1. GUIA GERAL
GESTAR II
Profª. Criseida Lima
Profª. Maristela Santana
Profº. Alysson Vinícius

2. CARACTERIZAÇÃO DO
GESTAR II
• Formação continuada semipresencial
orientada para a formação de
professores de Matemática e Língua
Portuguesa;
• Tem como base os PCNs;
• Deve ser compreendida como uma
ferramenta de profissionalização;
• É fundamentada pela teoria e pelos
pressupostos da educação a distância.

3. Como serão os encontros
• Troca de experiências e reflexão
individual e em grupos;
• Esclarecimentos de dúvidas e
questionamentos;
• Planejamento e elaboração de
situações didáticas;
• Análise crítica da prática em sala de
aula e de atividades dos alunos.

4. AÇÕES INTEGRANTES
DO GESTAR II
• a) Formação continuada em serviço
para professores:
• Atividades individuais a distância
para o professor cursista;
• Oficinas Coletivas;
• Plantão Pedagógico;
• Acompanhamento Pedagógico.

5. AÇÕES INTEGRANTES
NO GESTAR II
• b) Sistema de Avaliação do Programa:
• Avaliação do desempenho dos professores;
O professor será avaliado pelo material que
produz, pelo desempenho em sala de aula e por
avaliações de conteúdo.
A certificação do professor dependerá de:
a) frequência;
b) lição de casa, transposição didática,
desempenho nas oficinas e avaliações;
c) auto-avaliação pelo professor cursista;
d) apresentação do projeto a ser implementado;
• Avaliação Institucional do programa.

6. A PROPOSTA
PEDAGÓGICA DO GESTAR
II
a) Ensino aprendizagem;
b) Relação professor/aluno;
c) Papel do professor;
d) Sala de aula;
e) Avaliação;
f) Concepção de competência;
g)Relação entre comunidade e escola no
papel educacional.

7. OBJETIVO DA LÍNGUA
PORTUGUESA
• Possibilitar ao professor de Língua
Portuguesa dos anos finais do Ensino
Fundamental um trabalho que propicie
aos alunos o desenvolvimento de
habilidades de compreensão,
interpretação e produção dos mais
diferentes textos.

8. QUAL A SUA
ESPECIFICIDADE? O QUE O
TORNA INOVADOR?
• O Gestar II prima pela busca de um
caminho de mão dupla entre teoria e
prática e pelo enfoque da linguagem
como fenômeno cultural, no qual a
língua é elemento constituinte, mas
não único, na organização de nossas
experiências. Por isso, toda a
discussão sobre a Língua Portuguesa
não se faz por intermédio do texto,
mas no texto.

9. Quais as competências
esperadas dos professores
ao final do programa?
• Como usuário da Língua;
• Como profissional da educação;
• Como professor de Língua
Portuguesa.

10. COMO ORGANIZAR O
CURRÍCULO DE LP NO
GESTAR II?
• O currículo de Língua Portuguesa
organiza-se em torno de questões que
fundamentam o seu ensinoaprendizagem.
• O currículo do Gestar II desenvolvese em forma de espiral aberta, da
qual as questões são retomadas e
ampliadas, estabelecendo sempre
novas conexões e abordagens.

11. COMO ESTÁ
ORGANIZADA A
PROPOSTA PEDAGÓGICA
DO GESTAR II DE LP?
• Organiza-se para o desenvolvimento do
letramento do professor e
consequentemente do aluno.

12. QUAL É A EMENTA DO
PROGRAMA DE LP?
• TP 1 – Linguagem e Cultura;
• TP 2 - Análise Linguística e Análise
Literária;
• TP 3 – Gêneros e Tipos Textuais;
• TP 4 – Leitura e Processos de Escrita;
• TP 5 – Estilo, Coerência e Coesão;
• TP 6 – Leitura e Processos da Escrita II

13. OBJETIVO DA
MATEMÁTICA
• Tornar os professores competentes e
autônomos para desencadear e
conduzir um processo de ensino
contextualizado, desenvolvendo as
suas capacidades para o uso do
conhecimento matemático.

14. QUAL A SUA ESPECIFICIDADE?
O QUE O TORNA INOVADOR?
• Apresenta uma forma de organização
do currículo;
• Mobiliza e desenvolve o conhecimento
matemático;
• Capacita o professor a transpor para
a sala de aula os conhecimentos
desenvolvidos;
• Introduz o professor aos conceitos
fundamentais da teoria e prática.

15. QUAIS AS COMPETÊNCIAS
ESPERADAS DOS PROFESSORES
DE MATEMÁTICA AO FINAL DO
PROGRAMA?
• Identificar temas relevantes na vivência
individual e social que envolve a
matemática;
• Saber formular e resolver situaçõesproblema relacionados a esses temas;
• Desenvolver conteúdos que surgem
naturalmente das situações-problema.

16. O QUE É O CURRÍCULO DE
MATEMÁTICA EM REDE E COMO
É DESENVOLVIDO?
• É uma forma de organizar o conhecimento
em uma visão mais integrada, levando em
conta que uma dada situação requer e
permite explorar uma multiplicidade de
conceitos e procedimentos. Assim, a
proposta desenvolvida parte de situaçõesproblema para concretizar na prática o
currículo em rede.

17. QUAL É A EMENTA DO
PROGRAMA DE MATEMÁTICA?
• TP 1 – Matemática na Alimentação e nos
Impostos;
• TP 2 – Matemática nos Esportes e nos
Seguros;
• TP 3 – Matemática nas Formas Geométricas e
na Ecologia;
• TP 4 – Construção do Conhecimento
Matemático em Ação;
• TP 5 – Diversidade Cultural e Meio Ambiente;
• TP 6 – Matemática nas Migrações e em
Fenômenos Cotidianos.

18. ESTRUTURA DOS CADERNOS
DE LÍNGUA PORTUGUESA
TP – TEORIA E PRÁTICA
Parte I
•
1. Título da unidade e nome do autor
2. Iniciando nossa conversa
3. Definindo o nosso ponto de chegada
4. Seções:
Objetivo da seção
Atividades de estudo
Indo à sala de aula
Avançando na Prática
Importante
Recordando
Resumindo
5. Leituras sugeridas
6. Bibliografia
7. Ampliando nossas referências
8. Correção das atividades

19. ESTRUTURA DOS CADERNOS
DE MATEMÁTICA TP –
TEORIA E PRÁTICA
Parte I
1. Título da unidade e nome do autor
2. Iniciando a nossa conversa
3. Definindo a nossa caminhada
4. Seções
Objetivo da seção
Textos
Atividades
Articulando conhecimentos
Aprendendo sobre educação matemática
Um recado para sala de aula
Resumindo
5. Leituras sugeridas
6. Bibliografia
7. Texto de referência
8. Solução das atividades

20. PARTE II
• Na parte II, você encontrará três
Lições de Casa.
• As Lições de Casa são sempre um
relato de um Avançando na Prática,
escolhido pelo cursista.
• Esse relato deve ser entregue ao
formador para constituir o portfólio
do professor. A cada duas unidades
deve ser entregue uma tarefa.

21. PARTE III
• Na parte III de cada caderno de
Teoria e Prática, você encontrará
duas oficinas.
• Oficinas – são os encontros
presenciais, quinzenais, com duração
de 4 horas.
• As oficinas serão realizadas nas
unidades ímpares

22. SISTEMA DE AVALIAÇÃO
DO CURSISTA
•
•
•
•
•
Direitos do professor cursista;
Deveres do professor cursista;
Frequência;
Lição de casa;
Projeto.

23. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
DE ESTUDO DOS
PROFESSORES CURSISTAS
• 5 horas por semana, fora do horário de
trabalho, para estudo individual a
distância do TP.
• 4 horas quinzenalmente, na Escola Couto
Magalhães, para as Oficinas assistidas
pelos formadores.
• 20 horas para elaboração do projeto de
trabalho.

24. OFICINAS DE LÍNGUA
PORTUGUESA E MATEMÁTICA
Término:
• Início: 18h30
• Dia da semana: Terça-feira
• Datas:
30/04
12/05
26/05
09/06
23/06
07/07
21/07
11/08
21h30
11/08
25/08
08/09*
22/09
06/10
20/10
03/11
17/11

25. “ O homem pode refletir sobre si
mesmo e colocar-se num
determinado momento, numa certa
realidade: é um ser na busca
constante de ser mais e, como pode
fazer esta auto-reflexão, pode
descobrir-se como um ser
inacabado, que está em constante
busca. Eis aqui a raiz da educação”
(Paulo Freire)