Soumettre la recherche
Mettre en ligne
Geschiedenis de agrarische politiek van het nationaal - socialisme en de blut und boden ideologie
•
Télécharger en tant que PPT, PDF
•
0 j'aime
•
624 vues
Jurgen Marechal
Suivre
Voyages
Technologie
Signaler
Partager
Signaler
Partager
1 sur 13
Télécharger maintenant
Recommandé
Deutsche Geschichte.Stunde Null
Deutsche Geschichte.Stunde Null
Valeriya Gorshkova
Nachkriegszeit
Die stunde null
Die stunde null
David Schmidl
Scrum und Lean Prinzipien Auszug aus meiner 2 tägigen Schulung Agile Essentials die Prinzipien von Scrum und Kanban
Scrum and Lean Prinzipien anhand der Berliner Luftbrücke erklärt
Scrum and Lean Prinzipien anhand der Berliner Luftbrücke erklärt
WebcsonsultsEU
Bsi ohsas-18001
Bsi ohsas-18001
Revair Ferraresi
Präsentation zum Vortrag "Recht im Internet - Urheberrecht" von Ralf Reichertz auf der Fachkonferenz Jugend 2013 in Bad Blankenburg.
Urheberrecht vzth faju13
Urheberrecht vzth faju13
Hendrik Pistor
Taller de powerpoint
Taller de powerpoint
santiago garcia rodriguez
contaminacion
Contaminación del medio ambiente
Contaminación del medio ambiente
henrycont1
Maestría en periodismo digital (oscar lasso)
Maestría en periodismo digital (oscar lasso)
Oscar Lasso
Recommandé
Deutsche Geschichte.Stunde Null
Deutsche Geschichte.Stunde Null
Valeriya Gorshkova
Nachkriegszeit
Die stunde null
Die stunde null
David Schmidl
Scrum und Lean Prinzipien Auszug aus meiner 2 tägigen Schulung Agile Essentials die Prinzipien von Scrum und Kanban
Scrum and Lean Prinzipien anhand der Berliner Luftbrücke erklärt
Scrum and Lean Prinzipien anhand der Berliner Luftbrücke erklärt
WebcsonsultsEU
Bsi ohsas-18001
Bsi ohsas-18001
Revair Ferraresi
Präsentation zum Vortrag "Recht im Internet - Urheberrecht" von Ralf Reichertz auf der Fachkonferenz Jugend 2013 in Bad Blankenburg.
Urheberrecht vzth faju13
Urheberrecht vzth faju13
Hendrik Pistor
Taller de powerpoint
Taller de powerpoint
santiago garcia rodriguez
contaminacion
Contaminación del medio ambiente
Contaminación del medio ambiente
henrycont1
Maestría en periodismo digital (oscar lasso)
Maestría en periodismo digital (oscar lasso)
Oscar Lasso
x
LEF in een historische context .pptx
LEF in een historische context .pptx
Jurgen Marechal
x
LEF en Stilstaan bij het Leven Tweede klas.pptx
LEF en Stilstaan bij het Leven Tweede klas.pptx
Jurgen Marechal
x
LEF en Metaforen Eerste Klas deel 2.pptx
LEF en Metaforen Eerste Klas deel 2.pptx
Jurgen Marechal
x
LEF en Vriendschap Eerste Klas deel 1.pptx
LEF en Vriendschap Eerste Klas deel 1.pptx
Jurgen Marechal
Voorbeeld proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief - middeleeuwen
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Jurgen Marechal
Voorbeeld meerkeuze proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief - renaissance / 16 en 17e eeuw
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Jurgen Marechal
Voorbeeld meerkeuze proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief - oudheid
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Jurgen Marechal
Theatrale lezing van een reli-komedie over liefde, leugens & geloof. Wat hebben een biechtstoel, een bushokje in Teheran en de Klaagmuur met elkaar gemeen? De afscheiding, het gaas, het schot, dat de gesprekspartners dwingt te communiceren zonder elkaar in de ogen te kunnen kijken. Dat levert bekentenissen, vooroordelen, verdraaiingen en conflicten op. Zes personages spelen met vuur als zij hun God, Allah of Jahweh onder de loep nemen en zichzelf blootgeven in al hun twijfels en verlangens. Een ultieme poging de goden op één lijn te brengen en te laten zien dat mensen waar dan ook met dezelfde vragen worstelen. Geen taboe wordt gemeden, geen hypocrisie verbloemd, geen kant gekozen. Dat God ook geestig kan zijn, waren we al bijna vergeten. Scenario: Mark Blaisse
Schot | Een reli-komedie over liefde, leugens en geloof - Mark Blaisse
Schot | Een reli-komedie over liefde, leugens en geloof - Mark Blaisse
Jurgen Marechal
OMO en het vak #levensbeschouwing: de bijzonder #katholieke #identiteit van #OMO en de #minimumtabel voor #LB
Omo en het vak levensbeschouwing
Omo en het vak levensbeschouwing
Jurgen Marechal
Digitaalrijke Macbeth in de klas aan de hand van t pa ck en samr
Digitaalrijke Macbeth in de klas aan de hand van t pa ck en samr
Jurgen Marechal
Inductief, experimenterend leren door als leerling zelf S.M.A.R.T. doelen te formuleren.
Phineas denkt zelf na
Phineas denkt zelf na
Jurgen Marechal
“If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow.” John Dewey (1915)
Leren met ict - Het digitaliseren van leren - Jurgen Marechal, OSH 2015
Leren met ict - Het digitaliseren van leren - Jurgen Marechal, OSH 2015
Jurgen Marechal
TPACK en SAMR als raamwerk voor professioneel en doordacht digitaalrijk onderwijs. Ict is een hulpmiddel, geen doel.
Digitaalrijk onderwijs - Deel 2: TPaCK en SAMR
Digitaalrijk onderwijs - Deel 2: TPaCK en SAMR
Jurgen Marechal
De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege heeft het stuk “Zingeving en goed onderwijs – Samen goed op weg”, van de werkgroep identiteit (OMO) , als uitgangspunt genomen om tot concrete handvatten te komen, met betrekking tot zichtbaar moreel gedrag en de hierbij behorende professionele (zelf)reflectie en communicatie . De zichtbaarheid van de identiteit wordt bewust gelegd bij het getoonde gedrag en de onderlinge verantwoording hierover. De werkgroep identiteit van OMO gaat er vanuit dat het gedrag door diverse bronnen geïnspireerd mag zijn, als dat gedrag bijdraagt aan ‘goed onderwijs’, ‘een goed mens’ en ‘goed leven’. Goed onderwijs is niet alleen leerlingen voorbereiden op het eindexamen, maar is ook vormend levensbeschouwelijk onderwijs. De vraag mag gesteld worden wat je als docent (personeelslid), naast je vakkennis, bijdraagt aan de volwassenwording van leerlingen in moreel perspectief. De school, daar gaat de werkgroep identiteit (OMO) namelijk van uit, is een wegwijzer naar een humane samenleving: in hoeverre werk jij als professional de leerling, en daarmee de samenleving, hierin tegemoet? De centrale vraag van de werkgroep identiteit (OMO) is: Hoe komen we met elkaar betekenisvol in gesprek over dieperliggende opvattingen over ‘goed onderwijs’? Niet iedereen gaat uit van traditioneel gedeelde visies. Hoe kunnen we met andere woorden identiteit een proces laten zijn van luisteren, in gesprek zijn en verstaan? De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege te Helmond wil een model aanbieden om concreet werk te maken van de morele competentie binnen het onderwijs. Een instrument om vanuit ieders individuele principes of bronnen in gesprek te geraken over goed onderwijs en om te zoeken naar gemeenschappelijke doelen die ons kunnen verbinden. We focussen ons op getoond gedrag: hoe laten we zelf zien wat een goed mens is en hoe we goed leven vorm geven? Opvattingen over ‘een goed mens’ en ‘goed leven’ kunnen en mogen verschillen en vanuit diverse bronnen komen. Een doorgaande gedachte-wisseling zal nodig blijven. We zijn, volgens de werkgroep identiteit (OMO) op koers als uit ons gedrag blijkt dat we werk maken van een goed mens en goed leven. Drs. J.L.C. Marechal
Werk maken van de morele competentie 2014
Werk maken van de morele competentie 2014
Jurgen Marechal
De dode zeerollen les 3
De dode zeerollen les 3
Jurgen Marechal
Werk in uitvoering De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege heeft het stuk “Zingeving en goed onderwijs – Samen goed op weg”, van de werkgroep identiteit (OMO) , als uitgangspunt genomen om tot concrete handvatten te komen, met betrekking tot zichtbaar moreel gedrag en de hierbij behorende professionele (zelf)reflectie en communicatie . De zichtbaarheid van de identiteit wordt bewust gelegd bij het getoonde gedrag en de onderlinge verantwoording hierover. De werkgroep identiteit van OMO gaat er vanuit dat het gedrag door diverse bronnen geïnspireerd mag zijn, als dat gedrag bijdraagt aan ‘goed onderwijs’, ‘een goed mens’ en ‘goed leven’. Goed onderwijs is niet alleen leerlingen voorbereiden op het eindexamen, maar is ook vormend levensbeschouwelijk onderwijs. De vraag mag gesteld worden wat je als docent (personeelslid), naast je vakkennis, bijdraagt aan de volwassenwording van leerlingen in moreel perspectief. De school, daar gaat de werkgroep identiteit (OMO) namelijk van uit, is een wegwijzer naar een humane samenleving: in hoeverre werk jij als professional de leerling, en daarmee de samenleving, hierin tegemoet? De centrale vraag van de werkgroep identiteit (OMO) is: Hoe komen we met elkaar betekenisvol in gesprek over dieperliggende opvattingen over ‘goed onderwijs’? Niet iedereen gaat uit van traditioneel gedeelde visies. Hoe kunnen we met andere woorden identiteit een proces laten zijn van luisteren, in gesprek zijn en verstaan? De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege te Helmond wil een model aanbieden om concreet werk te maken van de morele competentie binnen het onderwijs. Een instrument om vanuit ieders individuele principes of bronnen in gesprek te geraken over goed onderwijs en om te zoeken naar gemeenschappelijke doelen die ons kunnen verbinden. We focussen ons op getoond gedrag: hoe laten we zelf zien wat een goed mens is en hoe we goed leven vorm geven? Opvattingen over ‘een goed mens’ en ‘goed leven’ kunnen en mogen verschillen en vanuit diverse bronnen komen. Een doorgaande gedachte-wisseling zal nodig blijven. We zijn, volgens de werkgroep identiteit (OMO) op koers als uit ons gedrag blijkt dat we werk maken van een goed mens en goed leven. Drs. J.L.C. Marechal
Werk maken van de morele competentie - Werk in uitvoering
Werk maken van de morele competentie - Werk in uitvoering
Jurgen Marechal
Niet historisch tegentapijt op het tapijt van Bayeux I use my own material and material from colleagues who have presented their work also on internet. I claim nothing. This is merely educational fair use. Educational fair use: "the fair use of a copyrighted work (...) for purposes such as criticism, comment, news reporting, teaching (including multiple copies for classroom use), scholarship, or research, is not an infringement of copyright" But I claim nothing, All trademarks, works and images used are properties of their respective owners. If I violate any form of copyright please contact me and I will give credit.
Tegentapijt
Tegentapijt
Jurgen Marechal
Geschiedenis nationaal-socialisme en fascisme
Geschiedenis nationaal-socialisme en fascisme
Jurgen Marechal
Geschiedenis: De geschiedenis van het antisemitisme I use my own material and material from colleagues who have presented their work also on internet. I claim nothing. This is merely educational fair use. Educational fair use: "the fair use of a copyrighted work (...) for purposes such as criticism, comment, news reporting, teaching (including multiple copies for classroom use), scholarship, or research, is not an infringement of copyright" But I claim nothing, All trademarks, works and images used are properties of their respective owners. If I violate any form of copyright please contact me and I will give credit.
The History of antisemitism
The History of antisemitism
Jurgen Marechal
Nationaal-socialisme en fascisme I use my own material and material from colleagues who have presented their work also on internet. I claim nothing. This is merely educational fair use. Educational fair use: "the fair use of a copyrighted work (...) for purposes such as criticism, comment, news reporting, teaching (including multiple copies for classroom use), scholarship, or research, is not an infringement of copyright" But I claim nothing, All trademarks, works and images used are properties of their respective owners. If I violate any form of copyright please contact me and I will give credit.
Nationaal-socialisme en fascisme
Nationaal-socialisme en fascisme
Jurgen Marechal
Contenu connexe
Plus de Jurgen Marechal
x
LEF in een historische context .pptx
LEF in een historische context .pptx
Jurgen Marechal
x
LEF en Stilstaan bij het Leven Tweede klas.pptx
LEF en Stilstaan bij het Leven Tweede klas.pptx
Jurgen Marechal
x
LEF en Metaforen Eerste Klas deel 2.pptx
LEF en Metaforen Eerste Klas deel 2.pptx
Jurgen Marechal
x
LEF en Vriendschap Eerste Klas deel 1.pptx
LEF en Vriendschap Eerste Klas deel 1.pptx
Jurgen Marechal
Voorbeeld proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief - middeleeuwen
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Jurgen Marechal
Voorbeeld meerkeuze proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief - renaissance / 16 en 17e eeuw
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Jurgen Marechal
Voorbeeld meerkeuze proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief - oudheid
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Jurgen Marechal
Theatrale lezing van een reli-komedie over liefde, leugens & geloof. Wat hebben een biechtstoel, een bushokje in Teheran en de Klaagmuur met elkaar gemeen? De afscheiding, het gaas, het schot, dat de gesprekspartners dwingt te communiceren zonder elkaar in de ogen te kunnen kijken. Dat levert bekentenissen, vooroordelen, verdraaiingen en conflicten op. Zes personages spelen met vuur als zij hun God, Allah of Jahweh onder de loep nemen en zichzelf blootgeven in al hun twijfels en verlangens. Een ultieme poging de goden op één lijn te brengen en te laten zien dat mensen waar dan ook met dezelfde vragen worstelen. Geen taboe wordt gemeden, geen hypocrisie verbloemd, geen kant gekozen. Dat God ook geestig kan zijn, waren we al bijna vergeten. Scenario: Mark Blaisse
Schot | Een reli-komedie over liefde, leugens en geloof - Mark Blaisse
Schot | Een reli-komedie over liefde, leugens en geloof - Mark Blaisse
Jurgen Marechal
OMO en het vak #levensbeschouwing: de bijzonder #katholieke #identiteit van #OMO en de #minimumtabel voor #LB
Omo en het vak levensbeschouwing
Omo en het vak levensbeschouwing
Jurgen Marechal
Digitaalrijke Macbeth in de klas aan de hand van t pa ck en samr
Digitaalrijke Macbeth in de klas aan de hand van t pa ck en samr
Jurgen Marechal
Inductief, experimenterend leren door als leerling zelf S.M.A.R.T. doelen te formuleren.
Phineas denkt zelf na
Phineas denkt zelf na
Jurgen Marechal
“If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow.” John Dewey (1915)
Leren met ict - Het digitaliseren van leren - Jurgen Marechal, OSH 2015
Leren met ict - Het digitaliseren van leren - Jurgen Marechal, OSH 2015
Jurgen Marechal
TPACK en SAMR als raamwerk voor professioneel en doordacht digitaalrijk onderwijs. Ict is een hulpmiddel, geen doel.
Digitaalrijk onderwijs - Deel 2: TPaCK en SAMR
Digitaalrijk onderwijs - Deel 2: TPaCK en SAMR
Jurgen Marechal
De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege heeft het stuk “Zingeving en goed onderwijs – Samen goed op weg”, van de werkgroep identiteit (OMO) , als uitgangspunt genomen om tot concrete handvatten te komen, met betrekking tot zichtbaar moreel gedrag en de hierbij behorende professionele (zelf)reflectie en communicatie . De zichtbaarheid van de identiteit wordt bewust gelegd bij het getoonde gedrag en de onderlinge verantwoording hierover. De werkgroep identiteit van OMO gaat er vanuit dat het gedrag door diverse bronnen geïnspireerd mag zijn, als dat gedrag bijdraagt aan ‘goed onderwijs’, ‘een goed mens’ en ‘goed leven’. Goed onderwijs is niet alleen leerlingen voorbereiden op het eindexamen, maar is ook vormend levensbeschouwelijk onderwijs. De vraag mag gesteld worden wat je als docent (personeelslid), naast je vakkennis, bijdraagt aan de volwassenwording van leerlingen in moreel perspectief. De school, daar gaat de werkgroep identiteit (OMO) namelijk van uit, is een wegwijzer naar een humane samenleving: in hoeverre werk jij als professional de leerling, en daarmee de samenleving, hierin tegemoet? De centrale vraag van de werkgroep identiteit (OMO) is: Hoe komen we met elkaar betekenisvol in gesprek over dieperliggende opvattingen over ‘goed onderwijs’? Niet iedereen gaat uit van traditioneel gedeelde visies. Hoe kunnen we met andere woorden identiteit een proces laten zijn van luisteren, in gesprek zijn en verstaan? De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege te Helmond wil een model aanbieden om concreet werk te maken van de morele competentie binnen het onderwijs. Een instrument om vanuit ieders individuele principes of bronnen in gesprek te geraken over goed onderwijs en om te zoeken naar gemeenschappelijke doelen die ons kunnen verbinden. We focussen ons op getoond gedrag: hoe laten we zelf zien wat een goed mens is en hoe we goed leven vorm geven? Opvattingen over ‘een goed mens’ en ‘goed leven’ kunnen en mogen verschillen en vanuit diverse bronnen komen. Een doorgaande gedachte-wisseling zal nodig blijven. We zijn, volgens de werkgroep identiteit (OMO) op koers als uit ons gedrag blijkt dat we werk maken van een goed mens en goed leven. Drs. J.L.C. Marechal
Werk maken van de morele competentie 2014
Werk maken van de morele competentie 2014
Jurgen Marechal
De dode zeerollen les 3
De dode zeerollen les 3
Jurgen Marechal
Werk in uitvoering De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege heeft het stuk “Zingeving en goed onderwijs – Samen goed op weg”, van de werkgroep identiteit (OMO) , als uitgangspunt genomen om tot concrete handvatten te komen, met betrekking tot zichtbaar moreel gedrag en de hierbij behorende professionele (zelf)reflectie en communicatie . De zichtbaarheid van de identiteit wordt bewust gelegd bij het getoonde gedrag en de onderlinge verantwoording hierover. De werkgroep identiteit van OMO gaat er vanuit dat het gedrag door diverse bronnen geïnspireerd mag zijn, als dat gedrag bijdraagt aan ‘goed onderwijs’, ‘een goed mens’ en ‘goed leven’. Goed onderwijs is niet alleen leerlingen voorbereiden op het eindexamen, maar is ook vormend levensbeschouwelijk onderwijs. De vraag mag gesteld worden wat je als docent (personeelslid), naast je vakkennis, bijdraagt aan de volwassenwording van leerlingen in moreel perspectief. De school, daar gaat de werkgroep identiteit (OMO) namelijk van uit, is een wegwijzer naar een humane samenleving: in hoeverre werk jij als professional de leerling, en daarmee de samenleving, hierin tegemoet? De centrale vraag van de werkgroep identiteit (OMO) is: Hoe komen we met elkaar betekenisvol in gesprek over dieperliggende opvattingen over ‘goed onderwijs’? Niet iedereen gaat uit van traditioneel gedeelde visies. Hoe kunnen we met andere woorden identiteit een proces laten zijn van luisteren, in gesprek zijn en verstaan? De commissie identiteit van het Dr.-Knippenbergcollege te Helmond wil een model aanbieden om concreet werk te maken van de morele competentie binnen het onderwijs. Een instrument om vanuit ieders individuele principes of bronnen in gesprek te geraken over goed onderwijs en om te zoeken naar gemeenschappelijke doelen die ons kunnen verbinden. We focussen ons op getoond gedrag: hoe laten we zelf zien wat een goed mens is en hoe we goed leven vorm geven? Opvattingen over ‘een goed mens’ en ‘goed leven’ kunnen en mogen verschillen en vanuit diverse bronnen komen. Een doorgaande gedachte-wisseling zal nodig blijven. We zijn, volgens de werkgroep identiteit (OMO) op koers als uit ons gedrag blijkt dat we werk maken van een goed mens en goed leven. Drs. J.L.C. Marechal
Werk maken van de morele competentie - Werk in uitvoering
Werk maken van de morele competentie - Werk in uitvoering
Jurgen Marechal
Niet historisch tegentapijt op het tapijt van Bayeux I use my own material and material from colleagues who have presented their work also on internet. I claim nothing. This is merely educational fair use. Educational fair use: "the fair use of a copyrighted work (...) for purposes such as criticism, comment, news reporting, teaching (including multiple copies for classroom use), scholarship, or research, is not an infringement of copyright" But I claim nothing, All trademarks, works and images used are properties of their respective owners. If I violate any form of copyright please contact me and I will give credit.
Tegentapijt
Tegentapijt
Jurgen Marechal
Geschiedenis nationaal-socialisme en fascisme
Geschiedenis nationaal-socialisme en fascisme
Jurgen Marechal
Geschiedenis: De geschiedenis van het antisemitisme I use my own material and material from colleagues who have presented their work also on internet. I claim nothing. This is merely educational fair use. Educational fair use: "the fair use of a copyrighted work (...) for purposes such as criticism, comment, news reporting, teaching (including multiple copies for classroom use), scholarship, or research, is not an infringement of copyright" But I claim nothing, All trademarks, works and images used are properties of their respective owners. If I violate any form of copyright please contact me and I will give credit.
The History of antisemitism
The History of antisemitism
Jurgen Marechal
Nationaal-socialisme en fascisme I use my own material and material from colleagues who have presented their work also on internet. I claim nothing. This is merely educational fair use. Educational fair use: "the fair use of a copyrighted work (...) for purposes such as criticism, comment, news reporting, teaching (including multiple copies for classroom use), scholarship, or research, is not an infringement of copyright" But I claim nothing, All trademarks, works and images used are properties of their respective owners. If I violate any form of copyright please contact me and I will give credit.
Nationaal-socialisme en fascisme
Nationaal-socialisme en fascisme
Jurgen Marechal
Plus de Jurgen Marechal
(20)
LEF in een historische context .pptx
LEF in een historische context .pptx
LEF en Stilstaan bij het Leven Tweede klas.pptx
LEF en Stilstaan bij het Leven Tweede klas.pptx
LEF en Metaforen Eerste Klas deel 2.pptx
LEF en Metaforen Eerste Klas deel 2.pptx
LEF en Vriendschap Eerste Klas deel 1.pptx
LEF en Vriendschap Eerste Klas deel 1.pptx
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Proefwerk levensbeschouwing in historisch perspectief
Schot | Een reli-komedie over liefde, leugens en geloof - Mark Blaisse
Schot | Een reli-komedie over liefde, leugens en geloof - Mark Blaisse
Omo en het vak levensbeschouwing
Omo en het vak levensbeschouwing
Digitaalrijke Macbeth in de klas aan de hand van t pa ck en samr
Digitaalrijke Macbeth in de klas aan de hand van t pa ck en samr
Phineas denkt zelf na
Phineas denkt zelf na
Leren met ict - Het digitaliseren van leren - Jurgen Marechal, OSH 2015
Leren met ict - Het digitaliseren van leren - Jurgen Marechal, OSH 2015
Digitaalrijk onderwijs - Deel 2: TPaCK en SAMR
Digitaalrijk onderwijs - Deel 2: TPaCK en SAMR
Werk maken van de morele competentie 2014
Werk maken van de morele competentie 2014
De dode zeerollen les 3
De dode zeerollen les 3
Werk maken van de morele competentie - Werk in uitvoering
Werk maken van de morele competentie - Werk in uitvoering
Tegentapijt
Tegentapijt
Geschiedenis nationaal-socialisme en fascisme
Geschiedenis nationaal-socialisme en fascisme
The History of antisemitism
The History of antisemitism
Nationaal-socialisme en fascisme
Nationaal-socialisme en fascisme
Geschiedenis de agrarische politiek van het nationaal - socialisme en de blut und boden ideologie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Télécharger maintenant