Nos encontramos en un mundo donde los paradigmas de la complejidad y la incertidumbre, direccionan los avances en el campo epistemológico y en efecto, hacen posible cada día que la escuela se enfrente a nuevos retos educativos en pro de responder a las necesidades de las sociedades del siglo XXI, de manera que la profesión docente se ve implicada, en su necesidad de cualificarse incorporando nuevas competencias, habilidades y saberes.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
JENNY MARCELA MUÑOZ ROJAS
V SEMESTRE
LA INFLUENCIA DE LAS TIC EN LAS CINCO DIFERENTES COMPETENCIAS DENTRO DEL
CONTEXTO DEL EJERCICIO DOCENTE1
Nos encontramos en un mundo donde los paradigmas de la complejidad y la incertidumbre,
direccionan los avances en el campo epistemológico y en efecto, hacen posible cada día que la escuela
se enfrente a nuevos retos educativos en pro de responder a las necesidades de las sociedades del siglo
XXI, de manera que la profesión docente se ve implicada, en su necesidad de cualificarse incorporando
nuevas competencias, habilidades y saberes.
No cabe duda que las Tic tienen como finalidad mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza.
En este orden de ideas desde el ministerio de educación, se han expuesto cinco competencias que
promoverán el desarrollo de la innovación educativa apoyadas por la tic, siendo estas: Tecnológica,
comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión.
Referente a la competencia tecnológica, las tic se relacionan con la capacidad que tenga el
docente de seleccionar y utilizar de forma pertinente y responsable la multiplicidad de herramientas
tecnológicas; puesto que sólo de esa manera se puede favorecer el aprendizaje y enseñanza de la docente
y estudiante. Cada herramienta tecnológica puede tener un uso pedagógico eficaz y eficiente sí el
docente en su ejercicio tiene la capacidad de adaptarlo a las necesidades del contexto educativo y sobre
todo garantizar su uso responsable por parte de los alumnos.
Continuando, la competencia comunicativa, dentro del proceso de aprendizaje y enseñanza, las
tics favorecen las interacciones de los estudiantes entre sus pares, docentes, así mismo, como la
conexión con diferentes datos, recursos, redes y experiencias para aprender e indagar. Esto lleva a que
desde el buen uso de las tics los sujetos pedagógicos desarrollen la capacidad de expresarse y
relacionarse adecuadamente con los múltiples lenguajes y saberes que se dan desde los espacios
virtuales.
1
Este análisis toma como fuente el documento Competencias para el desarrollo profesional docente TIC. Del ministerio de
educación nacional -2013.

2. Por otro lado uno eje central de la práctica docente, es la competencia pedagógica, ya que esta
posibilita que se potencien las competencias ya mencionadas. Es bajo el marco pedagógico que el uso de
las TIC en la educación favorece y fortalece en un mayor grado los procesos de enseñanza y aprendizaje,
porque bajo la premisa de reconocer las limitaciones que puedan existir en el uso de las tecnologías, la
acción docente incursiona dentro la lógica del sentido, en efecto, la interacción entre los sujetos y el uso
de la tecnología se hará desde el marco de la eficacia y pertinencia del saber pedagógico.
Continuando, el campo de la gestión en la educación es un aspecto necesario para la cualificación
de la profesión docente. Ello implica que el docente se vea transite mediante procesos sistemáticos,
comúnmente conocidos como: planear, hacer, evaluar y decidir. No obstante, lograr una conexión entre
los procesos mencionados y las sofisticadas tecnologías, implican un mejor gestión educativa, ya que
permite que esta aparte de ser eficiente, sea participativa; posibilitando a los diferentes integrantes de la
comunidad educativa involucrarse, con ideas o consideraciones importantes en la planeación,
organización, administración y evaluación de los diversos procesos educativos que se desarrollan dentro
de una institución escolar, en pro de su progreso. Lo anterior, permite entrever que el papel docente no
se da dentro del aula y que con el uso de las TIC su accionar se puede extender a múltiples escenarios
institucionales.
Por último, la investigación también debe ser una competencia que cualifique el currículo de la
profesión docente y conlleve a una constante producción de conocimiento, en la reflexión de sus
prácticas pedagógicas. Sin embargo, dicha transformación del saber pedagógico mediante la generación
de nuevos conocimientos, implica que los docentes articulen sus procesos investigativos con el uso
eficiente y eficaz de las TIC. Un ejemplo de ello es la sistematización de la observación, simuladores,
minería de datos, entre otros.
En síntesis, la influencia de las TICS en cada una de las competencias mencionadas, permite que
el docente cualifique su quehacer ya que su accionar pedagógico incursiona en el marco de la
innovación, ampliando su mirada sobre la manera en que se relaciona con la información que brindan las
herramientas tecnológicas y como estas adquieren un sentido, frente a los objetivos de aprendizaje que
se espera alcancen los estudiantes. Así mismo, como la interacción en línea favorece la comunicación
con la multiplicidad de saberes y culturas que enriquecen la construcción colectiva dentro del aula y la
gestión de los procesos educativos de las instituciones educativas.

3. ANEXO: GUÌA 1