EDUP 3063

1. Jessika BNK
Bab 2 Dasar Dan Hala Tuju Pendidikan
Negara
Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK)
Sejarah dan Pengenalan DPK
▪ Implikasi dari:
i. Laporan Barnes (1951)
ii. Laporan Fenn WU (1951)
▪ Tranformasi Sekolah vernakular Melayu,
Inggeris,Cina dan Tamil kepada ‘Sekolah
Kebangsaan’
▪ Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar
manakala bahasa Inggeris sebagai bahasa
kedua
▪ Sekolah vernakular Cina dan Tamil
dimasukkan ke dalam sistem persekolahan
kebangsaan
Sistem Persekolahan Malaya-Malaysia
Memperakukan 4 dasar persekolahan di
Malaya
1. Sistem pelajaran kebangsaan untuk
semua
2. Bahasa Melayu sebagai bahasa
pengantar
3. Semua aliran sekolah menggunakan
kurikulum kebangsaan
4. Semua aliran sekolah menggunakan
sistem peperiksaan yang sama
Kesedaran menggantikan sistem pendidikan
penjajah ke satu sistem yang memenuhi
keperluan negara.
Kronologi perkembangan DPK
Penyata Razak (1956)-> Laporan Rahman
Talib-> (1960)-> Akta Pelajaran (1961)->
Akta Pendidikan (1996)
Rasional Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK)
▪ Sistem pendidikan pada zaman penjajahan
tidak mengambilkira secara adil kepada
keperluan pembangunan, pembentukan
identiti kebangsaan dan perpaduan negara
▪ Tumpuan taat setia rakyat pendatang dan
keturunan mereka kepada negara asal.
▪ Masa yang sesuai untuk menggubal satu
sistem pendidikan kebangsaan yang bagi
sebuah negara yang merdeka yang
memiliki matlamat-matlamat dan aspirasi
masyarakat itu sendiri
Objektif Dasar Pendidikan Kebangsaan
" Objektif dasar ini dinyatakan dalam
Pendahuluan kepada Akta Pelajaran,1961,
iaitu:
"BAHAWASANYA dasar pelajaran seperti
yang diisytiharkan dalam Ordinan
Pelajaran,1957 ialah untuk menubuhkan satu
sistem pendidikan yang akan dapat
memenuhi keperluan Negara dan
menggalakkan perkembangan kebudayaan,
sosial, ekonomi, dan politiknya..."
Strategi Pelaksanaan Dasar Pendidikan
Kebangsaan (DPK) Strategi Pelaksanaan DPK
i.Menjadikan Bahasa Kebangsaan sebagai
bahasa pengantar utama di sekolah
ii.Mengadakan kurikulum yang sama
berorientasikan Malaysia bagi semua jenis
sekolah
iii.Mewujudkan sistem peperiksaan yang
sama bagi semua aliran sekolah
Melicinkan tatacara pengurusan pendidikan
v. Meningkatkan mutu pendidikan
keseluruhannya dengan menyediakan
pendidikan yang menyeluruh, seimbang dan
bersepadu
vi. Mengadakan peluang pendidikan asas
selama sembilan tahun

2. Jessika BNK
vii. Mendemokrasikan pendidikan dari segi
peluang dan mutu dengan mengagihkan
peruntukan secara adil dan memberi
perhatian khas kepada kumpulan yang kurang
bernasib baik dan kawasan luar bandar atau
pendalaman
viii.Menyediakan pendidikan rendah mengikut
Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang
berasaskan 3M iaitu membaca, menulis dan
mengira pada tahun 1983 yang menjurus
kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM) pada tahun 1989.
Matlamat utama kurikulum baharu ini adalah
untuk melahirkan individu yang seimbang
dari segi ilmu pengetahuan dan kemahiran
yang sesuai dan mempunyai moral serta nilai
etika yang kukuh
ix.Memperluaskan pendidikan Vokasional dan
Teknik melalui penyusunan semula kurikulum
Sekolah Vokasional pada tahun 1978
x. Mempelbagai dan memperbanyakkan
kemudahan pendidikan di peringkat
universiti terutama dalam bidang sastera
gunaan dan sains gunaan
xi. Mempertingkatkan pendidikan
kerohanian, moral dan disiplin
xii. Menjadikan Bahasa Kebangsaan dan
Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran yang
wajib diajar di sekolah-sekolah dan memberi
peluang yang sempuma bagi pembelajaran
bahasa- bahasa lain seperti Bahasa Cina dan
Bahasa Tamil; dan
xiii. Menggalakkan aktiviti ko-kurikulum yang
memupuk disiplin, seperti pasukan-pasukan
kadet tentera, kadet polis, pengakap, puteri
Islam dan lain-lain.
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(2006-2010)
Sejarah dan Pengenalan PIPP
▪ Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(PIPP) 2006 2010 telah dilancarankan oleh
Y.A.B. Datuk Seri Abdullah Bin Hj. Ahmad
Badawi pada 16 Januari 2007 bersamaan 26
Zulhijah 1427 di Putrajaya International
Convention Centre (PICC), Putrajaya
▪ PIPP merupakan satu dokumen
perancangan pembangunan pendidikan
berkaitan infrastruktur, pengisian dan
tenaga manusia
▪ Pembangunan modal insan ‘Minda Kelas
Pertama’ bertujuan untuk melonjak ke status
negara maju
▪ Tempoh lima tahun RMK-9 -
Membangunkan modal insan minda kelas
pertama untuk mencapai hasrat Wawasan
2020
▪ PIPP dirangka untuk memenuhi matlamat
pendidikan dan negara ke arah melahirkan
Bangsa Malaysia yang maju mengikut acuan
sendiri
▪ Kejayaan PIPP bergantung kepada
kefahaman dan komitmen warga KPM
terhadap dasar dan strategi
pelaksanaannya
PIPP dan Misi Nasional
 Peranan pendidikan amat penting
dalam menjayakan teras Misi
Nasional iaitu:
 Meningkatkan keupayaan
pengetahuan dan inovasi negara
serta memupuk ‘minda kelas pertama’
 Menangani masalah
ketidakseimbangan sosioekonomi
yang berterusan secara membina dan
produktif

3. Jessika BNK
6 Teras PIPP
1.Membina negara bangsa
2.Membangunkan modal insan
3.Memperkasa sekolah kebangsaan
4. Merapatkan Jurang Pendidikan
5.Memartabatkan Profesion Keguruan
6.Melonjakkan Kecemerlangan Institusi
Pendidikan
Teras ke-5 PIPP : Memartabatkan Profesion
Keguruan
1.Memantapkan latihan Perguruan
(Uni/IPG/IAB)
2.Menambah baik persekitaran kerja dan
kebajikan guru (Kondusif
3.Menambah baik sistem pemilihan calon
guru
4.Menaik taraf MP ke IPG
5.Memantapkan kerjaya guru (Latihan dan
Perjawatan)
6.Memantapkan perancangan dan pengurusan
sumber (Penempatan mengikut opsyen)
Bidang Keberhasilan Utama Negara
(NKRA) Pendidikan
Pengenalan NKRA
▪ Diperkenalkan oleh perdana Menteri
Malaysia Datuk Seri NajibTun Abdul Razak
pada 11 Julai 2009
▪ Hala tuju strategik NKRA, perancangan
dan pelaksanaan selaras dengan RMK Ke-10
▪ Kerajaan terbuka kepada semua maklum
balas (Bottom-up) yang diterima dan
bersedia untuk merealisasikan kesemua
Pelan Transformasi Kerajaan (GTP)
Pengenalan Slogan
‘Rakyat Didahulukan Pencapaian Diutamakan’
▪ Para menteri perlu mendengar denyutan
nadi rakyat
▪ Semua kementerian, jabatan dan agensi
kerajaan negeri giat…:
- memperkasakan keupayaan pegawai dan
kakitangan
- memahami konsep, mengenal pasti dan
melaksanakan keperluan penyediaan NKRA
- menyediakan KPI di peringkat masing-
masing
6 Bidang Tumpuan NKRA
i.Mengurangkan Jenayah
ii.Memerangi rasuah
iii.Meluaskan akses kepada pendidikan
berkualiti dan berkemampuan
iv.Meningkatkan taraf hidup isi rumah
berpendapatan rendah
v.Memperkasa prasarana luar bandar dan
pedalaman
vi.Menambah baik pengangkutan awam
bandar
4 SUB NKRA Pendidikan
1. Prasekolah
Meningkatkan kadar penyertaan kanak2
berumur (4+ dan 5+ ) kpd 87 % menjelang
2012 serta meningkatkan kualiti pendidikan
prasekolah dgn menjadikan prasekolah
swasta dan agensi2 lain sebagai sebagaian
daripada sistem pendidikan kebangsaan.
2.Literasi & Numerasi (LINUS)
Setiap kanak2 menguasai kemahiran asas
literasi dan numerasi selepas mengikuti 3
tahun pendidikan rendah pada akhisr tahun
2012
3.Sekolah Berpretasi Tinggi (SBT)

4. Jessika BNK
Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi yg
mempunyai etos karakter dan identiti
tersendiri. Sekolah2 ini akan melonjakkan
kecemerlangan pelajar ke peringkat paling
tinggi
4.Tawaran Baru Kepada Pemimpin Sekolah
Memperkenalkan penilaian berasaskan
pencapaian untuk menilai Pengetua dan Guru
Besar (PGB) yang melepasi sasaran serta
membantu PGB yg lemah.
SUB NKRA Prasekolah
7 teras untuk meluaskan akses kepada
pendidikan prasekolah yang berkualiti dan
berkemampuan:
Penubuhan Jawatankuasa Penyelarasan
Prasekolah Kebangsaan dan Bahagian
Prasekolah dan PERMATA Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM) Perlaksanaan
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
(KSPK) Menyeragamkan bantuan kepada
murid prasekolah kerajaan Meningkatkan
kualiti guru dan pembantu guru Menambah
bilangan kelas prasekolah di kawasan miskin
Bandar, luar Bandar dan pedalaman
Meningkatkan Perkongsian Pintar Kerajaan-
Swasta dalam pendidikan Prasekolah.
Mewujudkan Sistem Maklumat Prasekolah
Kebangsaan
2. Sub NKRA Literasi & Numerasi
NKRA - Peluasan akses kepada pendidikan
berkualiti dan berkemampuan.
Setiap kanak-kanak* menguasai kemahiran
asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun
mengikuti pendidikan rendah.
*Kanak-kanak berkeperluan khas -
didefinisikan sebagai murid bermasalah
pembelajaran, masalah pendengaran, masalah
pertuturan, masalah penglihatan, terencat
akal, mempunyai pelbagai kecacatan, dan
kurang upaya secara fizikal. Kurikulum khas
literasi dan numerasi dibentuk untuk kanak-
kanak berkeperluan khas.
3.Sub NKRA Sekolah Berprestasi Tinggi
▪ Mengangkat kualiti sekolah-sekolah yang
terbaik Meningkatkan kualiti pencapaian
institusi pendidikan melalui peningkatan
tahap autonomi dan akauntabiliti,
membenarkan sekolah melaksanakan inovasi
dalam pengurusan masing-masing (pemusatan
dalam aspek kurikulum dan anggota
perkhidmatan)
▪ Menghasilkan pelajar yang cemerlang.
Sekolah sebagai tempat untuk melatihkan
pelajar cemerlang bertaraf antarabangsa
dan yang menjadi personaliti unggul dalam
semua bidang
▪ Merapatkan jurang antara sekolah-
sekolah di dalam sistem Sebagai inspirasi
kepada sekolah-sekolah lain untuk
membangunkan kecemerlangan tahap yang
lebih tinggi melalui bimbingan dan jaringan
antara sekolah sekolahtersebut.
4.SUB-NKRA Tawaran Baharu Kpd Pemimpin
Sekolah
Pengetua dan guru besar yg melepasi sasaran
akan mendapat ganjaran
Ganjaran kpd pengetua dan GB yg melepasi
sasaran
Ganjaran kewangan
 insentif tahunan akan diberikan
kepada diberikan kpd pengetua dan
gb yg melepasi sasaran
Ganjaran Bukan Kewangan
 Program sandaran dgn institusi
tersohor dlm dan luar negara yg
mencapai sasaran yg signifikan tiga
tahun berturut-turut.
 Laluan kenaikan pangkat yg lebih
cepat yg mencapai sasaran yg

5. Jessika BNK
signifikan tiga tahun berturut-turut
tanpa mengambil zon
 Sijil penghargaan.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025
Matlamat PPPM (2013-2025)
-Kemenjadian Murid
-Sekolah Berkualiti
Objektif PPPM
1.Memahami prestasi dan cabaran semasa
sistem pendidikan Malaysia berfokuskan
penambahbaikan akses kepada pendidikan,
meningkatkan standard (kualiti), merapatkan
jurang pencapaian (ekuiti), menggalakkan
perpaduan dalam kalangan murid serta
memaksimumkan keberkesanan sistem.
2.Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas
untuk sistem pendidikan dan setiap murid
bagi 13 tahun yang seterusnya sehingga
tahun 2025.
3.Menggariskan program transformasi yang
menyeluruh untuk sistem pendidikan,
termasuk perubahan utama dalam KPM, yang
membolehkan sistem ini memenuhi
permintaan baharu dan jangkaan yang
meningkat serta menyokong transformasi
perkhidmatan awam
Tonggak Pendidikan UNESCO
4 Pillars Tonggak Pendidikan UNESCO
4 pilar pendidikan yang diungkapkan oleh
UNESCO merupakan aspek falsafah yang
harus diterapkan dalam menjalankan proses
pendidikan
i. Belajar untuk mengetahui (Learning to
know)
“Belajar bagaimana untuk belajar dengan
membangunkan kemahiran memfokus,
kemahiran mengingat dan keupayaan
berfikir.” “Guru sebagai ‘penggerak
pembelajaran’” “Learning to learn / Life long
education
ii.Belajar untuk melakukan (Learning to do)
“Pendidikan mampu membina karekter,
kebijaksanaan, keintelektualan, sensitiviti,
bersemangat, jati diri, konsep kendiri
positif dan sifat asertif .” “Meningkatkan
kompetensi murid berasaskan minat, bakat
dan kecerdasan”
iii. Belajar untuk berkembang utuh
(Learning to be)
“Pendidikan berupaya membangunkan
kreativiti, kemahiran menyelesaikan
masalah, mencipta, inovasi, berpandukan
pengetahuan yang dipelajari.”
“Menekankan kemahiran psikomotor
(learning by doing)”
iv. Belajar untuk hidup bersama (Learning to
live together)
Learning to Live Together “Pendidikan
berupaya menerap dan memupuk nilai-nilai
toleransi, menghormati, tolong-menolong,
sensitiviti, kebersamaan, rasa kesepunyaan,
mengormati hak orang lain, mempraktikkan
superego, menghargai kepelbagaian, asertif,
berfikiran inklusif positif.”
“Menekankan aspek kemahiran sosial”
Rumusan 4 PilLARS Tonggak Pendidikan
UNESCO
▪ Pendidikan mampu mengubah,
mempengaruhi serta perlindungan kepada
individu murid.
▪ Melahirkan pendidikan yang berkualiti:
▪mewujudkan suasana pembelajaran yang
aktif
▪Melahirkan sifat kreatif, inovatif serta
menyenangkan.
▪Membantu pihak KPM mengembangkan ilmu
pengetahuan, pengalaman dan kemahiran
berfikir kritis, kreatif, inovatif dan inventif.