Diferencia entre Integración e Inclusión Ejemplos en base al documento la Hora de la Inclusión

1. ACLARANDO LA DIFERENCIAS
NOMBRES Y APELLIDOS:
Lucila Johana Suárez Santillán
PROFESIÓN
Licenciada en Ciencias de la Salud en Terapia Física y Deportiva
Septiembre 3 del 2017
NOTA
Tema4, Tutora: Mariugenia Villarroel, Certificado en Discapacidad 4ta formación, Poliestudios.

3. Es una cuestión de ubicación de los estudiantes con discapacidad en las escuelas, en donde tienen
que adaptarse a la enseñanza y aprendizaje existente y a la organización de la escuela. ((EDP), 2009)
Es parcial y condicionada (los niños “se preparan” en escuelas o clases especiales para poder asistir a
escuelas o aulas regulares). (Yo soy igual y diverso , s.f.)
¡ DOS PALABRAS PARECIDAS PERO CON UN SIGNIFICADO DIFERENTE
!
La inclusión es asistencia, participación y rendimiento de todos los alumnos. Se refiere al lugar en
donde los alumnos aprenden, a la calidad de las experiencias de los alumnos cuando se encuentran
en la escuela y a los resultados escolares de los alumnos a lo largo del programa escolar. (Ainscow,
2003)
la inserción es total e incondicional (niños con discapacidad no necesitan “prepararse” para la
escuela regular). (Yo soy igual y diverso , s.f.)

4. NO SON IGUALES
DIFERENCIAS
Parcial Total
Transformaciones
incompletas
Se basa en un
diagnóstico
Inserción
condicionada
Se bases en las
capacidades
Inserción
incondicional
Transformaciones globales
Se hacen cambios con el foco en
las personas con discapacidad.
Los cambios benefician a todos,
todos ganan.
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

5. ¡LE DIGO SI A LA
INCLUSIÓN !

6. HORA PARA LA INCLUSIÓN
Algunos ejemplos de como aplicarla en una
institución
1. Titularidad
BLOQUE: TITULARIDAD
- Se apoya a los profesionales que se incorporan al Centro
- ¿Existe un programa de acogida para el nuevo profesional?
- ¿Existe un programa de formación para los nuevos profesionales que incluya los principios y valores del proyecto
- ¿Cada nuevo profesional tiene asignado un compañero que está sinceramente interesado en ayudarle en su
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
Cuando llega un nuevo profesional se le indica las instalaciones y con grupo trabajara, generalmente se les entrega el Código de
convivencia para que lo lean y si tiene alguna duda deben consultarle al señor director.
- Análisis/ Evaluación
- La institución debe incorporar estrategias y programas para poder dar un buen acompañamiento al profesional nuevo para
que conozca, adapte y aporte al equipo de trabajo que forman los profesionales de la institución.
- Qué tenemos que hacer para mejorar
- Crear un programa de acogida al nuevo profesional
- Dentro de este programa una comisión encargada el apoyo, capacitación en principios y valores al nuevo profesional.

7. BLOQUE: TITULARIDAD
- Se dispone de un plan de acogida para las familias.
- ¿El centro dispone de un protocolo de acogida de nuevas familias que incluya el conocimiento
de los principios del proyecto educativo, de las instalaciones, los profesionales, etc.?
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
Cuando hay nuevas familias se les da la bienvenida y un profesional de la institución se encarga de
enseñarles la institución.
- Análisis/ Evaluación
La institución no cuenta con un protocolo de acogida para las familias nuevas. Es importante crea el
mismo ya que la familia va de la mano con la institución.
- Qué tenemos que hacer para mejorar
Instaurar un protocolo donde se destaque la importancia de trabajar con la familia, como hacer que la
nueva familia conozca, confié y apoye a la institución.

8. 2. Equipo Directivo
BLOQUE: EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo garantiza la participación de los alumnos.
- ¿Los alumnos tienen delegados de aula que puedan canalizar sus demandas?
- ¿Se promueve la participación en los consejos escolares y otros espacios y foros?
- ¿Se establecen acciones para informar sobre los derechos y recursos disponibles para el alumnado?
- ¿Se establecen acciones para informar sobre los órganos y mecanismos de participación del alumnado en la vida del centro?
- ¿Se potencia la participación del alumnado en acciones externas que proyecten la imagen inclusiva del centro?
- ¿El alumnado sabe a quién dirigirse cuando tiene un problema?
- ¿Cada alumno tiene los apoyos adecuados para garantizar su participación, especial mente el alumnado con mayores necesidades
de apoyo?
- ¿El equipo directivo mantiene una actitud de escucha ante los problemas del alumnado y actúa en consecuencia?
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
La institución cuenta con una comisión de profesionales encargados de guiar y formar al gobierno estudiantil, quienes son elegidos por los
estudiantes y son quienes dentro de su plan de trabajo incluyen todas las demandas de los estudiantes
- Análisis/ Evaluación
La institución cuenta el gobierno estudiantil que canaliza algunos de los requerimientos los estudiantes con el apoyo de una comisión de
docentes.
- Qué tenemos que hacer para mejorar
- Ampliar mas la visión sobre el plan de trabajo en búsqueda de solución o apoyo a todas las demandas de los estudiantes además de
promover espacios y foros don de intervengan todo el alumnado.
- Realizar talleres donde sobre derechos, obligaciones, recursos.
- Siempre fomentando la actitud a la inclusión

9. BLOQUE: PROFESIONALES
- Los profesionales elaboran programas educativos individualizados con propuestas inclusivas,
teniendo en cuenta las características, necesidades y valor de cada alum na/o, así como su entorno vital,
que le ayude a conseguir la vida que quiere.
- ¿Se desarrollan programas y estrategias para enseñar habilidades y competencias socia les con la
finalidad de mejorar las relaciones e interacciones que los alumnos mantienen con otras personas
de su entorno?
- ¿Las actividades de enseñanza-aprendizaje aprovechan como entornos educativos los espacios
escolares (pasillos, comedor, recreo…) así como los entornos comunitarios (tiendas, transportes
públicos, biblioteca pública, polideportivo…)?
- ¿El programa educativo tiene en cuenta el desarrollo de las habilidades adaptativas significativas
para cada alumno/a?
- ¿Los profesionales desarrollan métodos y elaboran materiales didácticos adaptados a todos los
alumnos?
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
Los docentes de la institución realizan adaptaciones curriculares acorde a la necesidad de cada estudiante y
en la clase utilizan materiales didácticos adaptados, siempre reciben sus clases en el aula.
- Análisis/ Evaluación
Los docentes si tienen un programa educativo individualizado sin embargo no realizan actividades
enseñanza-aprendizaje en otro entorno que no sea el salón de clase.
- Qué tenemos que hacer para mejorar
- Capacitar a los docentes para que haya un cambio al momento de dar sus clases indicando los diversos
entornos con los que cuenta la institución
- No seguir con la tradicional sino innovar.
3. Profesionales

10. 4. Alumnado
4.1. BLOQUE: ALUMNADO
- Todo el alumnado puede lograr resultados personales contando con los apoyos adecuados.
- ¿Tiene una percepción adecuada de sí mismo y unas expectativas ajustadas al presente y futuro de
su vida?
- ¿Pueden elegir a la persona que les apoya en el proceso anterior?
- ¿Perciben que disponen de los apoyos necesarios y ajustados a sus necesidades?
- ¿Los alumnos participan de la elaboración de su plan de apoyos?
- ¿Percibe que las competencias que desarrolla en el centro educativo sirven para su vida y está
satisfecho con ello?
- ¿Participan activamente en la elección de su futuro más allá de la etapa escolar?
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
- Los profesionales apoyan al estudiante en todo momento dentro de la institución, se centran el presente
dicen serán las bases para el futuro.
- Análisis/ Evaluación
- Los docentes apoyan al estudiante dentro de la institución mas no fuera de esta. No existe un programa
donde se cree un plan de vida futuro.
- Qué tenemos que hacer para mejorar
- Capacitar a los docentes para que no solo se basen en aprendizajes de la escuela sino vaya mas allá que
a los estudiantes hay que enseñarles para la vida.
- Realizar la planificación centrada en la persona con ella crear sus metas y objetivos.
- Diseñar un programa llamado el plan futuro.

11. BLOQUE: FAMILIAS/TUTORES
Las familias son agentes activos para la inclusión.
- ¿Participan las familias en actividades inclusivas orientadas desde el centro?
- ¿Diseñan oportunidades para que su hijo y/o hija se relacione con compañeros de su edad en
sus entornos habituales?
- ¿Tratan a sus hijos con respeto, de forma adecuada a su edad cronológica y están atentas a sus
intereses, preferencias y/o opiniones?
- ¿Solicitan asesoramiento para comprender a la persona en los cambios que se producen en su
recorrido vital?
- ¿Se sienten responsables del estilo de vida inclusivo de su hijo/a?
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
La institución realiza eventos inclusivos con toda la comunidad educativa los padres de niños con
discapacidad están mas al cuidado de los estudiantes.
- Análisis/ Evaluación
Hay sobreprotección en los padres no se esta fomentado del todo la inclusión en la institución debido a
esto.
- Qué tenemos que hacer para mejorar
- Dentro del programa de acompañamiento ayudar a los padres de familia a entender el concepto real
de lo que es la inclusión y la importancia de hacer de un hijos independientes capaces de tomar
decisiones.
5. Familias/Tutores

12. 6. Interacción Comunidad Educativa/Entorno
BLOQUE: INTERACCIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO
Se fomenta la participación y colaboración en foros y redes para la mejora e inno vación en la educación
inclusiva.
- ¿Se potencia y participa en los distintos foros y redes educativos y existe colaboración
interinstitucional (universidades...)?
- ¿Se buscan estrategias de coordinación entre las distintas Administraciones (sanidad, servicios
sociales, etc.) y centros educativos, fomentando la transversalidad?
- ¿Se participa en observatorios, estudios, investigaciones sobre el estudio de necesidades?
- Lo que hacemos/ tenemos/conseguimos
La institución coordina con instituciones como una universidad para contar con el servicio de piscina para
los estudiantes y algunas veces participa en las ferias estudiantiles de otras instituciones.
- Análisis/ Evaluación
- La institución muy poco coordina y participa con otras instituciones
- Qué tenemos que hacer para mejorar
- Incentivar a toda la comunidad educativa tomando conciencia de la importancia de fomentar
participación en los distintos foros y redes educativos
- Crear una comisión encargada de fabricar estrategias de coordinación entre las distintas
Administraciones y participa en observatorios, estudios, investigaciones etc.
(Cuaderno de buenas prácticas FEAPS, S.F.)

13. Bibliografía:
(EDP), E. D. (2009). Educación inclusiva. De las palabras a los hechos.
Ainscow, M. (2003). Desarrollo de sistemas educativos inclusivos. En: Las respuestas a las.
Cuaderno de buenas prácticas FEAPS. (S.F.). Obtenido de HORA para la Inclusión:
http://www.poliestudios.org/campus/login/index.php
Muntaner, G. J. (s.f.). De la integración a la inclusión: un nuevo modelo educativo. Obtenido de
http://www.poliestudios.org/campus/pluginfile.php/12285/mod_resource/content/1/De%20la%20i
ntegraci%C3%B3n%20a%20la%20inclusi%C3%B3n.pdf
Yo soy igual y diverso . (s.f.). Obtenido de Diferencia entre los términos INTEGRACIÒN e INCLUSIÓN
escolar: http://www.yosoyigualydiverso.com/diferencia-entre-los-terminos-integracion-e-inclusion-
escolar/