2. El psicólogo ruso Lev Vigostky.
ejerció fuerte influencia en la psicología soviética cuando
tenia 28 años eso fue en 1924 lamentablemente , 10
años después murió de tuberculosis Vigotsky fue
educado como abogado y filósofo, comenzando su
carrera como psicólogo después de la revolución rusa de
1917. en la época de apogeo de w. wundt, fundador de la
psicología experimental, y de w. James, pragmático
americano.
8. Vigotsky vio en los métodos y principios del
materialismo dialéctico una solución a las
paradojas científicas clave a las que se
enfrentaban.
9.
10. Según esta teoría todos los niños van adquirir las
habilidades y los conocimientos propios de su medio
cultural lo que intenta explicar es que tanto nuestros
conocimientos como nuestras habilidades se van a
explicar con base al apoyo, a la orientación que facilite
el contexto cultural según Vigotsky los niños al
interactuar con las personas adultas de su entorno
está aprendiendo constantemente y la vez, este
aprendizaje se hace de manera informal, implícita.
Teoría sociocultural.
11.
12. La interacción social es el contexto idóneo
para adquirir los conocimientos propios de
una cultura. El instrumento más importante
es el lenguaje. El niño lo adquirirá mediante
esa interacción social.
El desarrollo social del sujeto va, pues,
ligado al desarrollo de la sociedad. Vemos
pues que remarca el factor social.
13. La cultura es la manifestación de nuestra
capacidad de pensar e inventar sistemas
simbólicos. Ella permite a los seres humanos tener
una historia y quizás también un futuro .
Existe una distinción importante: FUNCIONES
MENTALES ELEMENTALES (Percepción,
Motivación, Atención y Memoria).
Las FUNCIONES MENTALES SUPERIORES:
Lenguaje y Pensamiento.
EL PAPEL CENTRAL DE LA CULTURA
14. LEY DE DOBLE FORMACIÓN PSICOLÓGICA
El conocimiento se construye primero por fuera,
es decir, en la relación ínterpsicológica, cuando
se recibe la influencia de la cultura reflejada en
toda la producción material (las herramientas, los
desarrollo científicos y tecnológicos) o simbólica
(el lenguaje, con los signos y símbolos) y en
segundo lugar de manera intrapsicológica,
cuando se transforman las funciones psicológicas
superiores, es decir, se produce la denominada
internalización.
Interiorización o Internalización: proceso por
el que se pasa del ámbito interpsicológico (entre
personas) al ámbito intrapsicológico (individual).
15.
16. Esta transformación absolutamente
fundamental para el desarrollo humano,
resulta posible por medio de las
interacciones de los niños con su
cultura y, más importante, a través de su
interacción social con adultos y
compañeros.
Para Vigotsky, la biología sola no puede
explicar el desarrollo de las funciones
mentales superiores es necesario agregar
la cultura y uno de los rasgos más
importante de la cultura es el lenguaje.
17. La teoría de Vigotsky se basa principalmente
en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual
se desarrolla.
Vigotsky considera el aprendizaje como uno
de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinión, LA MEJOR
ENSEÑANZA ES LA QUE SE ADELANTA AL
DESARROLLO. En el modelo de aprendizaje
que aporta, el contexto ocupa un lugar central.
La interacción social se convierte en el motor
18. FUNCIÓN DEL LENGUAJE
Etapa Edad aproximada Función
Habla social (externa) Hasta los 3 años Controla la conducta de los
demás: expresa
pensamiento y emociones
simples.
Habla egocéntrica
(privada)
De los 3 a los 7 años Es un puente entre las
hablas externas e internas
sirve para controlar la
propia conducta, pero
pueden expresarse en voz
alta
Habla interna De los 7 en adelante Habla, consigo mismo:
hace posible la dirección de
nuestro pensamiento y
nuestra conducta participa
en todas las funciones
mentales superiores.
19. LÍNEAS DE DESARROLLO
LÍNEA NATURAL: De tipo biológico.
LÍNEA CULTURAL:
MEDIACIÓN INSTRUMENTAL: Lenguaje,
ordenadores, libros
Descontextualización: Supone generalizar
nuestros conocimientos a otros contextos.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
Zona de Desarrollo Real.
Zona de Desarrollo Potencial.
20.
21. CONCEPTO SER HUMANO: Es constructivista
exógeno, considera al sujeto activo, construye su
propio aprendizaje a partir del estímulo del medio
social mediatizado por un agente y vehiculizado por el
lenguaje.
DESARROLO COGNITIVO: Producto de la
socialización del sujeto en el medio.
Se da por condiciones interpsicológicas que
luego son asumidas por el sujeto como
intrapsicológicas.
APRENDIZAJE: Esta determinado por el medio en
el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo
próximo o potencial.
INFLUENCIAS AMBIENTALES: se da por las
condiciones ambientales y esto da paso a la
22. Etapas del desarrollo.
a) Impulsividad motriz (0-2 meses) el niño responde de manera
refleja a los estímulos interoceptivos y exteroceptivos.
b) emocional (2-12) es una etapa en la que la figura de la madre
se convierten en un agente que aporta estados de bienestar
construcción del sujeto.
c) Sensoriomotor (12-36 meses) el niño va a manipular y
experimentar con los objetos que se encuentra.
d) Personalismo (3-6 años) se va a formar una imagen de si
mismo caracterizada por el negativismo, el niño se opone a
los adultos.
e) Categorial (6-11 años ) el pensamiento del niño es mas
organizado va integrando la información que viene del
exterior.
f) Pubertad y adolescencia: el niño va a construir su propio yo
independiente, va a surgir una nueva fase de oposición sobre
todo con los padres construcción del sujeto
24. METODOS DE DESARROLLO
Método lúdico forma de participar en la
cultura.
Método individualizado: adapta ideas que
considera adecuadas de cada miembro de
la sociedad.
Método tradicional: que el adulto enseñe.
Método socializador: aprendizaje por
influencia del ambiente y el entorno social.
25. El estudiante obtiene conocimiento
cultural a través del habla.
El estudiante aprende a través de la
interacción social.
La educación debe proveer situaciones y
experiencias significativas.
Va dirigido al aprendizaje colaborativo.
27. ANDAMIAJE
Se entiende, usualmente, por andamiaje a una
situación de interacción entre un sujeto experto,
o más experimentado en un dominio, y otro
novato, o menos experto, en la que el formato
de la interacción tiene por objetivo que el sujeto
menos experto se apropie gradualmente del
saber experto; el formato debería contemplar
que el novato participe desde el comienzo en
una tarea reconocidamente compleja, aunque su
participación inicial sea sobre aspectos parciales
o locales de la actividad global y aun cuando se
requiera del "andamiaje" del sujeto más experto
para poder resolverse.
28. ANDAMIAJE
La idea de andamiaje se refiere, por tanto, a
que la actividad se resuelve
"colaborativamente" teniendo en el inicio un
control mayor o casi total de ella el sujeto
experto, pero delegándolo gradualmente
sobre el novato. La estructura de andamiaje
alude a un tipo de ayuda que debe tener como
requisito su propio desmontaje progresivo.
Por estas razones se ha señalado que el
formato de andamiaje debe poseer las
características de ser:
29. ANDAMIAJE
a) AJUSTABLE, de acuerdo con el nivel de
competencia del sujeto menos experto y de los
progresos que se produzcan;
b) TEMPORAL, ya que, como vimos, un
andamiaje que se torne crónico, no cumple con
otorgar autonomía en el desempeño al sujeto
menos experto.
c) AUDIBLE y VISIBLE, es decir, a efectos de que
se delegue un control gradual de las actividades
sobre el sujeto menos experto y que éste
reconozca, desde un inicio, que su proceso de
adquisición se refiere a una actividad compleja,
es evidente que debe ser consciente de que es
asistido o auxiliado en la ejecución de la
30. 1. Las persona que aprende y la que enseña
comparten el inicio de una tarea.
2. Las personas que aprende empieza a participar
en la actividad, pero aunque participe no tiene
una compresión total de la actividad.
3. Las personas que aprende ya no tiene una
dirección total de la que enseña.
4. Las persona que aprende realiza por si sola la
tarea.
Respecto al lenguaje.
- Habla social: es la que produce la comunicación
entre las personas.
- Habla Privada: es la que se produce en el
interior del individuo.
31. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA APLICAR
LA TEORÍA DE VIGOTSKY
Tenga en cuenta la ZDP
Utilice el Andamiaje
Motive el aprendizaje Colaborativo
Utilice a los alumnos más hábiles como
Maestros
Tome en cuenta el contexto sociocultural
Anime a los alumnos a usar el habla
privada
