Cuadro comparativo entre modelo presencial, e-learning, b-learning, m-learning.

1. Miríam Cano Juárez
Alma Giovanna León Rodríguez
Seydi Cortés Ramos
Javier Texcucano Ortega

2. Métodos
presenciales
e-learning
b-learning
m-learning

3. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
Es un proceso Es el desarrollo del Proceso docente semi Se denomina aprendizaje
multidireccional proceso de formación a presencial, que se lleva a electrónico móvil, se vale
mediante el cual distancia (reglada o no cabo a través de internet del uso de pequeños y
se transmiten reglada), basado en el con el predominio de una maniobrables dispositivos
conocimientos y uso de las tecnologías de comunicación sincrónica móviles, tales como
formas de actuar, la información y la y asincrónica. teléfonos móviles,
mediante la comunicación, que celulares, agendas
comunicación directa y posibilitan un aprendizaje electrónicas, tablets PC,
la presencia interactivo, flexible y pocket pc, i-pods y todo
física de los actores. accesible. dispositivo de mano que
tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica.

4. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• La voz del profesor y su •Uso de la web • Actor principal el • Los alumnos tienen total
expresión corporal son los para acceder a la alumno. flexibilidad.
medios de comunicación. información. • Separación (física) • Independencia tecnológica de
• Los estudiantes reciben •Conexión profesor profesor alumno. los contenidos
pasivamente el – alumno • Uso de medios • “Just in time, just for me”: lo
conocimiento. separados por el técnicos. que el alumno quiere, cuando
• La enseñanza se orienta espacio y el • Tutoría del profesor lo quiere.
sobre una línea continua. tiempo. como apoyo. • Todas las actividades online
• El profesor y los • Comunicación, • Aprendizaje del espacio de formación
estudiantes se encuentran tanto sincrónica independiente. (miles) están disponibles para
físicamente presentes en como asincrónica. dispositivos móviles.
un mismo espacio-tiempo. •Almacenaje, • Navegación sencilla y
• Parte de una base de mantenimiento y adaptación de contenidos
conocimiento, y el administración de teniendo en cuenta la
estudiante debe sujetarse los materiales navegabilidad, procesador y
a ella. sobre un servidor velocidad de conexión de estos
• La enseñanza se web. dispositivos.
desarrolla de manera •Aprendizaje
grupal. flexible.
•Aprendizaje muy
apoyado en
tutorías.

5. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Información • Requerimientos de • Computadora • Contar con dispositivos
debidamente software y hardware, • Internet moviles.
documentada, computadora, conexión a • Plataformas virtuales • Podemos citar desde las
contenidos temáticos a Internet, acceso a • Herramientas computadoras personales
tratar. plataformas, programas comunicativas (chat, como las lap-top y tablet pc,
• Infraestructura de office o acrobad. correos, foros de hasta las agendas
escolar, docentes, discusion, weblogs, personales digitales,
alumnos y programas sistema de mensajeria teléfonos celulares, ipods,
educativos. instantanea ) sistemas de posición
• Pizarrón, borrador, georeferenciada (GPS) y
gis o marcador, otras.
proyector de acetatos,
aula, rotafolio,
computadoras, etc.
Dependiendo de las
posibilidades de cada
institución

6. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Se pueden diseñar • Para incorporar el e- •Solución a los • Actuales dispositivos
situaciones con la learning a la enseñanza problemas económicos cuentan con capacidades
utilización de se debe involucrar la de la enseñanza ricas en recursos
materiales sociedad del tradicional. multimedios como audio,
y recursos didácticos conocimiento, formando video, fotografías,
visuales, sonoros y lideres académicos. • Plataformas educativas conectividad y
audiovisuales como comunicación, lo que ha
apoyo a la clase del • Se llevara a cabo • Moodle elevado las capacidades de
profesor. acción educativa cómputo y flexibilidad de
individual y trabajo los dispositivos. Así, de
•Desarrollo de colaborativo. manera paralela el
estrategias de desarrollo de aplicaciones
organización • Blogs, wikis, e- de software para este tipo
portafolios, cursos de dispositivos también ha
•Desarrollo de crecido.
estrategias de
elaboración.

7. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Se promueve la • Fortalecer el • Flexibilidad • Hay diversos dispositivos
comunicación oral aprendizaje colaborativo
y cooperativo. • Rapidez y agilidad. • Manejan información
• Apoyo del profesor desde cualquier parte del
de manera directa • Fomenta la • Acceso. Just- in-time. mundo(facilitan la movilidad
actualización de la del usuario)
• Aprendizaje grupal información.
presencial basado • Evolución de redes
en colaboración y • Facilita la comunicación inalámbricas
cooperación entre docentes y
alumnos. • Mayor libertad y
flexibilidad

8. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Metodologías • Requiere más inversión • No tener acceso a un • Conectividad y duración
tradicionales de tiempo por parte del ordenador y a internet. de batería
profesor.
• Grupos extensos • Precisa mínimas • Conocimientos • Seguridad de los
competencias limitados en TIC´S contenidos o derechos de
• No posibilita el tecnológicas por parte autor
estudio del profesor y de los
independiente estudiantes. • Multiples normas
y autónomo • Requiere que los
estudiantes tengan • Problemas de costos,
• Precisa de un tutor habilidades para el privacidad
para resolver aprendizaje autónomo.
dudas • Puede disminuir la • Fácil de distraerse
y generar una calidad de la formación si
motivación no se da una ratio • Falta de multimedia
adecuada profesor – interactivo
alumno.

9. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Dialogo • La motivación • Buscar y encontrar •Ayuda a los estudiantes a
información relevante en mejorar sus capacidades
• Calculo • La independencia la red. para leer, escribir y
calcular.
• Coordinación • La autosuficiencia • Reelaboración de nueva
información. •Incentiva experiencias de
• Cooperación • Aprendizaje activo aprendizaje independientes
•Trabajar en equipo - o grupales.
• Diseño de situaciones • Trabajar con diferentes Tomar decisiones en
utilizando materiales y/ fuentes y sistemas base a información •Ayuda a combatir la
recursos didácticos. simbólicos contrastada. resistencia al uso de las
TIC y pueden ayudar a
• Facilidad para aclarar • Evaluar, discriminar, tender un puente sobre la
dudas y ampliar organizar y comunicar brecha entre la
explicaciones. información. alfabetización a través del
teléfono móvil y la realizada
a través de las TIC.
•Ayuda a eliminar algo de la
formalidad de la
experiencia de aprendizaje
e involucra a estudiantes
renuentes quienes están

10. Métodos e-learning b-learning m-learning
presenciales
• Elemento • Sera un diseñador de • Tutor • Diseñar Materiales
motivador del situaciones mediadas de
aprendizaje del aprendizaje, tutor y • Dispone los módulos • Función de orientador
estudiante a orientador virtual, donde el alumnos
través de la realización diseñador de medios. trabajará • Guiar
de actividades
propuestas. • En todas las fases de • Acompaña a sus • Motivar.
aplicación, diseño y alumnos en su
• Tutor permanente desarrollo del e-learning, aprendizaje. • Dinamizar
el profesorado tenga dos
• Organiza las tipos de presencia: • Manejo de las nuevas • Facilitar
actividades cognitiva y social. tecnologías
especificas para el • Conocer las tecnologías
proceso • Capacidad para
de enseñanza – formular estrategias de • Solucionar problemas
aprendizaje. capacitación originales sencillos
pertinentes.

11. REFERENCIAS
Bartolomé, P. (2004) BLENDED LEARNING. CONCEPTOS BÁSICOS. Revista Pixel-Bit vol. 23
Documento recuperado el 01 de Junio del 2010 de:
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/gn23art/art2301.htm
Basterra. A. (2008). La web 2.0. en el aula. Recuperado el 10 de abril de
2012, de http://www.slideshare.net/AnaBasterra/la-web-20-en-el-aula-presentation-774881
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC)
[artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC. [Fecha de consulta: 11 de Abril del 2012].
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
Garcia Aretio, L. (Febrero, 2007) Tipos de Ambientes en EaD Editorial Bened. Documento recuperado
en línea de: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2007.pdf
Mondejár, J,: Mondejar, J. A. Vargas, M. (2006). Implantación de la metodología e- learning en la
docencia universitaria: una experiencia a través del proyecto Campus Virtual, Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (1) , 59-71. [Fecha de consulta: 10 de Abril del
2012].http://www.unex.es/didactica/RELATEC/sumario_5_1.htm
Royo, M. & al (2006). La importancia de los contenidos en la adquisición de
conocimientos en entornos m-learning. Current Developments in Technology-Assisted Education.
http://moodle.scz-learning.com/mod/glossary/view.php?id=1813&mode=date
“

12. EQUIPO 4
Integrantes de equipo
Miríam Cano Juárez 174903
Alma Giovanna León Rodríguez 175612
Seydi Cortés Ramos
Javier Texcucano Ortega 173568