software educativo

1. Evaluación de Software Educativo
Universidad de Panamá, sede panama oeste
Nombre: Jose Luis Caicedo
Joselc05@hotmail.com
Introducciòn: Navegación e interacción. Los sistemas de navegación y la
este trabajo es un resumen de todo lo aprendido en el curso forma de gestionar las interacciones con los usuarios determinarán
de evaluacion de software educativo donde logramos en gran medida su facilidad de uso y amigabilidad Conviene tener
aprender a evaluar un software educativo. en cuenta los siguientes aspectos:
muestra contenidos tales como: 1). Mapa de navegación. Buena estructuración del programa que
permite acceder bien a los contenidos, actividades, niveles y
Caracteristicas de un buen software educativo. prestaciones en general.
Cristerios y instrumento para evaluar un software 2). Sistema de navegación. Entorno transparente que permite que
educativo el usuario tenga el control. Eficaz pero sin llamar la atención sobre
El roll del docente. sí mismo. Puede ser: lineal, paralelo, ramificado.
Problematica a la hora de evaluar un mec. 3). La velocidad entre el usuario y el programa (animaciones,
lectura de datos…) resulta adecuada.
Caracteristicas de un buen software multimedia. 4). El uso del teclado. Los caracteres escritos se ven en la pantalla
y pueden corregirse errores.
Facilidad de uso e instalación. Con el abaratamiento de los 5). El análisis de respuestas. Que sea avanzado y, por ejemplo,
precios de los Ordenadores y el creciente reconocimiento de sus ignore diferencias no significativas (espacios superfluos...) entre
ventajas por parte grandes sectores de la población, para que los lo tecleado por el usuario y las respuestas esperadas.
programas puedan ser realmente utilizados por la mayoría de las 6).La gestión de preguntas, respuestas y acciones.
personas es necesario que sean agradables, fáciles de usar y auto 7).Ejecución del programa. La ejecución del programa es fiable.
explicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlos
inmediatamente sin tener que realizar una exhaustiva lectura de Originalidad y uso de tecnología avanzada. Resulta también
los manuales ni largas tareas previas de configuración. deseable que los programas presenten entornos originales, bien
diferenciados de otros materiales didácticos, y que utilicen las
Versatilidad (adaptación a diversos contextos como). crecientes potencialidades del ordenador y de las tecnologías
multimedia e hipertexto en general, y uxtaponiendo dos o más
1).Entornos: (aula de informática, clase con un único ordenador, sistemas simbólicos, de manera que el ordenador resulte
uso doméstico.) intrínsecamente potenciador del proceso de aprendizaje, favorezca
la asociación de ideas y la creatividad, permita la práctica de
2).Estrategias didácticas: (trabajo individual, grupo cooperativo o
nuevas técnicas, la reducción del tiempo y del esfuerzo necesarios
competitivo.)
para aprender y facilite aprendizajes más completos y
3). Usuarios: (circunstancias culturales y necesidades formativas.)
significativos.
.
Capacidad de motivación. Para que el aprendizaje
Calidad del entorno audiovisual. El atractivo de un programa significativo se realice es necesario que el contenido sea
depende en gran manera de su entorno comunicativo. Algunos de potencialmente significativo para el estudiante y que éste tenga la
los aspectos que, en este sentido, deben cuidarse más son los voluntad de aprender significativamente, relacionando los nuevos
siguientes: contenidos con el conocimiento almacenado en sus esquemas
1). Diseño general claro y atractivo de las pantallas. mentales.
2). Calidad técnica y estética en sus elementos:
3). Sistema de navegaciòn. Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo. Los
4). Velocidad entre el usuario buenos programas tienen en cuenta las características iniciales de
4). El uso del teclado los estudiantes a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo,
capacidades, intereses, necesidades…) y los progresos que vayan
La calidad en los contenidos (bases de datos). Al margen realizando. Cada sujeto construye sus conocimientos sobre los
de otras consideraciones pedagógicas sobre la selección y esquemas cognitivos que ya posee, y utilizando determinadas
estructuración de los contenidos según las características de los técnicas.
usuarios, hay que tener en cuenta las siguientes cuestiones: Esta adecuación se manifestará en tres ámbitos principales:
1). La información que se presenta es correcta y actual, 1). Contenidos.
2). Los textos no tienen faltas de ortografía 2). Actividades.
3). No haya discriminaciones. 3). Entorno de comunicación.
4). La presentación y la documentación.

2. Potencialidad de los recursos didácticos. Los buenos Rol del docente.
programas multimedia utilizan potentes recursos didácticos para
facilitar los aprendizajes de sus usuarios. Entre estos recursos se El ambiente educativo computarizados
pueden destacar: El computador es un medio de que puede propiciar la puesta en
1). Proponer diversos tipos de actividades. marcha de los enfoques educativos algorítmicos y heurísticos o
2). Utilizar organizadores previos. combinación selectiva de estos con él se pueden dar mayor o
3). Emplear diversos códigos comunicativos. menor control del aprendiz.
4).Incluir preguntas para orientar.
5). Tutorización las acciones de los estudiantes. El docente directivo: Ayuda al aprendiz a adquirir destrezas y
conocimientos relevantes, así como aspectos esenciales para tareas
Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje. Las específicas. Requiere que un experto defina los objetivos,
actividades de los programas educativos deben potenciar el seleccione el material, los segmente y organice en secuencias y
desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los según jerarquías.
usuarios, proporcionando herramientas cognitivas para que los
estudiantes hagan el máximo uso de su potencial de aprendizaje, El docente facilitador: Ayuda al aprendiz a descubrir que
puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el significado personal tienen los conocimientos, destrezas y
nivel de profundidad de los temas y puedan auto controlar su actitudes ya aprendidas; hallar sentido a experiencias que se viven;
trabajo. a crear nuevos significados, valores, destrezas y estrategias, al
integrar lo que sabe con lo que aprende.
Enfoque pedagógico actual. El aprendizaje es un proceso
activo en el que el sujeto tiene que realizar una serie de
actividades para asimilar los contenidos informativos que recibe.
El docente colaborador: Requiere que el aprendiz y el docente
compartan, como socios, el descubrimiento y creación de
Según repita, reproduzca o relacione los conocimientos, realizará
significados, valores, destrezas y estrategias. Conllevan uso de
un aprendizaje repetitivo, reproductivo o significativo.
material atraves del cual cada uno pueda crecer individualmente y
como miembro de un grupo.
La documentación. Aunque los programas sean fáciles de
utilizar y auto explicativos, conviene que tengan una información Problematica a la hora de evaluar un MEC
que informe detalladamente de sus características, forma de uso y
posibilidades didácticas. Esta documentación (on-line o en papel)
1). Naturaleza de los criterios usados. Muchos de los criterios se
debe tener una presentación agradable, con textos bien legibles y
presentan como indicadores absolutos de la efectividad del MECs,
adecuados a sus destinatarios, y resultar útil, clara, suficiente y
cuando de hecho están basados más en la intuición que en
sencilla. Podemos distinguir tres partes:
evidencia sobre su impacto en el proceso de enseñanza.
1). Ficha resumen, con las características básicas del programa.
2). Falta de modelos educativos asociados al uso del MECs.
2). El manual del usuario. Presenta informa sobre su instalación. Existen fallas generalizadas al no saber los docentes como usar los
3). La guía didáctica como ejemplos quee utilización se propone MECs en el aula.
3).Calidades de los evaluadores. Existen grandes discrepancias
Esfuerzo cognitivo. Las actividades de los programas, entre las opiniones de distintos evaluadores, ya que cada cual
contextualizadas a partir de los conocimientos previos e intereses evalúa según su criterio y su formación profesional.
de los estudiantes, deben facilitar aprendizajes significativos y
transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad
mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se
pretenden. Conclusion:
Criterios e instrumentos para evaluar software educativo. con el curso evaluacion de software educativo y este
trabajo logramos identificar las caracteristicas u otros
Algunas premisas: detalles que buscan los docentes en un buen software
La eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de la educativo y asi lograr evaluarlos y selecionarlos el mejor.
manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Un buen material didáctico siempre tendrá mas potencialidad que
un material de menor calidad.
La gran variedad de recursos que las tecnologías de la información
y la comunicación pone en nuestro alcance, pueden facilitar el
trámite de la diversidad.
La Evaluación del Software Educativo
La evaluación objetiva de un SF educativo se realiza a partir de la
consideración de una serie de criterios e indicadores de la calidad
de estos materiales, que suelen presentarse organizadamente en un
cuestionario para facilitar la labor de los evaluadores.