O documento descreve um outdoor de uma academia que fazia comparação entre sereias e baleias, sugerindo que as mulheres escolhessem qual tipo queriam ser no verão. Uma mulher enviou uma resposta à academia explicando por que prefere ser uma baleia, destacando os atributos positivos das baleias versus os negativos associados às sereias. A academia removeu o outdoor após receber a resposta.

3. A academia Runner colocou um outdoor em São Paulo que dizia o seguinte:
"Neste verão, qual você quer ser? Sereia ou Baleia?"
Uma mulher enviou a eles a sua resposta e distribuiu o seguinte e-mail por aí...
Ontem vi um outdoor da Runner, com a foto de uma moça escultural de biquíni e a frase:
“Neste verão, qual você quer ser? Sereia ou Baleia?
“ Respondo: Baleias sempre estão cercadas de amigos.
Baleias têm vida sexual ativa, engravidam e têm filhotinhos fofos.
Baleias amamentam.
Baleias andam por aí cortando os mares e conhecendo lugares legais como as Banquisas
de Gelo da Antártida e os Recifes de Coral da Polinésia.
Baleias têm amigos golfinhos.
Baleias comem camarão à beça.
Baleias esguicham água e brincam muito.
Baleias cantam muito bem e têm até CDs gravados.
Baleias são enormes e quase não têm predadores naturais.
Baleias são bem resolvidas, lindas e amadas.
Sereias não existem. Se existissem viveriam em crise existencial: sou um peixe ou
um ser humano? Não têm filhos, pois matam os homens que se encantam com
sua beleza. São lindas, mas tristes e sempre solitárias...
Runner querida, "prefiro ser baleia!"
(A Runner retirou o outdoor na mesma semana!)

4. Currículo oculto
Gênero
Sexismo
Pedagogia critica
Resistência

5. Currículo oculto
Conjunto de atitudes, valores e comportamentos que
são implicitamente “ensinados” através das relações
sociais, dos rituais, das práticas e da configuração
espacial e temporal da escola

6. Gênero
Conceito central na teoria feminista contemporânea,
refere-se em oposição à dimensão simplesmente
biológica do processo da diferenciação sexual – aos
aspectos culturais e sociais das relações entre os
sexos.

7. Sexismo
Tendência a inferiorizar as mulheres. O sexismo
manifesta-se tanto em práticas institucionais e sociais
de discriminação das mulheres quando em práticas
discursivas que expressam visões que tendem a
inferiorizá-las.

8. Para a Psicologia, o sexismo é um ideario,construído social,
cultural e político onde um género,orientação sexual tenta se
sobrepor ao outro.
Existem duas assunções diferentes sobre as quais se assenta
o sexismo:
Um género é superior a outro.
uma orientação sexual é superior a outra
Mulher e homem são profundamente diferentes (mesmo além de
diferenças biológicas), e essas diferenças devem se refletir em
aspectos sociais como o direito e a linguagem.
Em relação ao preconceito contra mulheres, diferencia-se do
machismo por ser mais consciente e pretensamente racionalizado,
ao passo que o machismo é um muitas vezes um comportamento
de imitação social. Nesse caso o sexismo muitas vezes está ligado
à misoginia (ódio às mulheres)

9. Pedagogia critica
A pedagogia, em seu sentido mais crítico, ilumina a
relação entre conhecimento, autoridade e poder. Ela
chama a atenção para questões que dizem respeito a
quem tem controle sobre as condições para a
produção de conhecimento. Ela também descreve a
forma como o poder está implicado nos vários
processos pelos quais o conhecimento, a identidade e
a autoridade são construídas no interior de conjuntos
particulares de relações sociais.

10. Neste contexto, a pedagogia crítica, vista como uma
forma de ativismo, refere-se a um esforço deliberado,
por parte de trabalhadores/as culturais, para
influenciar a forma como as subjetividades e o
conhecimento são produzidos no interior de
conjuntos particulares de relações sociais. Ela chama a
atenção para as formas pelas quais o conhecimento, o
poder, o desejo e a experiência são produzidos sob
condições básicas e especificas de aprendizagem.

11. Resistência
Na teoria Educacional critica, o conceito
desenvolveu-se em reação ao suposto determinismo
das teorias da reprodução e à visão passiva da ação
humana e social que elas supostamente implicavam.

12. Com base no texto e no contexto social retratado por ele,
trazemos o tema mais aprofundado ao currículo e ao
cotidiano escolar. A educação perpetua alguns tipos de
desigualdades entre meninos e meninas, preconceitos de
gênero e desvalorização da mulher mesmo que
despretensiosamente. E também a questão de gênero e
domínio e mesmo não sendo uma disciplina ou tendo um
grande foco em sala de aula ele estará associado à cultura,
atitudes, valores e comportamentos que são
implicitamente ensinados através das relações sociais,
sendo assim é preciso trazer para dentro da escola as
questões que abordem a realidade escolar e a cultura fora
do contexto escolar assim interligando a pedagogia
cultural com a pedagogia escolar.

13. Amanda Maria
Ana Patricia
Joyce Ludimile
Roberta de Moura