cuestionario para evaluación docente 2017

1. BANCO DE PREGUNTAS
SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

2. 01. Cuando un docente formula
preguntas relacionadas al conflicto
cognitivo, pero los estudiantes
abandonan el esfuerzo por aprender
y no cambian sus esquemas
mentales establecidos. ¿Qué tipo de
respuesta al conflicto cognitivo se
manifiesta?
a. No concurrente
b. No adaptativa
c. No condicionante
d. No recurrente
02. El principio de la Educación Peruana
que posibilita una buena educación
para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que da
prioridad a los que menos
oportunidades, es la:
a. Democracia
b. Ética
c. Calidad
d. Equidad
03. La maestra Isabel trabajara con los
niños de cuarto grado los números
primos y ha decidido empezar su
clase dándoles a los niños puñados
de frejoles para que los coloquen en
filas y columnas, luego de un rato de
exploración los niños se dan cuenta
que en algunas ocasiones faltan o
sobran frejoles para tener filas y
columnas completas. La maestra les
da una hoja donde los niños van
registrando la cantidad de frejoles
que cumplen o no con completar las
filas y columnas y los que sí y les
pregunta ¿por qué se dará eso?
¿Qué tipo de aprendizaje ha
empleado la maestra?
a. Aprendizaje memorístico
b. Aprendizaje por descubrimiento
c. Aprendizaje condicionado
d. Aprendizaje espacial
04. Cuando afirmamos que la persona
es más que una suma de sus partes
y debe ser formada integralmente en
su dimensión orgánica, cognitiva y
emocional, nos referimos a su:
a. Aprendizaje interactivo.
b. Actitud mediadora.
c. Desarrollo holístico
d. Instrucción programada.
05. Es una de las inteligencias múltiples
propuestas por Howard Gardner, los
estudiantes usan su cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y
poseen una facilidad de emplear las
manos para crear y transformar
cosas:
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal
c. Lógica y matemática
d. Cenestésica
06. Renato es un niño muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para
reflexionar sobre el tema o problema
empieza a transmitir ideas nuevas y
diferentes para cada situación que
se presenta. Renato tiene
desarrollado el proceso cognitivo de:
a. Memoria
b. Atención
c. Pensamiento
d. Percepción
07. En el tercer grado “C” la maestra
Josefina ha decidido apoyar la
campaña “Unidos por nuestros
hermanos damnificados por el niño
costero” para lo cual reflexiona con
sus estudiantes sobre el hecho y los
motiva a recolectar víveres, ropa y
enseres de limpieza para enviarlos
al norte donde se ha producido la
pérdida de viviendas de muchas
familias debido a las inundaciones.
¿Qué valor está trabajando la
maestra?
a. Respeto y tolerancia
b. Solidaridad
c. Justicia
d. Prevención
08. Antes de empezar la sesión de
aprendizaje sobre el virreinato
español en el Perú, que han visto de
manera general el tercer grado, la
maestra pregunta a los estudiantes
qué recuerdan sobre la fundación de
española de la ciudad de Lima,
cómo fue, quiénes participaron, etc.
¿Qué está haciendo la maestra?
a. Construcción de aprendizajes
b. Activando los aprendizajes
previos
c. Nivelando los contenidos

3. d. Reconociendo quiénes saben y
quiénes no
09. En la expresión “Mientras más
sentido tenga un aprendizaje, se
harán más conexiones las mismas
que, se harán cada vez más
complejas y serán mayores las
posibilidades de asimilarlo,
recordarlo, transferirlo o aplicarlo”,
¿A qué hace referencia?
a. Conectividad y aprendizaje
b. Sentido común y transferencia
c. Significatividad y funcionalidad
d. Funcionalidad y transferencia
10. En la sesión de aprendizaje, el
docente Marcos Gonzales luego de
que sus estudiantes han terminado
de exponer sobre los temas que han
trabajado alrededor de los verbos.
Le hace las siguientes preguntas
¿Qué es lo que han aprendido de
estas exposiciones? y ¿Para qué les
servirá estos aprendizajes?
¿Qué es lo que se genera con estas
preguntas?
a. El examen oral
b. La evaluación
c. La Autoevaluación
d. La metacognición
11. ¿Qué característica evidencia un
estudiante cuando enfrenta con
energía y seguridad decisiones
sobre situaciones diversas; conjuga
variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas; se adelanta
a los hechos; es diligente,
independiente y demuestra
iniciativa?
a. Tolerancia
b. Organización
c. Proactividad
d. Autonomía
12. El docente Pedro Valdivia busca que
los estudiantes reflexionen sobre
sus procesos de aprendizaje, la
actividad diseñada, los procesos
pedagógicos desarrollados. ¿Qué
ha generado en sus estudiantes?
a. Conflicto cognitivo
b. Metacognición
c. Extensión
d. Motivación
13. Johana de 16 años ha comenzado a
frecuentar a un grupo de amigos que
manejar motocicleta. Algunas veces
ella sale a pasear con ellos sin usar
casco y excediendo el límite de
velocidad permitida a pesar de que
sus padres le han explicado los
posibles riesgos de esta conducta,
ella considera que están
exagerando. ¿Qué característica de
los adolescentes explica la conducta
de Johana?
a. El problema de los valores que
se presenta en la adolescencia.
b. El deseo de ser el centro de
atención típico de los
adolescentes.
c. La sensación de invulnerabilidad
característica del pensamiento
adolescente.
d. La inestabilidad emocional
producto de los cambios
hormonales de esta etapa.
14. Jimena, estudiante del quinto grado
ha disminuido las horas que dedica
a compartir con su familia. Ahora ella
pasa más tiempo con sus amigas
con quieres suele salir a pasear.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones
es adecuada para el cambio den la
conducta de Jimena?
a. Los adolescentes al buscar ser
más autónomos ya no necesitan
a sus padres.
b. Los adolescentes son rebeldes
por lo que evitan interactuar con
figuras de autoridad.
c. Los adolescentes tienden a estar
en constante conflicto con sus
padres porque estos no los
comprenden.
d. Los adolescentes prefieren tener
relaciones más horizontales por
lo que desean pasar más tiempo
con sus pares.
15. En relación al desarrollo
socioemocional de sus hijos, los
padres:
a. Actúan como modelos del
manejo de sus emociones.
b. Determinan genéticamente sus
estilos de afrontamiento
emocional.

4. c. Aseguran su estabilidad
emocional si mantienen un
matrimonio bien constituido.
d. Contribuyen a su autoestima al
evitar exponerlos a situaciones
que puedan causarles
frustración.
16. José es un estudiante de cuarto
grado de secundaria y desde que
estuvo en el nivel inicial y también en
primaria fue un alumno destacado,
hoy en día su pensamiento crítico y
reflexivo lo demuestra en las
competencias de argumentación y
debate que se hacen en clase. Para
llegar a adquirir esas capacidades
ha tenido que pasar los diferentes
estadios del desarrollo cognitivo,
desde la infancia hasta la
adolescencia ¿Cuál es la secuencia
correcta según Piaget?
a. Etapa pre-operacional, sensorio-
motor, operaciones formales y
operaciones concretas.
b. Etapa sensorio-motora, pre-
operacional, operaciones
concretas y operaciones
formales.
c. Etapa de las operaciones
concretas, operaciones
formales, etapa pre-operacional
y sensoria motora.
d. Etapa sensorio-motor,
operaciones formales, pre-
operacional y operaciones
concretas.
17. Los estudiantes de quinto grado de
primaria de la profesora María,
docente del área de CTA, recuerdan
muy bien la definición del páncreas,
pero afirman desconocer a qué
sistema pertenece este órgano del
cuerpo humano. Teniendo en cuenta
esta situación cognitiva en la que se
encuentran sus estudiantes, la
mencionada profesora, siguiendo
los aportes de Ausubel, diseñara
una sesión para que logren un:
a. Aprendizaje Subordinado.
b. Aprendizaje Mecánico.
c. Aprendizaje Supraordenado.
d. Aprendizaje Significativo.
18. ¿Cuál de los siguientes principios
corresponde a la teoría de
aprendizaje significativo propuesto
por Ausubel?
a. Incorpora conocimientos nuevos
de manera arbitraria sin un orden
ni integración
b. El aprendizaje es inductivo, es
decir que se va de lo específico
a lo general
c. Vincula los conocimientos
nuevos con los de orden superior
existentes en la estructura
cognitiva.
d. Los conocimientos son
adquiridos básicamente por la
memoria
19. ¿Cuál de los siguientes autores
utiliza términos como la asimilación
y acomodación para explicar el
aprendizaje de los estudiantes?:
a. Lev Vygotsky.
b. Jerome Bruner.
c. Jean Piaget.
d. David Ausubel.
20. Un estudiante de primer grado de
secundaria lee un texto desconocido
para él. Mientras lee recuerda
ciertos aspectos de un cuento
(inicio, cuerpo, desenlace) y emplea
esos aspectos para entender la
nueva información que presenta
similar estructura. De acuerdo a
Piaget, el ejemplo corresponde al
proceso de:
a. Asimilación.
b. Acomodación.
c. Equilibrio.
d. Recepción.
21. Se presenta una conversación entre
los docentes de la institución
educativa sobre Piaget, quieren
llegar a la conclusión sobre sus
estudios más importantes. ¿Cuál
habrá sido la mejor propuesta?
a. La influencia del medio social a
lo largo del desarrollo cognitivo.
b. El desarrollo evolutivo de la
inteligencia.
c. La significatividad de los
aprendizajes.
d. La propuesta de nueva
metodología.

5. 22. En una institución educativa le dan
bastante peso a la participación y
orientación que brindan los docentes
en el proceso enseñanza –
aprendizaje. Si sus fundamentos
para asumir tal decisión están
basados en planteamientos de
Vygotsky y Bruner ¿Cuáles son los
conceptos que se están priorizando?
a. Zona de desarrollo próximo y
lenguaje.
b. Mediación y andamiaje.
c. Herramientas psicológicas.
d. Currículo en forma espiral.
23. Si un docente del área de CTA, del
nivel secundario, lleva a sus
alumnos al laboratorio para que a
través del uso de material biológico,
aprendan mejor explorando,
observando, descubriendo
experiencias por sí mismos y
haciendo las actividades desde su
propio conocimiento;
conceptualmente, podríamos
afirmar lo siguiente:
a. El docente tiene en cuenta que
los alumnos deben manipular
material, ya que se encuentran el
estadio de operaciones
concretas, según Piaget.
b. El docente conoce el concepto
de herramientas psicológicas
que propone Vygotsky.
c. El docente aplica los conceptos
fundamentales de la teoría que
plantea Jerome Bruner.
d. El docente sabe que al utilizar
material biológico se produce un
aprendizaje significativo para
que Ausubel no se moleste.
24. En el área de Arte en una I. E. de
nivel secundario, según su docente,
el alumno que más destaca es
Andrés, a quien le agrada observar
los paisajes naturales de su
contexto; además, se dedica a
dibujar lo que visualiza con bastante
inspiración y sensibilidad. A partir de
lo expuesto en este enunciado
podemos afirmar:
a. Al utilizar sus paisajes está
aplicando el Aprendizaje por
descubrimiento.
b. Podría relacionarse su modo de
desarrollo intelectual con el
modelo Icónico planteado
Bruner.
c. No se nota la mediación del
docente por lo tanto no enfoca a
la Teoría Sociocultural del
aprendizaje.
d. El uso del contexto le permite un
aprendizaje significativo
planteado por Vygotsky.
25. En un aula de nivel secundaria, el
profesor Manuel del área de
Ciencias Sociales, promueve
frecuentemente el trabajo
cooperativo entre sus estudiantes
para que se desarrollen funciones
interpersonales que generen nuevos
aprendizajes. Teniendo en cuenta
estos conceptos podemos concluir
en que el docente usa estrategias
orientadas por:
a. Según Piaget, los demás
proporcionarán valiosa
información para los esquemas y
estructuras cognitivas.
b. Según Vygotsky, a través de la
interacción con los demás
vamos aprendiendo.
c. Según Ausubel, el intercambio
de saberes previos permite el
aprendizaje significativo.
d. Según Bruner, es positivo el
aprendizaje por descubrimiento
guiado en este tipo de
situaciones.
26. El docente Pascual lleva a sus
estudiantes a realizar una visita a la
ciudad de Caral. Al llegar al contexto
histórico hace entrega a sus
estudiantes de una guía de
observación que deben llenar de
acuerdo a lo que observaran. ¿Qué
tipo de aprendizaje está
promoviendo el docente?
a. Condicionado.
b. Memorístico.
c. Sociocultural.
d. Significativo.
27. El enfoque sociocultural propuesto
por Vygotsky propone
principalmente que:

6. a. Solo se aprende en conexión
con las experiencias previas.
b. El tipo de inteligencia que se
hereda determina el aprendizaje.
c. El contexto y el desarrollo del
lenguaje, determinan el
aprendizaje.
d. El aprendizaje depende de los
estadios de desarrollo cognitivo.
28. Si un docente tiene a su cargo
estudiantes capaces de resolver
problemas abstractos en forma
lógica; entonces se encuentran en la
etapa:
a. Pre - operacional.
b. Operaciones Concretas.
c. Sensorio motriz.
d. Operaciones Formales.
29. Si un estudiante de secundaria, en la
sierra, ha heredado de sus padres
agricultores conocimientos y
capacidades en el campo, aprende
de manera más rápida lo
relacionado con la gestión
empresarial agrícola, en el área de
educación por el trabajo; entonces
estamos ante un tipo de:
a. Aprendizaje significativo.
b. Aprendizaje por descubrimiento.
c. Aprendizaje condicionado.
d. Aprendizaje sociocultural.
30. El rol metodológico del docente
como mediador entre el objeto de
aprendizaje, los recursos educativos
y los estudiantes está basado
fundamentalmente en el principio
psicopedagógico de...
a. Significatividad de Los
aprendizajes.
b. Organización de tos
aprendizajes.
c. Construcción de propios
conocimientos.
d. Integralidad de los aprendizajes.
31. Mario, profesor de Educación Física,
organiza una serie de encuentros de
básquetbol entre los estudiantes de
la clase. Para ello ha dejado que los
equipos se constituyan de forma
espontánea; sin embargo, se da
cuenta que siempre quedan fuera
cuatro o cinco estudiante, pues
ninguno de los equipos los escoge.
¿Considera usted que la estrategia
utilizada por Mario es pertinente?
a. No es pertinente porque no
promueve la integración de
todos los estudiantes
b. Sí es pertinente porque cuida la
salud de los estudiantes con
justificaciones.
c. Sí es pertinente porque de esta
manera promueve la agrupación
por afinidad.
d. No es pertinente porque no toma
en cuenta las características
individuales de los estudiantes.
32. Henry es un estudiante que no
participa en clase. Cuando el
profesor pregunta o pide voluntarios
para desarrollar ejercicios en la
pizarra, no interviene. Se comporta
como si no le interesara o no
conociera el tema de la sesión de
aprendizaje, a diferencia de otros
estudiantes que siempre participan y
obtienen calificaciones
sobresalientes. ¿Qué estrategia
metodológica emplearías para que
Henry participe en clase y obtenga
mejores resultados en la
evaluación?
a. Evaluar utilizando la misma guía
de observación durante todas las
sesiones de aprendizaje.
b. Identificar los estilos de
aprendizaje de los estudiantes
para utilizar apropiadas técnicas
e instrumentos de evaluación.
c. Asignar actividades adicionales
al término de cada sesión de
aprendizaje.
d. Convocar al padre de familia
para informar sobre el desinterés
de los estudiantes.
33. El profesor Rodríguez enseña
Historia, Geografía y Economía a los
estudiantes del primer grado. La
metodología que utiliza es muy
peculiar. Acostumbra motivar
siempre a sus estudiantes para que
participen, propiciándose un clima
de confianza. Al iniciar la clase sobre
la cultura Mochica, el profesor
muestra fotografías, laminas e
incluso ceramios para que
identifiquen sus características.

7. Todos los estudiantes participan
dando ideas y el profesor los guía a
través de preguntas. De esta
manera, llegan a “descubrir” y
“construir” su propio conocimiento.
En la situación descrita, ¿Cuál es el
modelo de aprendizaje que utiliza el
profesor Rodríguez?
a. El modelo de aprendizaje de la
información
b. El modelo socio – constructivista
c. El modelo de aprendizaje
cognitivo
d. El modelo de aprendizaje
dirigido.
34. La profesora Elena Rodríguez, en el
área de Historia, Geografía y
Economía, desarrolla en su sesión
de aprendizaje la siguiente temática
“Los bárbaros”. Conocedora de lo
importante de cuánta información
trae el estudiante, realiza una lluvia
de ideas. ¿Cuál es la intencionalidad
fundamental de la profesora
Rodríguez?
a. “Motivar” el aprendizaje.
b. Promover el “conflicto cognitivo”
c. Conocer los “saberes previos”
d. Promover el debate
democrático.
35. En un salón de clases, de una
Institución Educativa José Carlos
Mariátegui, se apreció mucha
consideración, compañerismo y
amistad, con un alumno en particular
llamado Luis, quien tiene un
problema de discapacidad en sus
extremidades inferiores. Fue
recibido en la I. E. cuando inició el
nivel primario y hace dos años
terminó el nivel secundario. Los
directivos determinaban que su
sección siempre ocupe uno de las
aulas del primer piso, sin embargo,
cuando había necesidad de subir al
tercer piso donde se encontraba la
sala de video sus compañeros de
clase amablemente se turnaban
para ayudar a subir. Podemos notar
que el colegio y también los alumnos
respetaron el principio de la
educación peruana conocido como:
a. Equidad.
b. Inclusión.
c. Interculturalidad.
d. Democracia.
36. La evaluación es
un proceso permanente de
información y reflexión sobre el
proceso de producción de los
aprendizajes. ¿Por qué la
evaluación de los aprendizajes tiene
una función social?
a. Permite reflexionar y revisar los
procesos de aprendizaje y
enseñanza para mejorarlos.
b. Constata o certifica el logro de
determinados aprendizajes al
término de un período.
c. Busque que el estudiante tome
conciencia de su propio proceso
de aprendizaje.
d. Evidencia el seguimiento
oportuno del proceso de
enseñanza.
37. En la I. E. se cumple con los
principios de la educación peruana,
en las que se ejecutan políticas
compensatorias de acción positiva
para compensar las desigualdades
de aquellos sectores de la población
que lo necesiten, se está aplicando:
a. La calidad de la educación.
b. La universalización de la
educación.
c. La equidad de la educación.
d. La interculturalidad.
38. En el acto educativo, el docente está
presente con sus conocimientos,
actitudes, valores y desde luego,
con sus sentimientos y emociones,
para motivar y abrir el camino hacia
los aprendizajes de sus alumnos.
Este aspecto define al docente
como:
a. Guía del proceso
b. Agente interactivo
c. Mediador educativo
d. Tutor psicopedagógico
39. Cuando desarrollamos en nuestros
alumnos la capacidad de asumir
diferentes situaciones de manera
libre pudiendo adaptarse al cambio
permanente, estaremos logrando
que sea un ser:
a. Creativo
b. Flexible

8. c. Empático
d. Autónomo
40. La profesora Carmen de se ha
propuesto lograr el siguiente
aprendizaje esperado: Organiza
información sobre la Cultura
Paracas, ante esto, ella tendrá que
seleccionar el siguiente instrumento
de evaluación:
a. Ensayo
b. Cuadro comparativo
c. Cruz categorial
d. Mapa conceptual
41. Las herramientas de gestión
fundamental, en las cuales se
regulan los derechos y deberes del
alumnado, las correcciones de las
conductas de los alumnos y la
participación de todos los
estamentos de la comunidad
educativa, se llaman:
a. Normas de convivencia.
b. Situaciones de aprendizaje.
c. Aprendizaje significativo.
d. Instrumentos de evaluación.
42. Si los alumnos se sienten
autorizados a expresarse
abiertamente en su lenguaje y estilo,
en toda circunstancia y emiten sus
opiniones, agrados y desagrados sin
lastimar ni agredir a nadie, pero sin
inhibirse ni acomodar su punto de
vista a satisfacción de otros,
entonces son:
a. Flexibles.
b. Empáticos.
c. Asertivos.
d. Reflexivos.
43. El proceso permanente de
comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados de
aprendizaje, se llama:
a. Programación.
b. Retroalimentación.
c. Evaluación.
d. Diversificación.
44. El equipo de Juana debe presentar
una maqueta sobre el circuito
turístico a las ruinas arqueológicas
de la comunidad donde vive. Los
instrumentos más adecuados para
evaluar dicho trabajo serían:
a. prueba escrita y guía de
observación.
b. anecdotario y prueba oral.
c. lista de cotejo y guía de
observación.
d. sociograma y práctica de
aplicación.
45. Durante la clase el docente plantea
diversos casos para que sus
estudiantes, en forma grupal,
resuelvan y apliquen lo aprendido.
Esta estrategia propicia
principalmente:
a. la metacognición.
b. el conflicto cognitivo.
c. la transferencia.
d. el recojo de saberes previos.
46. Gaby, profesora de aula, al terminar
el año comprueba que sus
estudiantes, ante situaciones de
conflicto, proponen acuerdos
sencillos que regulan la situación y
generan una mejor convivencia.
¿Cuál es el logro educativo
alcanzado por estos niños?
a. Interactúan y se integran
positivamente con sus
compañeros, muestran actitudes
de respeto al otro y reconocen
las diferencias culturales, físicas
y de pertenencia a los demás.
b. Se desenvuelven con respeto y
cuidado del medio ambiente que
los rodea y exploran su entorno
natural y social descubriendo su
importancia.
c. Demuestran interés por conocer
y entender hechos, fenómenos y
situaciones de la vida cotidiana.
d. Demuestran valoración y respeto
por la iniciativa, el aporte y el
trabajo propio y de los demás,
iniciándose en el uso y
aplicación de las TIC.
47. Cuando el estudiante logra
mantener la atención durante
períodos cada vez más largos, para
comprender y favorecer el logro de
sus aprendizajes. ¿A qué
característica del desarrollo nos
referimos?
a. Cognitivo.
b. Psicomotor.

9. c. Moral.
d. Socio-emocional.
48. En una sesión de aprendizaje, el
profesor pretende lograr en sus
alumnos la capacidad de análisis,
pero observa en la etapa de
recepción de información que los
estudiantes no responden a las
expectativas del docente. Este
problema de aprendizaje puede
deberse fundamentalmente a:
a. Desconocimiento del docente en
sus estrategias de enseñanza.
b. Falta de comprensión de
información.
c. Escaso apoyo de los padres de
familia.
d. Inadecuada capacitación del
docente.
49. En el aula de Martín se están
preparando para hacer una
campaña sobre el cuidado del agua
en el vecindario del colegio, pero
aún Martín no entiende por qué hay
que cuidar el agua. ¿Qué debe
hacer la maestra?
a. Planificar más actividades de
salida por vecindario
b. Hacer manualidades con papel
reciclado
c. Organizar actividades más
cercanas a la realidad, teniendo
en cuenta la edad de los niños
d. Seguir con la campaña aunque
los niños no entiendan el por qué
lo hacen
50. Si un docente prevé estrategias para
que los estudiantes reciban
información, observen
selectivamente, dividan el todo en
partes, y finalmente interrelacionen
las partes para explicar o justificar el
todo, entonces, está desarrollando
el proceso cognitivo denominado:
a. comparar
b. describir
c. analizar
d. inferir
51. En una asamblea de aula se ha
establecido como acuerdo “Nos
llamaremos por nuestro nombre”
para evitar los apodos que fastidian
a muchos compañeros. Pasada una
semana ha disminuido la conducta
negativa pero Carlos sigue poniendo
apodos. ¿Qué debe hacer la
maestra como primera medida?
a. Acusar a Carlos con el director
b. Colocarle un castigo sin
escucharlo
c. Volver a hacer una asamblea
para conversar el tema
d. Mandarle una nota a sus padres
para que ellos lo sancionen.
52. Elena es una maestra convencida
de que sus estudiantes no vienen
“en blanco” a la clase. Por eso, para
trabajar su sesión sobre los
alimentos de la localidad, primero
aplica la técnica de lluvia de ideas y
el diálogo entre pares para indagar
sobre lo que saben. Elena está
poniendo en práctica
fundamentalmente:
a. la propuesta de adquisición de
conceptos de Bruner.
b. la teoría sociocultural de
Vygotsky.
c. el modelo de los conocimientos
previos de Ausubel.
d. el método analítico-sintético.
53. Si un docente desea evaluar
actitudes y comportamiento de sus
estudiantes, el instrumento que
debe utilizar es:
a. Ficha gráfica
b. Prueba de alternativa múltiple
c. Observación
d. Escala valorativa
54. Cuando un estudiante realiza un
proceso cognitivo que consiste en la
incorporación de los objetos dentro
de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no
son otra cosa sino el armazón de
acciones que el hombre puede
reproducir activamente en la
realidad. Jean Piaget afirmaría que
se ha producido:
a. Esquematización.
b. Adaptabilidad.
c. Asimilación.
d. Acomodación.
55. Para el aprendizaje por
descubrimiento de Bruner es
importante la motivación por la

10. tarea, la actividad del niño y para
que la tarea sea fácilmente
comprensible es importante que:
a. El material sea colorido aunque
no tenga sentido
b. Las actividades vayan de las
más complejas a las más
sencillas
c. El alumno solamente escuche y
vea sin tocar ni experimentar
nada
d. Las actividades y el material de
trabajo sea presentadas de
manera secuencial.
56. En relación con la evaluación en un
programa de Educación en Valores
podemos afirmar que:
a. Como los valores son
construcciones teóricas de cada
cultura, y por lo tanto tienen un
carácter abstracto, no es posible
aplicar procesos de evaluación
de los mismos.
b. Una adecuada educación en
valores contempla procesos de
evaluación con sus respectivos
indicadores e instrumentos.
c. Los valores corresponden
siempre a temas transversales y
se evalúan incluidos en el
desarrollo de otras áreas.
d. La adquisición progresiva de un
valor no tiene indicadores a
manera de conducta observable
para que este valor pueda ser
evaluado.
57. Jorge y Juan son docentes de una
institución de la parte altoandina.
Ambos son conscientes que para
programar sus sesiones deben tener
en cuenta el desarrollo intelectual de
sus estudiantes. ¿Qué autor
sustenta el desarrollo intelectual?
a. Jean Piaget
b. Eric Erickson
c. Jerome Bruner
d. Skinner
58. Un estudiante ha culminado el 5º de
secundaria y en su comunidad ha
conformado la organización
denominada “Guardianes del medio
ambiente”, y viene promocionando
la investigación “Desalinización del
agua”, por lo que aseguramos que
logró una competencia
fundamentada en el principio de
comprensión…
a. y valoración del medio
geográfico, el presente y el
futuro de la humanidad.
b. y capacidad productiva e
innovadora.
c. del medio natural y orientada a la
gestión de riesgos
d. de la identidad personal, social y
cultural.
RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b d b c d c b b d d d b b a d
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
b d c c b b b c b b d c b a c
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
d b b c b a d c d d a c c c c
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
a a b c c c c d c d b a a