unidad de aprendizaje área comunicación

1. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA Mariscal Oscar R. Benavides.
1.2. NIVEL Secundaria
1.3. CICLO VI
1.4. GRADO Y SECCIÓN 1°
1.5. HORAS SEMANALES 06
1.6. DURACIÒN Del 09-01 al 17-02
1.7. AÑO LECTIVO 2017
1.8. DOCENTES Prof. De Rojas De Piérola, Patrick Jazmin.
II. TITULODE LA UNIDAD:
“Reforzamos nuestros conocimientos”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 1ºde secundaria, se enfrentan a muchoscambios, tantoenel aspectoemocional como
académico. Por eso es fundamental generar espacios de interacción y confianza para conocerse; además
deben contar con herramientas de lectura y escritura para enfrentar los retos académicos.
Teniendo en cuenta lo anterior los estudiantesparticiparán en conversaciones, leerán textos y aprenderán
a utilizar correctamente el usode mayúsculasqueayudarana unabuena integraciónen el grupotodoesto
se podrá demostrar en el producto final.
IV. APRENDIZAJESESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE
TEXTOS ORALES
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa y sostenidadandoseñales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral.
Infiere el significado de
los textos orales
Deduce el tema, idea central, conclusionesy la intención del
emisor en los textos que escucha.
SE EXPRESA
ORALMENTE
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

2. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Complementasutexto oral congestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Coopera, ensusinteracciones, demaneracortés y empática.
COMPRENDE
TEXTOSESCRITOS
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza informaciónrelevanteen diversostiposdetextosde
estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de
los textos escritos
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de imágenes
que ofrece el texto
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido a partir de información
explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
ideas temáticas en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el
tipode texto, losrecursostextuales y las fuentesde consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe variados tipos de textos (autobiografía), a partir de
sus conocimientos previos y fuentes de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en la autobiografía que escribe.
Usa letra inicial mayúscula y recursos ortográficos de
tildación y puntuación para dar claridad y sentido al texto
que produce
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizadomayúsculas y recursos ortográficos
de puntuacióny tildación.
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Interpreta textos
literarios en relación con
diversos contextos.
Explica el conflicto, el modoenqueseorganizanlasacciones
y la tensión en el trama de textos narrativos y dramáticos.
Opinasobrelostemas, lahistoriay el lenguaje usadoapartir
de su experiencia y la relación con oros textos.

3. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
V. CAMPOSTEMÁTICOS
 Toma de apuntes
 El tema y la idea principal
 Uso de mayúsculas
 Signos de exclamación e interrogación.
 La anécdota. Recursos no verbales.
 Organizadores visuales: mapas conceptuales y esquema de llaves.
 La literatura
 El cuento. Elementos y estructura.
 Creación de cuentos.
 Conectores logicos.
VI. PRODUCTOS MÁSIMPORTANTES
 TODOSLOSTEMASTENDRÁ UN PRODUCTO
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión1 (4 horas)
Escuchamos atentamente y tomamos apuntes
Sesión2 (4 horas)
Identificamosel tema y la idea principal de un texto
Sesión3 (2 horas)
Reconocemosel usode la mayúscula para escribir
correctamente.
Sesión 4 (2 horas)
Título: “Usamos concorrección lossignos de
exclamación e interrogación”
Sesión5 (4 horas)
¿Y a ti que te sucedió? Redacción de anécdotas
Sesión6 (4 horas)
Título: “Organizamos nuestra información en
esquemas”
Sesión7 ( 2horas)
Hablamos de literatura.
Lectura: Lectura:Rugor, el dragónenamorado
SESIÓN 8 (2 horas)
Título: “Reconocemosla estructura de un cuento”
SESIÓN 9 (4 horas)
Título: “Planificamos y redactamosnuestro
cuento”
Sesión10 (4 horas)
Título: ”Utilizamoslos conectoreslógicosen textos
cortos”

4. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
VIII. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Instrumentos
Narraciónde
anécdotas.
Escuchanun
texto oral
(toma de
apuntes)
Audio de
relatos
(cuento)
Comprende
textos orales
Escucha
activamente
diversos textos
orales
Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su
cultura.
Fichade
meta
cognición
Ficha de
observación
Toma apuntes mientras
escucha, de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral.
Infiere el
significado de los
textos orales
Deduce el tema, idea central,
conclusiones y la intención del
emisor en los textos que
escucha.
Utilizanlos
signosde
exclamacióne
interrogación
en una
conversación
Se expresa
oralmente
Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
información, evitando
contradicciones.
Ficha de
observación
Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Varía la entonación, volumen y
ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a
sus normas.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Coopera, en sus interacciones,
de manera cortés y empática

5. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
Identificamos
el tema y las
ideas
principalesen
un texto.
Lectura de
texto: rugo, el
dragón
enamorado.
Comprende
textos escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos
Localiza información relevante
en diversos tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
Ficha de
comprensión
de textos.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de las marcas
que ofrece el texto
Deduce el tema central, la idea
principal en textos de estructura
compleja y con diversidad
temática.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, el
propósito y la postura del autor
de textos con estructura
compleja.
Crea textos
literarios
según sus
necesidades
expresivas
Organizamos
información
del uso de las
mayúsculas
en mapas
conceptuales
u otros.
Produce
textos escritos
Planificala
producciónde
diversos textos
escritos según sus
necesidades
expresivas.
Elabora una historia con un
inicio, un nudo y un desenlace,
cuyo personaje principal
presenta rasgos característicos
y se enfrenta a un conflicto, en
escenarios diversos.
Lista de
cotejo
Textualiza con
claridad sus ideas
según las
convencionesde la
escritura.
Escribe variados tipos de textos
(autobiografía), a partir de sus
conocimientosprevios y fuentes
de información.
Establece de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal
en la autobiografía que escribe.
Usa letra inicial mayúscula y
recursos ortográficos de
tildación y puntuación para dar
claridad y sentido al texto que
produce
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo
planificado.
Revisa si ha utilizado
mayúsculas y recursos
ortográficos de puntuación y
tildación.

6. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
Lectura de un
texto literario
Interactúa con
expresiones
literarias
Interpreta textos
literarios en
relación con
diversos contextos.
Explica el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y
la tensión en el trama de textos
narrativos y dramáticos de las
obras Cuestionario
de preguntas
Opina sobre los temas, la
historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la
relación con oros textos.
IX. MATERIALESBÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educación. Comunicación 1 Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet.
Equiposaudiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Separatas.
-Útilesde escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

7. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Oscar R. Benavides
2. NIVEL :Secundario
3. CICLO :VI
4. GRADO Y SECCIONES :1°
5. HORAS :04’
6. RESPONSABLE :Jazmin De Rojas De Piérola
7. FECHA : 09 de enero 2017
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Escuchamos atentamente y tomamos apuntes
III. APRENDIZAJE SESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales
 Escucha activamente
diversos textos orales.
 Toma apuntes mientras
escucha, de acuerdo con su
propósito y tipo de texto oral.

8. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
IV. SECUENCIADIDÁCTICA
INICIO ( 70´ )
 Acuerdan normas para trabajar en el aula.
 Se les explica el propósito de la sesión que es que los alumnos aprendan a tomar apuntes para
extraer lo más importante de una lectura que escucharan.
 Plantean no más de cuatro normas para el trabajo en el aula.
 Los estudiantes escuchan una canción.Mientras escuchan la canción se les pedirá que anoten la
letra.
 Se les indica que pueden poner marcas cuando escriban para luego ser completada en un segundo
momento.
 Los estudiantes en pareja reconstruirán la canciónpara ser cantado en el salón.
 A partir de este ejercicio se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Cómo se han
sentido?, ¿Qué les pareció el ejercicio?,¿Qué debemos tener en cuenta para escuchar?
 Se anota en la pizarra las respuestas para que a partir de ello se reflexione sobre la importancia de
la capacidad de la escucha.
DESARROLLO ( 80’ )

 Los estudiantes reciben en una ficha un cuadro con aspectos sobre un personaje
famoso.
 Escuchan indicaciones sobre cómo se procederá a leer el texto y que acción
concreta deberán realizar los estudiantes. Les indica que deberán tomar las notas
que puedan.
 La docente lee pausadamente, marcando la diferencia de los títulos y subtítulos
que contiene el texto para dar idea a los estudiantes de cada división del texto y
los aspectos que contiene.
 La docente favorece el uso de abreviaturas para facilitar el registro, también les
puede dar libertad para que creen sus propias abreviaturas. Les recuerda que lo
importante es recoger las ideas principales y que luego pueda entenderlo. El
contenido debe quedar registrado en su cuaderno.
 Los estudiantes completan el cuadro.
ASPECTOS INFORMACIÓN
Infancia
“Niño maravilla”
¿Cómo lo ve la
FIFA?
El colombiano más
caro
Seguidores por
millones

9. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
CIERRE(30’ )
 La docente cierraestaactividadrealizandolametacogniciónde loaprendido:
 ¿Qué aprendimos?,¿Cómolohicimos?,¿Cómonossentimos?,¿Qué necesitamosparaseguir
mejorando?,¿Cómopodemoshacerparaalcanzar este aprendizaje?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Separata
Lectura
Cuaderno,pizarra,etc.
VI. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competen
cias
Capacidades Indicadores
Instrumentos
TOMA DE
APUNTES
Comprende
textos
orales
Escuchaactivamente
diversos textos orales
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo consu
propósito y el tipo de texto
oral, utilizando varios
organizadores gráficos.
Ficha de
metacognición.
………………………………………………………….

10. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
I. I. DATOS INFORMATIVOS
8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Oscar R. Benavides
9. NIVEL :Secundario
10. CICLO :VI
11. GRADO Y SECCIONES :1°
12. HORAS :04
13. RESPONSABLE :Jazmin De Rojas De Piérola
14. FECHA :
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendoa identificarel tema y las ideasprincipalesde un texto.
III. APRENDIZAJE SESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Infiere el significado
de los textos
escritos.
 Deduce el tema central, la idea
principal y las ideas temáticas en
textos de estructura compleja y
con diversidad temática.

11. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 35 minutos )
Acuerdan normas para trabajar enclase.Los estudiantesconorientacióndeldocenteplanteannormasdeconvivencia
para el propósito de la sesión.
 La docente formula la situación comunicativa de este modo. Comenta junto con los estudiantes
que a lo largo de la secundaria leerán textos cada vez más complejos y que dicha complejidad
muchas veces incluye un vocabulario desconocido y más especializado.
 A continuación, coloca en la pizarra la imagen de una abeja.
 A través de la técnica de la lluvia de ideas, la docente recoge todo lo que los estudiantes
saben las abejas: como se alimenta, que produce, como se comunican, donde viven, etc. Y
todo es anotado en la pizarra.
 Luego, pide a los estudiantes que respondan el significado de las siguientes palabras: néctar,
colonias, colmena. Esto ayudará a que desarrollen la actividad de ANTICIPACIÓN.
 La docente explica que esta imagen nos puede dar pistas para predecir el contenido de un
texto. A partir de ello, formula la siguiente pregunta: ¿De qué creen que trate el texto que
vamos a leer?, la docente anima a los estudiantes a que respondan a partir de los indicios de
la imagen y de sus saberes previos anotados en la pizarra.
 A continuación presenta el propósito de la lectura que realizarán; Vamos a leer el texto para
identificar el tema y las ideas principales. El docente explica que el propósito de la sesión es
aprender a identificar el tema y las ideas principales.
 La docente escribe en la pizarra el aprendizaje esperado para la sesión. Realiza la indicación
de que servirán para saber si se alcanzó el aprendizaje previsto para la sesión.

12. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
DESARROLLO( 100 minutos)
 La docente lee un párrafo de un texto para que los alumnos identifiquen el tema a través
de alternativas:
 A partir del texto leído explica en que consiste el tema y reparte informacion del mismo.
 La docente precisa que, hasta este momento, han respondido preguntas para comprender
el texto, han puesto en común sus respuestas y han reconocido el tema, pero que para
cumplir con el propósito planteado, deben reconocer las ideas principales del texto.
 El docente pregunta: ¿Qué entienden por ideas principales?, ¿cómo reconocemos esas
ideas de un texto?
 Pide a algunos estudiantes que lean el texto por párrafo. Durante la lectura oral, el
docente ayuda a los estudiantes a que confirmen las predicciones que formularon al
inicio sobre el significado de las palabras.
 Los estudiantes realizan la relectura del texto utilizando como referencia el vocabulario
que lo acompaña para aclarar dudas por el significado de palabras nueva.

13. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
Informacion, las abejas pueden servirse del néctar de las flores que se hallan a varios kilómetros de
la colmena.
 La docente les recuerda el propósito de la sesión: ¿Cuál es el propósito de la sesión?
 La docente recuerda a los estudiantes la pregunta para reconocer el tema del texto: ¿De
qué trata el texto?, Y responden la alternativa sobre la idea principal del texto.
 El docente pregunta: ¿Qué entendemos por ideas principales?, ¿cómo reconocemos los
reconocemos en el texto?

14. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
CIERRE( 50 minutos)

15. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
Se cierra la sesión con la evaluación a cada alumno (ficha de COMPRENSION)

16. PRA-2017
“IEPIPS MORB”
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno
 Lapicero, coloresyplumones
 Cuadernode trabajo
VI. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Instrumentos
Identificamos
el tema y las
ideas
principales en
un texto.
Comprende
textos escritos
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos
Deduce el tema central, la
idea principal en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.
Ficha de
comprensión de
textos.

17. PRA-2017 “IEPIPS
MORB”

18. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
APELLIDOSY NOMBRES:………………………………………………………………………………………………………………………..

19. PRA-2017 “IEPIPS MORB”

20. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09
VII. DATOS INFORMATIVOS
15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Oscar R. Benavides
16. NIVEL : Secundario
17. CICLO : VI
18. GRADO Y SECCIONES : 1° “E – F”
19. HORAS SEMANALES : 06
20. RESPONSABLE : Jazmin De Rojas De Piérola
21. FECHA :
TÍTULO DE LA
SESIÓN
Planificamosy redactamos nuestro cuento.
APRENDIZAJE SESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

21. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
Produce textos escritos.
 Planifica la producción de
diversos textos escritos.
 Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.

 Propone de manera autónoma un plan
de escritura para organizarsusideasde
acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización
de las ideas se relacionan con lo
planificado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( )
 La docente recuerda las normas de convivencia necesarias para el trabajo de la sesión.
 Los estudiantes comparten la tarea elaborada sobre el uso de las comas de manera voluntaria.
 Se pregunta:¿paraqué leshaservidoutilizarlacoma?,¿qué esloquehanconocidoose handadocuentareferente
al tema de la coma?
 Los estudiantesamodode repasorecuerdanel tema del cuentoconlas siguientespreguntas:¿qué esuncuento?
, ¿qué partes tiene el cuento?, ¿Qué elementos presenta un cuento?
 La docente les plantea el propósito de la sesión: Planificar y redactar la historia de un cuento que tenga los
elementos que hemos mencionado. Este cuento nos servirá para contar nuestra mirada del mundo.
DESARROLLO ( minutos)

22. PRA-2017 “IEPIPS MORB”

 Los estudiantes realizan la siguiente actividad:
 Observan el Caldero mágico y responden a las siguientes preguntas: ¿qué es lo que contiene este caldero?,
¿para qué nos servirá?, ¿qué elementos debemos tomar en cuenta para la creación de mi cuento?
 Revisanconatencióntodosloscomponentesoingredientesdel caldero, y también su ordenamiento prefijado:
o El héroe o la heroína
o Deseos o carencias
o La búsqueda
o El objeto mágico
o La prueba
o El regreso
o El final
OS la docente plasma
 Los estudiantesseleccionanycaracterizancada componente elegidoteniendoencuentaque cada unoadmite
múltiples significados. Por ejemplo, el héroe podía ser un animal andino o de la selva, un extraterrestre que
visitó la selva amazónica, un escolar en el lago de morona cocha, una joven enferma (terminal), entre otros.
Este procedimiento continuará del mismo modo con cada una de las partes del caldero.
 Tome encuenta la situaciónsignificativarelacionadacon la diversidadcultural para la temáticadel cuento.El
mismodebe considerarelementosque seanparte de su cultura: un duende,unelementode la naturaleza,un
habitante, un lugar relacionado con el contexto, las formas de celebrar, cosechar, trabajar, etc.

23. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
 Los estudiantescompletanlainformaciónde lafichaindicandoluegoel tema,destinatario,lenguaje,tipode
texto,conectoresautilizar,yloselementosdel cuento.
 La docente lesorientaallenarlafichaadjunta,haciéndolescaerencuentade que todoslos elementosdel texto
se relacionenconladiversidadcultural.
 La docente lee conlosestudianteslalistade cotejoparainformarlessobre losaprendizajesque se espera
desarrollarconla produccióndel cuento.Lesindicaque observaráel desarrollode estacompetenciadurante el
tiempoque dure laelaboraciónde sucuento.
 Peganla fichaensu cuadernopara orientarsutrabajo.
 La docente aclaraalgunasdudassobre el tema.EL CALDERO MÁGICO Orientacionesparalaatención
diferenciada.
 La docente monitorea,acompañayorientaa losestudiantesdurante el trabajo, despejandodudas,realizando
repreguntasparaayudarloa clarificarideasymotivarlosenlaproducciónde sutexto.
 Redactansus cuentosteniendoencuentaque el contenidoylaorganizaciónde susideasse relacionenconlo
planificado.
 Utilizarecursos ortográficosparaseparar expresiones,ideasypárrafosa finde dar claridady sentidoal texto
que produce
CIERRE( minutos)
 Algunosestudiantescompartenloplanificadoylaredacciónde suscuentosenel aula.
 Recibensugerencias.
 La docente,pide laparticipaciónde losestudiantesde maneravoluntaria.Daalcancesysugerencias,preguntay
repreguntaparaayudarlosa clarificarsusideas.
 Se lesevalúaa travésde rubrica para evaluarproducciónde texto.
EL
CALDERO

24. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas,Imagendel caldero,lápiz,lapicero,borrador.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Instrumentos
Creación de
cuentos
Producción de
textos.
 Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
 Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
 Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su
propósito
comunicativo.
 Usa los recursos
ortográficos de
puntuación y tildación
en la medida que sea
necesario, para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si el contenido y la
organización delas ideas se
relacionan con lo planificado.
Rúbrica.
FICHA DE EVALUACIÓN EN EXPRESIÓN ORAL
 Conversamossobre nuestrostemoresy expectativas 1° “E”

25. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
N° ESTUDIANTES
CRITERIOS
1 2 3 4 TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
LEYENDA:
 Cada criteriotendráunaescalade 0 a 5 puntos
CRITERIOS:
1.- Expresacon claridadsusideas
2.- Varía la entonación
3.-. Utilizael volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
4.- Utilizagestos,ademanesydesplazamientos adecuados.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

26. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
VIII. I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Oscar R. Benavides
2. NIVEL :Secundario
3. CICLO :VI
4. GRADO Y SECCIONES :2°
5. HORAS :06
6. RESPONSABLE :Jazmin De Rojas De Piérola
7. FECHA : 18 de Enero de 2017
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendoa identificarel tema y las ideasprincipalesde un texto.
III. APRENDIZAJE SESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Infiere el significado
de los textos
escritos.
 Deduce el tema central, la idea
principal y las ideas temáticas en
textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 35 minutos )

27. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
Acuerdan normas para trabajar enclase.Los estudiantesconorientacióndeldocenteplanteannormasdeconvivencia
para el propósito de la sesión.
 La docente formula la situación comunicativa de este modo. Comenta junto con los estudiantes
que a lo largo de la secundaria leerán textos cada vez más complejos y que dicha complejidad
muchas veces incluye un vocabulario desconocido y más especializado.
 A continuación, coloca en la pizarra la imagen de una abeja.
 A través de la técnica de la lluvia de ideas, la docente recoge todo lo que los estudiantes
saben las abejas: como se alimenta, que produce, como se comunican, donde viven, etc. Y
todo es anotado en la pizarra.
 Luego, pide a los estudiantes que respondan el significado de las siguientes palabras: néctar,
colonias, colmena. Esto ayudará a que desarrollen la actividad de ANTICIPACIÓN.
 La docente explica que esta imagen nos puede dar pistas para predecir el contenido de un
texto. A partir de ello, formula la siguiente pregunta: ¿De qué creen que trate el texto que
vamos a leer?, la docente anima a los estudiantes a que respondan a partir de los indicios de
la imagen y de sus saberes previos anotados en la pizarra.
 A continuación presenta el propósito de la lectura que realizarán; Vamos a leer el texto para
identificar el tema y las ideas principales. El docente explica que el propósito de la sesión es
aprender a identificar el tema y las ideas principales.
 La docente escribe en la pizarra el aprendizaje esperado para la sesión. Realiza la indicación
de que servirán para saber si se alcanzó el aprendizaje previsto para la sesión.
DESARROLLO( 100 minutos)

28. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
 La docente lee un párrafo de un texto para que los alumnos identifiquen el tema a través
de alternativas:
 A partir del texto leído explica en que consiste el tema y reparte informacion del mismo.
 La docente precisa que, hasta este momento, han respondido preguntas para comprender
el texto, han puesto en común sus respuestas y han reconocido el tema, pero que para
cumplir con el propósito planteado, deben reconocer las ideas principales del texto.
 El docente pregunta: ¿Qué entienden por ideas principales?, ¿cómo reconocemos esas
ideas de un texto?
 Pide a algunos estudiantes que lean el texto por párrafo. Durante la lectura oral, el
docente ayuda a los estudiantes a que confirmen las predicciones que formularon al
inicio sobre el significado de las palabras.
 Los estudiantes realizan la relectura del texto utilizando como referencia el vocabulario
que lo acompaña para aclarar dudas por el significado de palabras nueva.

29. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
Informacion, las abejas pueden servirse del néctar de las flores que se hallan a varios kilómetros de
la colmena.
 La docente les recuerda el propósito de la sesión: ¿Cuál es el propósito de la sesión?
 La docente recuerda a los estudiantes la pregunta para reconocer el tema del texto: ¿De
qué trata el texto?, Y responden la alternativa sobre la idea principal del texto.
 El docente pregunta: ¿Qué entendemos por ideas principales?, ¿cómo reconocemos los
reconocemos en el texto?
CIERRE( 50 minutos)

30. PRA-2017 “IEPIPS MORB”

31. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
Se cierra la sesión con la evaluación a cada alumno (ficha de COMPRENSION)

32. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno
 Lapicero, coloresyplumones
 Cuadernode trabajo
VI. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Instrumentos
Identificamos
el tema y las
ideas
principales en
un texto.
Comprende
textos escritos
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos
Deduce el tema central, la
idea principal en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR

33. PRA-2017 “IEPIPS MORB”
Utiliza
signos
correctamen
te.
Tiene
claridad y
sentido el
texto.
Identifica el
tema de un
texto
Expresa sus
ideas sin
temor
Identifica las
ideas
principales
en los textos
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SI NO
1. ANDRADE GONZALES
2. ARMAS RUIZ
3. BEDOYA BARDALES
4. CHOTA MALAVERRY
5. COLLAZOSDELERNA
6. ESCOBARGUTIERREZ
7. FIGUEREDO LAVI
8. HUALINGA PINEDO
9. HUANAQUIRISAMELVINO
10. LOPEZ NAVARRO
11. LOPEZ SANCHEZCRISTIAN
12. LOPEZ SANCHEZRICHARD
13. LOZANORENGIFO
14. LOZANOSORIA
15. MACEDO RODRIGUEZ
16. NAVARROPAREDES
17. PAIMA APAGÜEÑO
18. PEREYRA BASCONES
19. PICHIRRISLA TORRE
20. PORRASCORNEJO
21. ROMERO RIOS
22. SAAVEDRA SALAZAR
23. SANCHEZPADILLA
24. SCAVINORODRIGUEZ
25. TORREJON SINACAY
26. TRONCOSRIQUERO
27. VEGA CHUFANDAMA
28. VELA VELA
29. ZUMAETA JESUS
30. SIQUIHUA JOTA

34. PRA-2017 “IEPIPS MORB”