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1. VISIÓN GENERAL DEL PROGRAMA 2006, DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

2. PROPÓSITO GENERAL DEL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA El propósito general de que los niños y jóvenes estudien matemáticas en la educación básica es que desarrollen una forma de pensamiento que les permita modelar matemáticamente situaciones de diversas realidades, adquirir herramientas útiles que les ayuden a reconocer, plantear y resolver problemas, así como que desarrollen una actitud positiva hacia las matemáticas y se preparen para una participación colaborativa y crítica, tanto en el ámbito social y cultural en que se desempeñen, como en otros diferentes.

11. ENFOQUE Un ejemplo de plan de clase Plan de Clase Curso: Matemáticas Grado: Fecha: Bloque: Eje temático: Apartado: Escuela: Primera consigna Intenciones didácticas Observaciones previas Observaciones posteriores Segunda consigna Observaciones previas

12. ENFOQUE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Plan de Clase 1/3 Curso: Matemáticas Grado: Tercero Fecha: Bloque: II Eje temático: SNyPA Apartado: I Escuela: Primera consigna: Intenciones didácticas : Observaciones previas : Observaciones posteriores : Resolución del siguiente problema. El cuadrado de un número menos 5 es igual a 220 . ¿Cuál es ese número? Van a trabajar en equipos para resolver un problema que les voy a plantear. Cuando encuentren la solución, traten de asegurarse de que es la correcta. Si lo desean, pueden usar calculadora. Utilicen procedimientos personales para resolver problemas que pueden solucionarse mediante ecuaciones de segundo grado. a) En caso de que el problema resulte muy fácil, habrá una puesta en común muy breve y enseguida se planteará el siguiente problema: El cuadrado de un número, más tres veces el mismo número, menos 5 es igual a 203. ¿Cuál es ese número?

13. ENFOQUE Características del plan de clase. 1. Que sea útil : Esto es, que le permite al profesor determinar el contenido que se estudiará en cada sesión y la actividad, problema o situación que considera más adecuada para que los alumnos construyan los conocimientos esperados . 2. Que sea conciso : Es decir, que contenga únicamente los elementos clave que requiere el profesor para guiar el desarrollo de la clase.

14. 3. Que sea flexible : Cuando el profesor está planificando, imagina, anticipa y visualiza el desempeño de los alumnos; es decir, está conjeturando lo que va a ocurrir en la clase, por ejemplo, las posibles dificultades que tendrán los alumnos al resolver los problemas que le proponga o los procedimientos que pueden utilizar. Esta reflexión previa le permite al profesor, que en caso de no suceder lo que había previsto, pueda hacer uso de otros recursos, considerados o no considerados en su planificación. Consecuentemente, la tarea de la planificación no termina con la puesta en marcha del plan de clase; el proceso culmina con la evaluación de éste . Para ello es necesario que se registren en él las observaciones que permitan tomar decisiones para mejorar el proceso de estudio. ENFOQUE Características del plan de clase.

15. SESIÓN DE CLASE 1.- INICIO DE LA CLASE : Pasa lista, revisa tarea, da alguna indicación. ( No da una introducción al tema, ni un repaso de conocimientos previos. 2.- PLANTEAMIENTO DE LA CONSIGNA : Ya sea que el maestro la dicte, o la presente en el en el pizarrón electrónico, o en fotocopia etc. 3.- TRABAJO DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A LA CONSIGNA : binas, equipos, individual, grupal (10 a 15 minutos) -Los alumnos trabajan al interior de sus equipos, intercambian ideas, investigan, argumentan etc. -El maestro apoya a los equipos ( no les da respuestas ) los anima, los guía, motiva a quienes no trabajan, etc.

16. SESIÓN DE CLASE 4.- PUESTA EN COMÚN : Los alumnos presentan sus procesos de solución al problema planteado, se analizan las respuestas presentadas, se confrontan las ideas, se construyen los conocimientos, se propicia la participación y la reflexión, sobre la situación planteada. 5.- CONCLUSIÓN : Maestro y alumnos concluyen el trabajo, dando nombres técnicos propios de la matemática, escribiendo en sus cuadernos los procesos y resultados encontrados. Si hay tiempo se hace un reforzamiento con algún ejercicio del texto o alguno que plantee el maestro y/o se encarga tarea. El maestro en todo momento observa el trabajo de los alumnos y si es posible va evaluando el trabajo de equipo, la participación, etc. Ya sea en formatos previamente especificados o de la forma que ya lo había planeado.

21. DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACADEMIA DE MATEMÁTICAS Profesor Carlos Rafael Gutiérrez Saldívar Profesora María del Rosario Licea García Profesora Elva Olinda Gracia González Profesor Servando Quiñones Álvarez Profesor Raúl Balderas Guerrero