PORTAFOLIO III TRAYECTO 2019 JGLINAREZ VERSION FINAL.pptx

PORTAFOLO DEL PNFA III TRAYECTO
DEL AREA DE ESPECIALIZACION
LENGUA Y COMUNICACIÓN
Participante:
Linarez, José
CI No. 5.953.619
Tutora: Mujica, Vianmi
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Micromisión Simón Rodríguez
Programa Nacional de Formación Avanzada
III Trayecto, 2019.

III TRAYECTO
Fecha: 27/04/2019
Encuentro : 01
TEMA GENERADOR ABORDADO:
Orientación metodológica y pedagógica de la formación.
REFERENTE TEÓRICO/PRACTICO:
Reunión con la Prof. Vianmi Mujica referente al III Trayecto del PNFA Lengua.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:
Lineamientos para la producción del proceso de la sistematización relacionado con la línea de investigación de la especialidad.
DESARROLLO, APORTES:
Con la socialización de las orientaciones pedagógicas iniciamos el III Trayecto del PNFA Lengua; la agenda de trabajo incluía la discusión para la elaboración
de un cronograma de actividades ajustado al contexto país, de igual manera, las planificaciones con sus respectivos sinópticos, las fechas de los encuentros,
una batería de foros, seminarios, charlas y conversatorios y la propuesta pedagógica de la Tutora, profesora Vianmi Mujica de producir un video sobre la
temática de la lengua en su interrelación cultural con el objetivo de promover la historia local. A mi entender estas orientaciones están articuladas con la
filosofía del Programa de Formación y marcaron positivamente la jornada inicial.
Fue propicia la ocasión, para intercambiar criterios sobre los lineamientos de la ruta metodológica que señala el compromiso de realizar el informe final
como requisito para optar al grado académico de la especialización. En este sentido se nos instó a cumplir con las actividades, que contemplan presentar al
final del trayecto la sistematización bajo el paradigma sociocrítico, que es el asumido por la UNEMSR, a través de la Investigación-Acción Participativa
Transformadora y dentro de la reflexión pedagógica de un determinado campo problemático en consonancia con las tres líneas de investigación
seleccionadas para nuestro PNFA Lengua.
SUGERENCIAS:
Preparar, organizar y presentar nuestras producciones y trabajos de investigación, con el fin de exponerlos en nuestros ámbitos educativos, en los circuitos
educativos y en los congresos pedagógicos, sean éstos circuitales, municipales o estadales. Esto permitirá desarrollar una práctica docente verdaderamente
transformadora en la producción de nuevos conocimientos para el área de lengua.

III TRAYECTO
Fecha: 04 /05/2019
Encuentro : 02
Socialización de los programas sinópticos del III trayecto
Estudiantes, escuela, familia y comunidad.
Investigación acción participativa para la transformación de la práctica docente.
Narrativa oral , escrita y audiovisual de Venezuela.
Incentivar la igualdad de los derechos del ciudadano en cuanto a justicia social, identidad y cultura.
Producir los resultados de la experiencia significativa para la sistematización de la transformación educativa critica - reflexiva.
Apreciar la lengua para el reconocimiento del rescate de la memoria histórica del país a través de las experiencias narrativas
de tradición oral y escrita en el quehacer cultural de lo cotidiano.

DESARROLLO, APORTES Y SUGERENCIAS:
Este III Trayecto contempla cursar dos unidades curriculares. La primera de ellas, Narrativa oral, escrita y audiovisual de Venezuela, dentro del
Eje: Especialidad e Integración de Saberes y la segunda unidad curricular es Seminario II: Formación e Investigación sobre la Sistematización y
socialización del Trabajo de Grado, enmarcada en el Eje: Investigación-Acción para la Transformación de la Práctica Docente.
Nuestra Tutora, profesora Vianmi Mujica fue la encargada de socializar los sinópticos, nos hizo llegar la sugerencia de la posibilidad de
integrarlos y En este encuentro se socializó sobre las unidades curriculares del III trayecto, la asesora nos orientó acerca de la integración del
eje de la Especialidad e Integración de Saberes, para lo cual se diseño una planificación integradora con el propósito de promover la
rememorización de la historia y la cultura local a través de las tradiciones orales para el fortalecimiento de la identidad social.
En mi opinión, la propuesta es válida y me adhiero a ella, a mi entender cumple con los referentes teóricos de la unidad curricular y además
tiene sustento en los fines en el Sistema Educativo Bolivariano, de los cuales nombraré el que se relacionan con el objeto de estudio de esta
investigación: El rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la identidad venezolana.
SUGERENCIAS:
La historia local, hoy es presentada como una herramienta metodológica y didáctica útil en ese encuentro que se plantea con la investigación
histórica y social, que debe ser pensado desde la educación básica y media, como una oportunidad de formación y de acercamiento hacia un
pensamiento más crítico, un conocimiento más real y participativo dentro de la escuela y la sociedad en general.
Sugiero que como estrategia didáctica teórica práctica, dentro de la Investigación-Acción busquemos en la historia que está escondida en
nuestras comunidades,. Seguramente encontraremos allí, historias de personajes, sitios, cuentos y anécdotas fascinantes de ese imaginario
social que nos identifica, con creadores populares, etc. Esta temática se convertirá en importante para todos los participantes del PNFA
Lengua. Es un tema que ningún maestro puede desligarse. Rememorizar la historia y la cultura local es una forma de consolidar la identidad
desde el conocimiento de la historia más cercana a nosotros.

III TRAYECTO
Fecha:
16 – 18 /05/ 2019
Encuentro : 03
Congreso Pedagógico Estadal en Defensa de la Paz Resistencia Innovación y Creatividad Educativa
Plan de la patria pág. 13 capitulo 1:Defensa de la independía nacional.
Capitulo 5 pág. 33: consolidar un nuevo siglo, científico y social de carácter transformador, creativo, liberador, diverso y
productivo a nivel educativo que permita el desarrollo del aparato productivo nacional .
Promover espacio de la discusión colectiva que permitan establecer estrategia de resistencia del pueblo por parte de agentes
externo en base a la creatividad, la innovación que garantice un clima de paz, convivencia y libertad a través de la creatividad
educativa.
Elevar la conciencia ideológica del colectivo docente, ,mediante la formación permanente a través de la formación de la
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson del Magisterio como plataforma de lucha social.

Nuestra participación en esta jornada permitió relatar la experiencia del colectivo de investigación del Liceo “5 de Diciembre” en la
construcción del PEIC y de los Proyectos de Aprendizaje. La sede del congreso fue el Liceo Eduardo Chollet ubicado en La Goajira y allí
pudimos compartir experiencias con los diferentes colectivos de investigación a través de intercambios y reflexiones en las mesas de trabajo
con los distintos actores sociales (estudiantes, docentes, directivos, supervisores, madres, padres, representantes, madres elaboradoras del
SENAE, entre otros), a través de conversatorios, ponencias y discusiones de las preguntas generadoras. Los responsables del Colectivo de
Investigación del Municipio Páez, entre ellos el profesor Jhonny La Rosa disertó sobre el proceso de formación y los objetivos de los colectivos
institucionales y comunitarios, también se socializó sobre la proyección de la UNEM “ SAMUEL ROBINSON”, universidad que nace con el
clamor de ser auténtica e incluyente para fomentar el pensamiento sociocrítico a través de nuevos paradigmas con el propósito de
emprender el proceso de descolonizar y emancipar la educación en conjunción con el protagonismo del pueblo. En una de las sesiones de
socialización participamos en el Intercambio reflexiones de experiencias pedagógicas, específicamente en los avances de los PEIC y los PA, las
investigaciones que estamos desarrollando en el PNFA de Lengua; intercambios de saberes muy productivos con la participación de los
integrantes de los consejos educativos de varias instituciones del Municipio Páez. Presento a la consideración como un aporte algunas
premisas de nuestro PEIC:
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
El abordaje pedagógico de los desafíos del adolescente del LB “5 de Diciembre” y su contribución con el mejoramiento del clima escolar y la integración
Escuela-Familia-Comunidad. Del PEIC antes mencionado se derivan 5 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:
• Sexualidad responsable
• Atención integral a la temática de la drogadicción en la institución.
• Integrando el éxito a mi vida, en la escuela y en mi familia.
• Clima escolar
• Integración familia-escuela-comunidad.
Avances:
• Conformación de un equipo docente interdisciplinario
• Reuniones varias
• Visitas a centros aliados
• Diseño de estrategias y actividades
• Banco de actividades didácticas en el ambiente de aprendizaje.
SUGERENCIAS:
 Para la conformación de los PEIC: 1.- Conformar equipos de docentes interdisciplinarios; 2.- Diseñar estrategias y actividades y sumar al
Poder Popular y centros aliados; 3.- Crear un banco de actividades didácticas en el ambiente de aprendizaje.
 En cuanto a la creación de la Universidad, ya con personalidad jurídica y patrimonio conforme a lo establecido en las Leyes de la
República según Gaceta Oficial n°41.515 del 15 de enero del 2019; la UNEM debe proponerse a desarrollar programas y proyectos para
la formación permanente de los trabajadores de educación en consonancia con el espíritu constitucional del Estado Docente con un
nuevo rol decisivo asumiendo la “comunalización y la integralidad del conocimiento”, basado en el documento rector de la UNEM y su
planteamiento doctrinal, en lo político y filosófico de la educación como un continuo humano.

III TRAYECTO
Fecha:
25-05-19
Encuentro : 04
La escuela como referente social y cultural de la sociedad.
La lengua como elemento comunicativo de identidad y expresión cultural.
La narrativa oral contada por sus protagonistas.
Garantizar un sistema de defensa estudiantil donde sus docentes sean los acompañantes para una transformación social,
cultural, democrática y participativa en cuanto a los derechos establecidos por la educación venezolana.
Lenguaje, lengua , identidad como elemento comunicativo cultura para el rescate de la narración oral de algunas
comunidades.
Reconocer el valor que tiene la lengua en el rescate de la memoria histórica y cultural del país para la identidad y el buen
sentido de pertenencia.

Nos ubicaremos en el campo problemático para dar nuestro aporte, ordenado a una de las líneas de investigación del PNFA Lengua: Lengua y
Cultura. Cuando investigamos el desarrollo de la historia del lenguaje constatamos que este es inherente al ser humano y está presente en las
distintas sociedades dispersas por el mundo. Por lo tanto, cada lenguaje se asimila según las condiciones de vida de una comunidad
determinada (contexto), puesto que la lengua es una herencia de los antepasados (la cual se activa o se aprende con los distintos procesos
sociales) que marca de manera inconfundible la identidad de un pueblo. Al respecto Edward Sapir (1954) afirma que el habla es una actividad
humana que varía sin límites precisos en los distintos grupos sociales, porque es una herencia puramente histórica del grupo, producto de un
hábito social mantenido durante largo tiempo. Por medio del lenguaje se crean los vínculos de conexión entre los miembros de una cultura,
puesto que con él se comunican y se identifican como integrantes de ella. En los diferentes procesos de socialización la cultura se cohesiona
mediada por la lengua; su uso identifica el conjunto de conocimientos compartidos por los integrantes de una comunidad: “La lengua no es
meramente un medio de comunicación, un instrumento ciego del que echamos mano los seres humanos para relacionarnos unos con otros y del que
podemos prescindir cada vez que encontramos otro artefacto más perfeccionado. La lengua es también, y en mucho mayor grado todavía, la expresión de
un pueblo, imagen de su ser y signo de su personalidad. La lengua refleja la concepción particular que cada pueblo se hace del mundo que lo rodea. Por eso,
no se puede separar una lengua de la colectividad humana que la sostiene y a la que representa” (Revueltas y Pérez, 1992, p.173).
Hablantes y oyentes naturales vamos experimentando fenómenos que no se dan dentro del lenguaje escrito como el hecho de poder ser más
expresivos y prácticos. La dinámica que permite la transmisión de conocimientos a partir de la oralidad nos permite el reconocimiento propio
y del otro; este ejercicio nos legitimiza y propicia el establecimiento de pautas de comunicación.
Por otra parte, permite cabida a la memorización, requerida para la perduración de los conocimientos, habilidad que se ve negada dentro de
la escritura y que a partir de la tradición oral involucra un reto más, debido a que se requiere del ingenio de quien transmite y su estado de
ánimo.
En definitiva la tradición oral es parte de nuestra identidad colectiva e individual y ha permitido la transmisión de conocimiento con la
cercanía propia de los seres humanos, por tanto debe continuar su práctica y preservarse aquellas narrativas que nos describen y
transforman.
SUGERENCIAS:
1,. Por ser la tradición oral forma parte del patrimonio inmaterial de una comunidad y es una obligación humana preservar todas las
diferentes formas habladas, como por ejemplo: relatos, cantos, oraciones, leyendas, fábulas, conjuros, mitos, cuentos, poesías, etc.
2.- Diseñar una propuesta didáctica como participamos del PNFA Lengua, con el objetivo de potencializar las competencias en la comprensión
y la producción textual a través de la tradición oral como medio didáctico que direccione y acerque a los estudiantes al conocimiento de una
manera llamativa por la característica que tienen en sí la narrativa oral. De esta manera, transformamos nuestras prácticas educativas y
asumimos el rol vanguardista por el rescate el de la memoria histórica y cultural del país para la identidad y el buen sentido de pertenencia.

III TRAYECTO
Fecha: 01-06-2019
Encuentro : 05
Mitos ,cuentos, leyendas, fabulas que mantiene viven el momento histórico.
Relación entre la familia, escuela, comunidad para enmarcar la identidad cultural.
Producción, elaboración y divulgación de audiovisuales que muestran nuestra historia local y realidades sociales en la
que estamos inmerso.
Conocer costumbres y tradiciones a través de entrevistas y videos en las comunidades.

DESARROLLO, APORTES Y SUGERENCIAS
En esta temática se trabajó las creencias, costumbres y tradiciones locales con el propósito de conocer la cultura de la
comunidad y rescatar un poco la historia a través de entrevistas audiovisuales a personas de tercera edad que nos sirvió de aporte
para registrar todas estas vivencias y así preservar nuestra identidad cultural.
SUGERENCIAS:
Relacionar la cultura con la enseñanza de la lengua para una transformación educativa y retomar los valores de nuestras
comunidades.

III TRAYECTO
Fecha: 08/ 06/ 2019
Encuentro : 06
La lengua como elemento comunicativo de identidad y expresión cultural.
Producción escrita a través de las tradiciones de la comunidad (Valores, sentido de pertenencia).
Reconocer la función de la enseñanza de la lengua y los relato narrativos como participación de la cultura nacional.

Después de recoger las muestras audiovisuales sobre costumbres y creencias se evidenció en algunas comunidades que estuvo
muy marcado el aspecto religioso encontrándose en familias de generación, en generación, tradiciones de promesas a santos,
patronos, vírgenes por agradecimientos de favores concedidos, en lugares con valores de mucha fe y sus relatos con sentidos de
pertenencia sobre su cultura local.
SUGERENCIAS:
Aportar registros narrativos en el sistema educativo para rescatar la cultura nacional y dar a conocer a través de la lengua la
importancia de nuestras costumbres, creencias y tradiciones a nuestros estudiantes, comunidades para afianzar lo autóctono y lo
real de una localidad.

III TRAYECTO
Fecha:
15 / 06/ 2019
Encuentro : 07
Método de investigación como aporte para la sistematización y socialización del trabaje de grado.
Aspecto teóricos y metodológicos de lo dialéctico - etnográfico - hermenéutico para la sistematización.
conocimiento teórico practico del paradigma cualitativo.
Conocer los métodos de la investigación cualitativa para el avance de la sistematización pedagógica aplicando la enseñanza de
la lengua.

En esta disertación de saberes nos impartieron los métodos de investigación cualitativa para la sistematización donde se llevó a
cabo el estudio discursivo-crítico, el etnográfico enfatizando los valores axiológicos e historias de vidas, además de estudios de
fenómenos, narración testimonial, autobiografías. También el método hermenéutico como arte de interpretar hacia nuevos
conocimientos y elevar el pensamiento crítico.
SUGERENCIAS:
Reforzar constantemente los métodos de investigación para el estudio de nuestras experiencias significativas y mejorar en la
enseñanza de la lengua

III TRAYECTO
Fecha:
22 / 06/ 2019
Encuentro : 08
Diferencia entre relato narrativo y relato pedagógico metodológico
Función de la cultura en la enseñanza de la lengua a través de la narrativa oral , para valorar las costumbre y las tradiciones
venezolana.
Narración de cuenta cuento
Valorar todos los acontecimientos tradicionales de la cultura venezolana a través de la enseñanzas de la lengua para la
identidad y el sentido de partencia de localidades del Estado.

En este encuentro tuvimos la oportunidad de compartir saberes con un invitado especial el profesor Jorge Rivero, donde
nos relató cuentos a través de adaptaciones de la narrativa corta del autor colombiano Gabriel García Márquez, fue de
mayor aprendizaje sobre el manejo de las características de la narración, la diferencia entre cuento y novela y el
realismo mágico.
También conversó sobre algunas leyendas venezolanas y el valor cultural que poseen como patrimonio, además de
conservarlos para nuestra idiosincrasia.
SUGERENCIAS:
Afianzar a través de la enseñanza de la lengua los valores de todos los acontecimientos tradicionales de la cultura
venezolana y el rescate de lo propio, de lo autóctono de nuestro país.

III TRAYECTO
Fecha:
29 / 06/ 2019
Encuentro : 09
Disertación de las orientaciones del PNFA – Lengua y comunicación.
Orientaciones metodológicas para sistematizar la consulta de la universidad nacional experimental Samuel Robinson.
Lineamientos para la aprobación específicamente en el programa Nacional de Formación Avanzada Lengua y
Comunicación siguiendo la ruta metodológica.
Transición de la MMSR a la UNEM. Nuevas políticas a incorporar.
Investigar su practica docente registrándola, reflexionándola y sistematizándola sobre el aprendizaje y enseñanza de la
lengua de lo que se desconoce.
Afianzar con los autores y trabajos de investigación sugeridos por el programa del PNFA de lengua y comunicación.
Generar a través de la consulta el proceso de construcción de la UNEM “Samuel Robinson”

Se consultó de manera colectiva el proceso de construcción de la UNEM “Samuel Robinson” para darle continuidad a la formación
constante, innovador al docente en las diferentes modalidades de pregrado y postgrado.
SUGERENCIAS:
Garantizar de manera profesional los lineamientos correctos a través de la ruta metodológica para la elaboración de la
sistematización.

III TRAYECTO
Fecha:
06 / 06/ al 20 / 07/ 2019
Encuentro :10 y 11
Discusión socializada sobre la hermenéutica critica y los lineamientos de la presentación escrita del trabajo especial de
grado
Arte de interpretar en el ámbito educativo.
Asesoría para el trabajo especial de grado aplicando la ruta metodológica .
IINTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA:
Interpretar los diversos tipos de textos para la comprensión e integración de toda
acción humana y crear nuevos conocimientos.
Elevar el pensamiento critico a través de las conductas que de un hecho irreal se aproxima a la realidad
Afianzar la presentación escrita del TEG en cuanto al soporte de su descripción , contextualización, metodología,
presentación de la experiencia y de sus resultados como las conclusiones.

Las asesorías para estos dos encuentros, se discutió primero el método hermenéutico en el ámbito educativo.
El propósito de saber las necesidades de las comunidades educativas, integrando este aporte para la sistematización.
Socializó sobre la presentación escrita del trabajo especial de grado del PNFA de lengua y comunicación de su estructuración y su
culminación.
SUGERENCIAS:
Abordar este método de la hermenéutica con mas profundidad para la sistematización y reforzar con otros proyectos de
investigación publicadas, la estructuración y el manejo de la ruta metodológica.

III TRAYECTO
Fecha:
27 / 07/ 2019
Encuentro : 12
La concurrencia y la sinergia para abordar de manera integrada e integral la satisfacción de las necesidades humanas.
Muestra y exhibición de los trabajos realizados en el PNFA –Lengua y Comunicación
La concurrencia y la sinergia en relación a la conducta del ser humano.
La incentivación a través de las muestras de los trabajos realizados en todos los trayectos del PNFA d lengua y
comunicación para las otras a áreas de formación.
Conocer la concurrencia y la sinergia para integrarla a la satisfacción del individuo y su aporte en relación a la cultura
que permita la felicidad personal como colectiva.
Exponer los trabajos realizados durante el trayecto actual y los anteriores para su
Conocimiento y aportar nuestro enfoque metodológico en otros programas de formación

Al igual se presentó para esta jornada la exhibición de las muestras de trabajos realizados que impartimos en todos los trayectos
del PNFA de lengua y comunicación para el progreso y la motivación en otros programas de formación.
SUGERENCIAS:
Discutir mas sobre sobre la sinergia y su relación en el ámbito educativo. Seguir mostrando los trabajos ejecutados en los
trayectos para la incentivación de otros programas de formación y así promover nuevos cambios para el sistema educativo.

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