Hoy en día nadie duda de la necesidad de contar con un maestro nuevo y diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes las habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para insertarse de la manera más adecuada en él.

1. Materia:
Dirección Metodológica del Proceso Docente Educativo
Tema:
Oficio del Docente: Vocación, Trabajo y Profesión
INSTITUTO MEXICANO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS A.C.
Coordinadora:
Dra. Berta Pacheco Villavicencio
Alumnos:
Eder Sánchez Hernández
Jesús Alberto Montoya Magaña

2. Hoy en día nadie duda de la necesidad de contar con un maestro nuevo y
diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes las
habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para
insertarse de la manera más adecuada en él.
El Oficio del Docente.

3. En el momento actual, la enorme aceleración del cambio
social modifica de una forma tan rápida nuestras formas de
vida, introduciendo nuevas concepciones económicas,
nuevos desarrollos científicos y tecnológicos y nuevos
valores sociales.
Identidad y desafíos de la condición docente.

4. El desarrollo de medidas tendientes a reafirmar la identidad
profesional de los docentes y devolverles el orgullo de serlo
pasa necesariamente por una reforma en profundidad de los
enfoques de la formación inicial y continua de nuestros
docentes, abandonando el intento de formarlos para un
sistema educativo que ya no existe e intentando formarlos
para las nuevas exigencias de la sociedad del conocimiento.
Identidad y desafíos de la condición docente.

5. 1.- Reformas Educativas de los 90´s, las maneras de enseñar y aprender se
vieron modificadas.
2.- Se puede cuestionar tal cambio; pero si podemos decir que afectó el trabajo
cotidiano de la mayoría de los docentes a quienes afectó su rutina y modo de
trabajo en las aulas institucionales donde trabajaban, como lo expresa el
Seminario Internacional “La renovación del oficio del docente en el siglo XXI” por
la UNESCO.
Consideremos.

6. Esta pregunta nos lleva a interrogarnos sobre los nuevos procesos pedagógicos
que tienen las instituciones escolares y sobre la responsabilidad por el
conocimiento. Más aún si se acepta que la escuela es una institución cascarón.
¿Qué significa enseñar y aprender?

7. Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos conocimientos que ellos no
poseen. Esos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de informaciones,
que serían igualmente nuevas para los alumnos. Se distinguen de estas porque
tienen un valor utilitario (útiles para la adquisición de otros conocimientos) y
cultural (útiles para la formación del espíritu de quienes los adquieren).
Pero una vez seleccionados los conocimientos, y considerados como los únicos
válidos, no basta al maestro presentarlos a su alumnos en la totalidad y el orden
previstos en el programa; es todavía necesario, como ya hemos dicho, que se los
haga adquirir; es preciso que ellos los reciban y los conserven.
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.6598/pr.6598.pdf
¿Qué significa enseñar?

8. Podemos definir aprender como el estado en el que nos encontramos próximos a
adquirir algo que haremos nuestro, siendo este el resultado final del aprendizaje.
El aprendizaje lo definiremos como el proceso psicológico por el que adquirimos
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y reacciones emocionales a través
de la experiencia. Mediante este proceso llegamos al desarrollo y al crecimiento
personal. Además nos sirve para adaptarnos al medio. De este modo somos
capaces de estar y ser en el mundo, de predecir acontecimientos, decidir y sobre
todo de dotar de significado a los sucesos.
https://conocerelaprendizaje.wordpress.com/2016/08/17/que-significa-aprender/
¿Qué significa aprender?

9. Con el fin de afrontar la crisis en la institución es necesario precisar políticas de
acción integrales que trabajen con las escuelas, y quizá con el tiempo lleguemos
a contar con una escuela que cuente con las siguientes características:
• Sea autónoma, ya que este aspecto brinda a las escuelas la alternativa de
toma de decisiones.
• Sea Cohesiva, busca la unidad de la comunidad educativa.
• Tenga Identidad, donde todos se identifiquen con los proyectos realizados.
• Sea Flexible, y permita actuar libremente a toda la comunidad escolar.
• Sea Adaptable, ante cualquier situación, se tenga una respuesta.
Descentralización pedagógica y los
proyectos educativos institucionales.

10. El oficio del docente no puede desconocer que los sujetos que aprenden llegan
formados en estas modalidades y que, pese a las resistencias culturales del
maestro, las nuevas tecnologías modifican las prácticas de aula.
Es un hecho que la cultura electrónico-visual marca una forma especial de
relación con el conocimiento. La inmediatez , la simultaneidad, son condiciones
que acompañan a la información que llega por muchos canales asociados a las
nuevas tecnologías.
Nuevas Tecnologías de la información y la
Comunicación.

12. En la última década se ha efectuado un desplazamiento en las formas de evaluar
que ha afectado la práctica docente
Evaluación por Competencias
Evaluación
Cuantitativa Cualitativa
Implicaba
Comités de
Evaluación
Padres y
Alumnos

13. Evaluación
competencias
Psicología
cognitiva
DOCENTE
Modificar sus
prácticas
Estrategias de
apoyo
Manejar malestar
Alumnos
aventajados
Estudiantes
cumplan con logros
establecidos en los
programas
Frente a aquellos que
pasan a grados
superiores con
menos esfuerzos.
Cuestiona la
utilidad de la
evaluación
Estándares
distintas áreas
de conocimiento
Enfrentar que los
resultados de alumnos en
evaluaciones masivas no
sea las mejores

15. Escuela Democrática
La corriente de la escuela democrática mantiene que las escuelas deben dejar
de ser jerárquicas y aplicar los principios democráticos en su estructura y su
forma de trabajo.
Para ello, se fomenta que la participación, tanto de los alumnos, como de
los profesores será libre e igualitaria en la toma de decisiones en lo relativo a
la organización y el aprendizaje.
El objetivo de este tipo de escuelas es compartido, y será el de llevar a cabo
una educación diferente a la convencional donde:

16. -Se busca el aprendizaje mediante las emociones.
- Se aprende a partir de la experiencia, y no memorizando.
- Se enseña a colaborar y no a competir.
- Se respetan los ritmos de cada niño.
- Lo errores se ven como una parte más del aprendizaje.
- La creatividad ni se coarta, ni se estimula precozmente. Se la deja estar.
- Se busca la implicación de las familias.
- La naturaleza es parte importante, como un espacio fundamental dentro de la
educación.

17. 2.5
Diversidad,
inclusión y
marginalidad
Aulas, población disímil
cultural y social
Alumnos, la educación
básica es la única
posibilidad formativa
Docente, nuevo oficio
Marginalidad,
desplazamiento,
informalidad, integración
de alumnos con
necesidades especiales
Docente, acopio de
creatividad, paciencia,
comprensión, médico,
psicólogo, terapeuta
Recurre a colegas, cursos
de capacitación
Al atender estas
exigencias, parece
sacrificar su compromiso
con el aprendizaje
Se le asocia sólo al
resultado de las
evaluaciones de los
alumnos

18. 2.6 Maestro Investigador
Los recientes procesos de acreditación de las instituciones educativas han
llevado a privilegiar la investigación en los procesos de formación de los
docentes.
Maestros
Investigan No investigan
Concursos
Publicaciones
Premios
Aula
aislamiento

19. Acceso a la carrera docente
Ejercen
profesionistas
de diferentes
disciplinas
Cuentan con
conocimientos
disciplinares y
carecen de
formación
didáctica
Generación de
nuevos
maestros

20. El Oficio del Docente
“El ejercicio
autónomo e
individual en
la enseñanza
no existe”
Capacidad de
diagnóstico
Elección de
estrategias y
secuencias
Los diferentes
contextos y el
desarrollo de
la sociedad
Relación:
conocimiento,
comunidad y
sujetos que
aprenden

21. ¿Qué hacer?
Crucial para
la equidad y
cohesión
social
Formación
pedagógica
sólida
Entender la
institución
escolar
Proponer
trabajos más
participativos
Cambio
constante