10 Claves Para La Implementación De Tendencias Y Enfoques Innovadores

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: PITALITO
Radicado:
Institución Educativa: HUMBERTO MUÑOZ ORDOÑEZ
NORMAL SUPERIOR
Sede Educativa: HUMBERTO MUÑOZ ORDOÑEZ
NORMAL SUPERIOR
Nombres y apellidos del
docente:
RUVEN ROJAS RUBIO
ALEX FERNANDO ACOSTA VALLEJO
LIGIA ALEXANDRA QUESADA GARZON
JUAN CARLOS BARRIOS QUINTANA
CLARA PATRICIA HERNANDEZ
BARACALDO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:

3. El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
El aprendizaje significativo permite que el estudiante pueda relacionar los
preconceptos que ha adquirido a través de la experiencia de forma empírica,
de esta forma los maestros en las instituciones educativas estamos en la
capacidad de facilitar este proceso de transformación. Para ello, se hace
necesario que el maestro involucre en el desarrolle en el aula de clase
recursos tecnológicos para poder lograr un aprendizaje significativo.
En la página de Colombia aprende se puede realizar una búsqueda de
algunos de los temas que se desarrollan según los estándares propuestos
por el MEN, a través de diferentes aplicaciones, lecturas, actividades, tareas
para el estudiante, y una muy completa guía diseñada para el docente para
que pueda explotar al máximo la información que se encuentra en la
plataforma.
Otro aspecto importante es que es virtual, y llamativo a los estudiantes,
donde tienen la oportunidad de interactuar y ser más activos en el proceso
de construcción de su propio aprendizaje, de esta forma el proceso de
aprendizaje es más atractivo para ello, de forma horizontal y participativo.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

8. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Documento para
discusión en la
Comisión de
Ordenamiento
Territorial
https://colaboracion
.dnp.gov.co/CDT/D
esarrollo%20Territo
rial/Aportes%20par
a%20la%20constru
ccion%20de%20la
%20politica%20nac
ional%20de%20OT
%20-%20IGAC.pdf
Los aportes aquí contenidos
consisten en bases o
fundamentos para construir la
PNOT, los cuales reflejan la
concepción que se tiene dicha
política, construida a partir de
discusiones realizadas al
interior del grupo de trabajo, el
cual se caracteriza por tener
una visión interdisciplinaria. El
análisis realizado ha tenido en
cuenta los Elementos para la
formulación de la Política
Nacional de Ordenamiento
Territorial aportados por la
Dirección de Desarrollo
Territorial Sostenible del
Departamento Nacional de
Planeación
Una alta disparidad en los
niveles de desarrollo entre
las regiones, que se refleja
en grandes variaciones en
los indicadores sociales, en
la productividad y en la
infraestructura construida.
Una región central andina,
en parte definida por el
triángulo Bogotá – Medellín
– Cali, que concentra la
población y las actividades
económicas y con un grado
relativamente más alto en
las condiciones de vida y en
el desarrollo del capital
humano. Un desarrollo
urbano importante en la
costa atlántica, en torno a
los puertos de Cartagena,
Barranquilla y Santa Marta,
con marcadas funciones
como centros de
importación – exportación,
de industria y de turismo.
LA UTILIZACION
DEL LAS TIC EN
EL PROYECTO
DE
LA
CARTOGRAFIA
NACIONAL
http://ticenlacartogr
afia.blogspot.com.c
o/
Actualmente se realiza el
proyecto de la artografía
nacional el cual pretende
actualizar de forma
sistematizada la información
geográfica de nuestro país con
nuevos mapas a diferentes
escalas elaborados con alta
tecnología donde se está
utilizando imágenes áreas
procesadas con softwares
tales como irase, argis,
autocad, aerotopol etc,
Contar con cartografía
actualizada y completa,
compatible con las
metodologías, normas y
estándares internacionales.
- Disponer de mapas
topográficos a escala 1:25
000 y mapas urbanos a
escala 1:5 000 digitales e
impresos, de todo el
territorio de la República de
Panamá en un corto
espacio de tiempo (33
meses)
- Migrar nuestra
cartografía del datum NAD

9. 27 al WGS 84 para cumplir
con los compromisos
nacionales e
internacionales
(SIRGAS2000).
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Implementar en los educandos el desarrollo de competencias.
2. Despertar el interés necesario, para el empleo constante de las nuevas
tecnologías.
3. Fomentar en los educandos el liderazgo, a través de la signación de
roles, en el trabajo grupal.
4. Compromiso directo del uso pedagógico de los entornos digitales por
parte del docente.
5. Incentivar el aprendizaje basado en proyectos, de tal manera que el
estudiante goce de flexibilidad y ritmo propio.
6. Alternancia de los contenidos pedagógicos versus el empleo de las TIC.
7. Pasa de la trasmisión de contenidos, al apoyo al estudiante para la
construcción de su propio conocimiento.
8. Mejorar la relación familia, escuela y comunidad, a través de la
interactividad del mundo virtual
9. Apuntarle a proceso de mejora de competencias, hacia una sociedad
digitalizada.
10.Enfrentar a los educandos al mundo de la tecnología y prepararlos para
lo que vendrá después.

10. Nota. La educación virtual en red cada día está desplazando y
disminuyendo la labor docente.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.