1 A+æO.doc

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CARAVELI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO – YAUCA
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS 3 GRADO 1° SECCIÓN ÚNICA
DOCENTE JHONATAN EZEQUIEL GUERREROS MONTOYA
DIRECTOR (a) ROBERTO ANCCO SEVINCHA
TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ……………2019…………………………………………………………
3.2. Inicio : ……………11 de Marzo…………………………………………………………
3.3. Término : ……………23 de diciembre…………………………………………………………
3.4. Semanas : ……………40…………………………………………………………
TRIMESTRE I II III
Duración Del 11 Mar. al 7 jun. Del 10 jun. al 10 set. Del 9 set. Al 20 dic.
Semanas 13 semanas 13 semanas 14 semanas
Horas efectivas 39 39 42

III. PROGRAMACION DE METAS
DIAGNÓSTICO EN RELACIÓN A LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
Área de: Arte 2014 2015 2018
2019
Meta** Pronóstico***
1er.
Grado
Nro. estudiantes* 29 32 37 30
Nro. de estudiantes
según
calificación****
18-20 0 0 3 2 3
14-17 18 23 26 23 23
11-13 10 9 8 6 5
0-10 1 0 0 0 -1
% de estudiantes
según calificación
18-20 0.0% 0.0% 8.1% 5.0% 10.8%
14-17 62.1% 71.9% 70.3% 75.0% 76.3%
11-13 34.5% 28.1% 21.6% 20.0% 15.2%
0-10 3.4% 0.0% 0.0% 0.0% -2.3%
FASE DIAGNÓSTICO FASE PLANIFICACIÓN 2019
COMPROMISO INDICADOR FORTALEZA CAUSA DIFICULTAD CAUSA OBJETIVO META ACTIVIDADES
1
Progreso anual de
todas y todos los
estudiantes de la
Institución
Educativa.
Porcentaje de
estudiantes, de los
demás grados, que
alcanzan nivel
satisfactorio en
rendimiento.
Se logró en un
10.5% el nivel de
aprendizaje
satisfactorio de
(18-20) y se
alcanzó un 71.9 %
en el nivel de
proceso de ( 14-
17) en el área de
Ed. Artística. hasta
la fecha.
17,6 % de
estudiantes con
calificaciones
bajas inferiores a
14 entre ( 11-13 )
y con un
porcentaje de
desaprobados de
0.0% de (0-10) en
el área de Ed.
Artística
Fortalecer el uso
de estrategias
adecuadas a través
de una asesoría
adecuada para
incrementar el
porcentaje de
estudiantes con un
nivel óptimo de
aprendizaje.
Llegar a un 12.2%
de estudiantes en
nivel satisfactorio
de (18-20) e
incrementar a un
94.5 % en el nivel
de ( 14-17) en el
área de Ciencia,
tecnología y
ambiente.
Auto capacitación
sobre estrategias de
enseñanza según a los
estilos de aprendizaje
de los estudiantes.

II .ENFOQUE DEL AREA Y PROPOSITO
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que
reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben
desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad
personal y territorial.
Definimos como manifestación artístico - cultural a todas las practicas que corresponden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este
enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y valorada
por su propia existencia y por la experiencia estética q supone.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos
manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una
comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte
involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo,
hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y
de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que
pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA
CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico
– culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los
diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
 Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
grupo de personas.
 Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intensiones especificas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas
e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.

 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
1 Trim 2 Trim 3 Trim
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un
tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico –
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
X
X
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico –
culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo:
Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos
propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo.
X
X

ENFOQUES
TRANSERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
ITRIMES
TRE
II
TRIMEST
RE
III
TRIMEST
RE
1U 2
U
3
U
4U 5
U
6U
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes respetan a personas con habilidades diferentes o estilos diferentes de
aprendizaje.
 Docentes y estudiantes respetan a personas con discapacidad.
X
INTERCULTURAL  Docentes y estudiantes aceptan y valoran a personas con costumbres diferentes.
 Docentes y estudiantes interactúan con personas de diferentes culturas sin discriminación
respetando la propia identidad y a las diferencias.
X
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes valoran los diferentes comportamientos brindando iguales
oportunidades a mujeres y varones.
 Docentes y estudiantes promueven el respeto a las mujeres.
X
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes mantienen limpio el aula.
 Docentes y estudiantes cuidan las áreas verdes de la I.E.
X
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por lograr las competencias propuestas en las distintas
áreas.
 Docentes y estudiantes desarrollan actitudes para poder insertarse con éxito a la sociedad.
X
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
 Docentes y estudiantes con disposición a practicar la Equidad y justicia compartiendo los
bienes que presenta la institución.
 Docentes y estudiantes con disposición a practicar la empatía poniéndose en el lugar de las
X

personas que sufren.
 Docentes y estudiantes con disposición a practicar la solidaridad y responsabilidad.
DE DERECHOS  Docentes y estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos.
X
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad /
Situación significativa
DURACION
(Semanas/
Sesiones)
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES
ARTISITCO – CULTURALES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Percibe
manifestaciones
artístico
–
culturales
Contextualiza
manifestaciones
artístico
–
culturales:
Reflexiona
creativa
y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico
–
culturales
Explora
y
experimenta
los
lenguajes
artísticos
Aplica
procesos
creativos:
Evalúa
y
comunica
sus
procesos
y
proyectos
UNIDAD DIDACTICA N° 01
“aprendamos los elementos
básicos del arte ”
¿de cuantas maneras podemos expresarnos
empleando los elementos del dibujo?
X X X
Artes visuales. Concepto. Clasificación.
Disciplinas artísticas.
Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color,
forma.
Dibujo básico: lineal y geométrico.
Estudio básico de los colores primarios, secundarios,
terciarios.
Técnicas creativas: bidimensionales, dactilopintura,
estarcido, esgrafiado.
Tema libre en técnica
bidimensional.
UNIDAD
DIDACTICA
N° 02
“aprendemos a componer a través del
bodegón”
¿Por qué es importante la composición del
bodegón para el estudiante?
X X X X
- El bodegón historia,
- la composición
- composición de bodegones por estudiantes del 1er grado
De la I. E. San Pedro de Yauca
- dibujo lineal - bocetos y composición final
- aplicación de color técnica- tempera
- el arte rupestre
- simplificación de las formas
- dibujo de animales
Pintura de bodegón
(interpretación
personal elementos y
productos locales
locales)

UNIDAD
DIDACTICA
N° 03
“ navegando en el color y el agua “
¿De cuantas maneras podemos trabajar el color?
X X X
- el paisaje como temática – introducción – historia
- estudio de planos en el paisaje.
- la acuarela mención acuarela arequipeña y demostración
- el mosaico. Análisis e historia
Materiales no convencionales reciclables, plásticos, vidrio,
telas, etc. Naturales hojas arena, piedra, tintes naturales, etc
Acuarela sobre
cartulina con tintes
naturales y locales.
UNIDAD
DIDACTICA N° 04
“ un títere y mi yo “
¿Cómo nos puede ayudar el teatro en nuestras
vidas?
X X X X
El teatro. Concepto. Historia del teatro.
Elementos técnicos del teatro.
Expresión corporal.
Expresión vocal cualidades de la voz.
Confección y manejo de títeres.
Representaciones del teatro de títeres.
-Elaboración de títeres
-Representación
teatral
UNIDAD DIDÁCTICA
N° 05
“modelando mis ideas”
¿Cómo el modelado me ayuda a comprender el
trabajo tridimensional?
X X X X
La escultura historia
Materiales convencionales
Técnicas creativas Tridimensionales, modelado, tallado.
Danza. Conceptualización e importancia.
Clasificación de la danza por su procedencia geográfica e
histórica: costa sierra y selva.
Folklore de mi tierra. Comidas típicas:.
Modelado y escultura
en material
convencional y no
convencional.
UNIDAD DIDACTICA
N° 06
“Entre notas musicales"
¿Es Importante conocimiento del ritmo y la
melodía?
X X X X
El sonido. Clases y cualidades.
Música. Concepto y origen. Elementos de la música: ritmo y
melodía.
El pentagrama. Líneas adicionales superiores e inferiores.
Claves o llaves. Caligrafía musical. Las figuras de duración y
los silencios.
Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
La voz. Clasificación. Técnica vocal: postura, respiración y
dicción. Repertorio.
Instrumentos musicales. Ejecución musical.
Interpretación musical.
- coro
IV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Matemática.
Unidad 2 Ciencias sociales ,Comunicación e historia
Unidad 3 Comunicación, ciencia y tecnología.
Unidad 4 Comunicación, ciencia y tecnología
Unidad 5 Ciencia y tecnología ciencias sociales
Unidad 6 Comunicación, desarrollo personal.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Tema libre en la técnica bidimensionales
 Pintura (interpretación personal elementos y productos locales locales)
 Pintura con tintes naturales locales
 Elaboración de títeres – representación teatral
 Modelado en material convencional y no convencional
 Interpretación musical coro
VI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 
Para el docente:
 “COMPRENDER EL ARTE”  EDICIONES SUSAETA
 “ARTE “
 “PARRAMON”
 COSAR EDITORES
 EL BODEGÓN
………de marzo del 2019
____________________________________
Docente

NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDEMOS LOS ELEMENTOS BASICOS DEL ARTE”
I. DATOS INFORMATIVOS
I. DATOS GENERALES
INSTITUCION
EDUCATIVA:
“San Pedro de Yauca”
GRADO: 1 SECCIÓN Única
DRE: Arequipa UGEL Caravelí HORAS: 6 horas
LUGAR : DISTRITO: Yauca
PROVINCI
A
Caravelí REGIÓN
Arequipa
PROFESOR
A:
Jhonatan Ezequiel Guerreros Montoya
AREA CURRICULAR: Arte y Cultura DIRECTOR: Roberto Dino Anco Sevincha
NIVEL Secundaria CICLO VI FECHA: 11 de marzo al 26 de abril
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades:
 Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de
una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
diferentes reacciones en otras personas.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones
artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas
con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
PRIMERA UNIDAD

III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El área de arte y cultura tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su
cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a su comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Tema libre en técnica bidimensional
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura
de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical)
asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico
– culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las
relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se
producen o presentan.
 Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de
su comunidad.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos
eventos culturales de la Institución Educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros, al apoyarlos
en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo
considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que
incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso
creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
su comunidad
eventos culturales de la Institución Educativa

herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD
ES
DESEMPEÑOS
CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES PRODUCTO SITUACION DE EVALUACIÓN INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
DURACIÓ N
APRECIA DE
MANERA
CRITICA
MANIFESTACI
ONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaci
ones
artístico –
culturales..
Genera hipótesis sobre los posibles
significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció
entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se
ARTES VISUALES.
CONCEPTO.
CLASIFICACIÓN y
DISCIPLINAS
ARTÍSTICAS.
Los estudiantes construirán un álbum
De las diferentes disciplinas artísticas.
Álbum El álbum. conceptos y
clasificación
Guía de
observación
3 horas
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta
los
lenguajes
artísticos.
Utiliza los elementos de los lenguajes
artísticos para explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas maneras de
utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS DE
LAS ARTES VISUALES:
LÍNEA, COLOR, FORMA.
Realizan dibujos de los elementos
constructivos de las artes visuales
Dibujos T.P. Elementos de las artes
visuales en
Dibujos.
Lista de
cotejo
3 horas
APRECIA DE
MANERA
CRITICA
MANIFESTACI
ONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
Percibe
manifestaci
ones
artístico –
culturales
Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico – culturales
diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
los contrastes de colores de una pintura o
el timbre de un instrumento musical.
DIBUJO BÁSICO:
LINEAL Y
GEOMÉTRICO.
Desarrollo de conceptos y elaboración de
diseños lineal y geométrico
Diseño lineal
y geométrico
Aplicación de la línea y
calidad estética del diseño
Guía de
observación 3horas
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta
los
lenguajes
artísticos.
ESTUDIO BÁSICO DE
LOS COLORES
PRIMARIOS,
SECUNDARIOS,
TERCIARIOS.
Teoría del color, escala de grises y
elaboración de T.P.
Circulo
cromático
Básico
Aplican los colores primarios
luego proceden a
experimentar la mescla de
los secundarios y aplicación
por ubicación en el C.C.
Guía de
observación
3horas
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Evalúa y
comunica
sus
procesos y
proyectos.
Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica
cómo fue su proceso creativo reflexionando
con sus pares sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo.
TÉCNICAS CREATIVAS:
BIDIMENSIONALES,
DACTILOPINTURA,
ESTARCIDO,
ESGRAFIADO.
Los estudiantes conocerán el concepto
de cada una de las técnicas
bidimensionales mencionadas y
comentaran el proceso que desarrollaron
para ejecutar su obra artística
Diseños en
técnicas
bidimension
ales
Trabajan la teoría del color
en sus diseños para crear
armonía en color y darle un
toque agradable a sus obras
Guía de
observación 3 horas

CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta
los
lenguajes
artísticos.
DESARROLLO DE LA
TÉCNICA DEL
ESGRAFIADO
Los estudiantes construirán el significado
de diversos textos escritos, basado en
sus conocimientos y experiencias
logradas en la ejecución de sus productos
Esgrafiado Se visualiza imágenes con
proyector para comprender
el procedimiento. Luego se
realiza la práctica personal.
Guía de
observación
2 horas
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
 Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1
 “EL COLOR” BETTY EDWARS
 “ARTE” COSAR EDITORES
Para el estudiante
 Editorial Océano: Enciclopedia del Arte
 : Diccionario
……………………………de marzo del 2019
____________________________________
Docente

NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDEMOS A COMPONER A TRAVÉS DEL BODEGÓN”
II. DATOS GENERALES
INSTITUCION
EDUCATIVA:
“San Pedro de Yauca”
GRADO: 1 SECCIÓN Única
DRE: Arequipa UGEL Caravelí HORAS: 3 horas
LUGAR : DISTRITO: Yauca
PROVINCI
A
Caravelí REGIÓN
Arequipa
PROFESOR
A:
Jhonatan Ezequiel Guerreros Montoya
AREA CURRICULAR: Arte y Cultura DIRECTOR: Roberto Dino Anco Sevincha
NIVEL Secundaria CICLO VI FECHA:
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidades:
culturales.
culturales.
Capacidades:
artísticos.
proyectos.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
SEGUNDA UNIDAD

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
climático.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como
la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que
tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que
suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener
un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
 Cuadro de bodegón con frutas con producto locales
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
 Muestra interés por el uso de expresiones y
gestos.
 Es tolerante con sus compañeros ante las
dificultades que puedan presentarse en la
integración de un grupo artístico
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
su comunidad.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
coreografías

 Muestra interés por el uso de los instrumentos
musicales.
TITULO DE LA
SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDA
DES
DESEMPEÑOS
CAMPO
TEMÁTICO
ACTIVIDADES PRODUCTO SITUACION DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
DURACIÓ
N
CONOCEMOS
LOS
ANTECEDENTE
S DEL
BODEGÓN
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experiment
a los
lenguajes
artísticos.
expresivas y ensaya distintas maneras
de utilizar materiales, herramientas y
técnicas para obtener diversos efectos.
- El bodegón
historia,
la composición
.antecedentes históricos
Visualización de imágenes
Explicación de la composición
Composición grupal
Dibujo lineal y volumen con luz
y sombra
Dibujo de
bodegón
con frutas
Trazo
Calidad del dibujo
Expresión
Composición
Volumen logrado
Desarrollo de la
técnica
Guía de observación
3 horas
APRENDIENDO
A COMPONER
EN LAS ARTES
PLASTICAS
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experiment
a los
lenguajes
artísticos.
- COMPOSICIÓN
DE
BODEGONES
POR
ESTUDIANTES
DEL 1ER
GRADO
DE LA I. E. SAN
PEDRO DE
YAUCA
Se realiza un repaso de la
teoría sobre composición. Para
luego formar grupos y
componer su propio bodegón
Los estudiantes sacan sus
materiales y trabajan el dibujo
de su composición y ángulo de
visión.
Dibujamos
la
composició
n
Lista de cotejo
3 horas
EL ARTE
RUPESTRE EN
EL PERU Y EL
MUNDO
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
Percibe
manifestac
iones
artístico –
culturales
Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico – culturales
diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
los contrastes de colores de una pintura
o el timbre de un instrumento musical.
- EL ARTE
RUPESTRE -
HISTORIA –
ANÁLISIS DE
LAS PINTURAS
Los estudiantes conocerán el
concepto del ARTE
RUPESTRE
Elaboramos - Mapa conceptual
Resuelven un cuestionario
Copia de pintura rupestre o
esculturilla de venus en jabón
Copia de
pintura
rupestre o
esculturilla
de venus
en jabón
Trabajo en clase
Limpieza y
organización
Calidad del dibujo
(trazos) y pintura
Semejanza a la
obra copiada
3 horas
APLICANDO
ESCALA DE
GRICES EN MI
DIBUJO
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
Evalúa y
comunica
sus
procesos y
proyectos
Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.
- DIBUJO
LINEAL -
BOCETOS Y
COMPOSICIÓN
FINAL
VOLUMEN EN
ESCALA DE
GRISES EN
FACETADOS
Se realiza una explicación del
volumen hablando de la luz
la sombra y el reflejo y se
muestra una tabla en escala
de grises. Los estudiantes
realizan el dibujo y resuelven
el volumen con lápiz grafito
carbón.
Dibujo de
bodegón
Aplicación de la
línea y calidad
estética del
diseño
3horas

ESCLALA
CROMATICA
EN MIS
BODEGONES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experiment
a los
lenguajes
artísticos.
APLICACIÓN
DE COLOR
TÉCNICA-
TEMPERA /
ACUARELA
Los estudiantes traerán
material para elaborar una
composición simple la cual
tendrá que dibujar y pintar con
tempera, acuarelas, colores,
etc.
Bodegón a
color
Utilizan los
colores primarios
luego proceden a
experimentar la
mescla de los
secundarios y
aplicación por
ubicación en
comparación con
el modelo real
Guía de observación 3horas
SOY
CREATIVO
SIMPLIFICAND
O LAS
FORMAS
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experiment
a los
lenguajes
artísticos.
-
SIMPLIFICACIÓN
DE LAS FORMAS
- DIBUJO DE
ANIMALES
Teoría de la simplificación de
las formas.
Imágenes de publicidad y
relación con el tema
TP. de simplificación
DIBUJO DE ANIMALES Y
REALCION CON EL TEMA
dibujo de
animales y
bosquejos
con formas
geométricas
Sintetizan las
formas
Cantidad de
líneas utilizadas
para la síntesis
Calidad del
trabajo
Utiliza las formas
geométricas
Dibujo final
Dibujo de animales sobre
papel craft
2 horas
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente

NOMBRE DE LA UNIDAD: “DANZA”
1.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
1.2. Área curricular :
1.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
Capacidades:
culturales.
culturales.
Capacidades:
artísticos.
proyectos.
TERCERA UNIDAD

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
climático.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y
estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar
procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aun cuando
se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
Programa radial
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
musicales.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
en el uso de diversas técnicas, estrategias.
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
____________________________________
Docente
CUARTA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “MÚSICA”
1.1. Institución Educativa : ARTE Y CULTURA
1.2. Área curricular :
1.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
Capacidades:
culturales.
culturales.
Capacidades:
artísticos.
proyectos.
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
climático.
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con imaginación y
creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su
organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas
cercanos a todos y todas.
Historieta. Organizador gráfico.
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
 Manifiesta interés por la práctica de
 Es cooperativo con sus compañeros, al apoyarlos
coreografías.
musicales.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
eventos culturales de la institución educativa.
su comunidad.
 Es tolerante con sus compañeros ante las
dificultades que puedan presentarse en la

integración de un grupo artístico.
Para el estudiante
……………………………de marzo del 20......
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Docente

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