A:
16 criteris

17. ...està obligat a
1. Mirar la realitat amb ulls
d’infant
2. Esdevenir una oportunitat a
les seves vides
3. Intentar descobrir com viu
allò que li toca viure
4. Ser l’altaveu de la seva veu
en el món adult

18. ...està obligat a
5. No prendre decisions per el o ella.
Estimular, crear les condicions
per a que pugui decidir
6. Construir oportunitats (respostes)
per a les seves necessitats
7. Suprimir (reduir) les
dependències i simbiosis amb
d’altres adults
8. Construir vinculacions

19. ...està obligat a
9. Ajudar-li a descobrir els altres
10. Posar les bases per a que pugui
alliberar-se de l’ enclaustrement
cultural d’origen
11. Ajudar-li a trobar el seu lloc al
món
12. Definir amb rigor el seu interès

20. ...està obligat a
13. Protegir sense maltractar
14. No fer-ho rodar de mà en mà
15. No crear-li problemes que no té
16. Desaparèixer algun dia de la
seva vida