La necesidad de la igualdad de género en la educación

1. La necesidad de la igualdad
de género en la educación.
JOSÉ VICENTE ANGULO RODRÍGUEZ

2. ÍNDICE
1. ¿POR QUÉ?
2. ORÍGENES
3. ESTADÍSTICAS Y DATOS
4. SITUACIONES MÁS COMUNES DE DESIGUALDAD EN
ADOLESCENTES
5. PLAN DE IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN ANDALUZA
6. EXPERIENCIA CON LA MATERIA DE CAMBIOS SOCIALES Y
GÉNERO

3. 1. ¿POR QUÉ?
ES NECESARIO IMPLEMENTAR LA IGUALDAD EN EL ÁMBITO EDUCATIVO POR TRES
MOTIVOS:
1. EL DESPRECIO HACIA LA IGUADAD DE GÉNERO CADA VEZ ES MAYOR EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
2. EL PORCENTAJE DEL ALUMNADO QUE SUFRE BULLYING POR RAZONES DE
GÉNERO CRECE A PASOS AGIGANTADOS.
3. HACE FALTA FORMAR NIVEL INTELECTUAL Y ÉTICO AL ALUMNADO PARA QUE
EN UN FUTURO SEAN CIUDADANOS QUE VIVAN Y VALOREN LA IGUALDAD.

4. 2. ORÍGENES
El Día Internacional de la Mujer es una fecha muy celebrada en los
centros, pero muy pocos conocen la sangrienta historia que hay detrás
de esta fecha. El 8 de marzo de 1857 más de 100 mujeres trabajadoras
de la industria textil murieron en Nueva York por defender sus derechos
laborales en una huelga. En 1911 sucedería lo mismo, de nuevo en
Nueva York con un número muy similar de víctimas. Al mismo tiempo, el
movimiento sufragista con una lucha encomiable fue consiguiendo el
voto femenino en diversos lugares del mundo.

5. Esa fue la segunda ola feminista. Pero hoy, para que la igualdad no sea
cuestionada ni anulada bajo la falsa excusa de que ya se ha logrado la
igualdad entre mujeres y hombres, todavía hay mucha desigualdad de la
que los centros educativos son solo la punta del iceberg. Es cierto que el
sufragio femenino está extendido en casi todo el mundo, no lo es que en
la práctica seamos iguales. Todavía hay más de 50 países que no
garantizan todavía la igualdad en sus constituciones.

6. 3. ESTADÍSTICAS Y DATOS
Desgraciadamente, esa desigualdad sigue presente en muchos
países en el ámbito laboral, donde la precariedad se ceba
especialmente con las mujeres. Según el último informe de
Intermón Oxfam para 2019, el descenso del paro total es un
4% inferior en mujeres que en hombres, un 25% de las mujeres
trabajadoras lo hace a tiempo parcial; en la mayoría de los
casos a menos de media jornada.

7. Además, la base salarial más baja está compuesta en un 74% por
mujeres, la mayor parte de ellas en trabajos temporales. En la
última Encuesta de Población Activa (EPA), el paro femenino fue
de más del 70% del total, debido a la estacionalidad del período
de fin de año. Una prueba más de que la precariedad es más
dañina para las mujeres que para los hombres.

8. Además, no podemos olvidar el techo de cristal;
porque todavía no hay una plena igualdad efectiva. En
la mayoría de los países de la Unión Europea, los
puestos directivos están ocupados en un 41% por
mujeres, siendo éstas más del 60% del total de
trabajadores con alta cualificación.

9. En nuestro mundo todavía hay 49 países que no están provistos
de leyes que protejan a las mujeres de la violencia de género y
de la violencia doméstica. En los últimos 12 meses el 19% de las
mujeres han sufrido violencia física y/o sexual por parte de sus
parejas. El2018, en España hubo 48 mujeres asesinadas por
violencia de género y hasta octubre de este año han sido 51, las
mujeres asesinadas; de las cuales 8 son menores de edad.

10. 4. SITUACIONES MÁS COMUNES DE
DESIGUALDAD EN ADOLESCENTES
 MITO DEL AMOR ROMÁNTICO
• Los celos son amor, sino inseguridad y posesión.
• Las relaciones sexuales no son expresiones de amor hacia la otra
persona, sino deseos propios y consensuados.
• El amor no es entrega incondicional, esto se llamaría sumisión.
• Nadie cambia por amor, cambia o evoluciona por deseo propio y no
por satisfacer a otra persona.

11.  TAREAS DOMÉSTICAS EN EL CASO DE LOS CHICOS Y LAS CHICAS
• Los chicos se implican sobre todo en actividades como hacer compras,
poner y quitar la mesa y ordenar su habitación.
• Las chicas realizan con frecuencia todo tipo de tareas del hogar: fregar
suelos, fregar platos, planchar, ordenar ,lavar, tender la ropa, limpiar el
polvo de muebles, hacer camas de otras personas, coser…; y además, a
los hijos no se les exige de la misma manera que a las hijas ese trabajo
doméstico.

12. Aún así según Carmen Ruiz Repullo:
“Las chicas son más conscientes de la desigualdad que los chicos y por ello rechazan más que
sus compañeros la violencia de género. Centrándonos en las formas de violencia dentro de las
relaciones de pareja, un 97% rechaza la violencia física, un 93% rechaza la verbal y un 93%
considera que forzar las relaciones sexuales es inaceptable y debe ser condenado por Ley. Sin
embargo, cuando se pregunta por situaciones de control, una de cada tres personas
encuestadas, un 33%, no identifica el control como mecanismo de violencia de género. Un
comportamiento que de nuevo protagoniza las relaciones de pareja adolescentes y jóvenes y
que se invisibiliza en nombre del amor”.

13. 5. Plan de igualdad en la educación
andaluza
El II Plan estratégico de igualdad en la educación Andaluza cubre el lustro
de 2016 a 2021 y II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación
recoge lo siguente:
 Las recomendaciones realizadas por la Agencia Andaluza de Evaluación
Educativa, en base a la evaluación realizada.
 Incluye un cuarto principio, el de la paridad, bajo la filosofía de una
construcción social justa y equitativa entre los sexos.
 Unaparidad real y efectiva, no solo formal, en todos los ámbitos
sociales.

14.  Además para esta Plan es muy importante la inclusividad de chicos y
chicas puesto que reza así:
“Tiene un carácter eminentemente inclusivo, tanto por las medidas como
por las actuaciones que propone; pretende promover medidas de
intervención no discriminatorias, que surjan de la aceptación y valoración
de las naturales diferencias personales como uno de sus objetivos clave.
Su finalidad es desarrollar al máximo las potencialidades individuales de
hombres y mujeres, de niñas y niños, para el logro de su competencia
personal y social”.

15. Cuando queda un año para que este plan
concluya…
¿podemos decir que se han conseguido
algunos de esos objetivos?

16. Aspectos negativos:
• Es evidente que el machismo entre adolescentes ha experimentado
un repunte entre los años 2017-2020, así lo recogen las diversas
estadísticas.
• El mito del amor romántico no ha desaparecido. No hay evidencias
sobre este punto, pero podemos comprobarlo en nuestro quehacer
docente.
• La inclusividad es muy difícil cuando en casa el papel de la mujer se
considera secundario.

17.  Pero también hay aspectos positivos:
• En el caso de las chicas aumenta la conciencia de la
marginación histórica de la mujer, aunque tímidamente.
• En el caso de los chicos aumenta también la conciencia de
la marginación por causa de género y el compromiso para
combatirlo.
¿Hay futuro?

18. 6. Experiencia con la materia de Cambios
sociales y Género
 La siguiente experiencia es personal y fruto del trabajo con el alumnado
que escoge esta materia de libre configuración autonómica en Andalucía:
• Un 90% del alumnado escoge esta materia frente a otras porque la
considera más fácil de superar que otras que requieren mayor esfuerzo
como la 2ª lengua extranjera u otras de carácter científico.
• Esta elección está basada en prejuicios previos sin conocer la exigencia
propia de esta materia.

19. • Un 70% del alumnado masculino que ha escogido la materia de Cambios Sociales y Género
(CSG) en las clases que yo imparto se confiesa abiertamente machista.
• Un 40% de las alumnas de la misma materia considera que el machismo es lo mismo que el
feminismo.
• Aún así, existe un porcentaje del 30% de chicos y del 60% de las chicas consideran esta
materia necesaria.
• Además, el 90% del total del alumnado termina aceptando la necesidad de superar el
machismo como forma de relacionarse entre hombres y mujeres.
POR LO TANTO, PIENSO QUE HAY RAZONES PARA EL OPTIMISMO Y EL FUTURO Y
PARA SEGUIR INSISTIENDO EN LA NECESIDAD DE ALCANZAR OBJETIVOS.

20. FIN
MUCHAS
GRACIAS