Ляхоцька Л.Л. До питання про створення електронного навчального курсу для педагогів освітнього округу

1. «Науково-методичне забезпечення
діяльності освітніх округів
в умовах реформування освітньої галузі»

2. Канд. пед. н., доцент,
зав. кафедри дистанційної освіти
УМО НАПН України
Л. Л. Ляхоцька
E-mail: lyahotska@ua.fm
конт.тел: (044)481-38-42

3. Округ – добровільне об’єднання у межах адміністративно-
територіальних одиниць навчальних закладів системи
дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійно-
технічної та вищої освіти, що спрямовують свою діяльність на
створення умов для здобуття громадянами загальної середньої
освіти, впровадження допрофільної підготовки і профільного
навчання, поглиблене вивчення окремих предметів,
забезпечення всебічного розвитку особистості, а також закладів
культури, фізичної культури і спорту, підприємств і громадських
організацій (далі – суб’єкти округу).

5. форма організації навчального процесу та педагогічна
технологія, основою якої є керована самостійна
робота слухача (СРС) та широке застосування у
навчанні сучасних інформаційних, комп’ютерних та
телекомунікаційних технологій.

6. організація індивідуального та групового навчання
за допомогою електронних навчально-методичних
матеріалів із використанням дистанційних
технологій, що базуються на Інтернет-технологіях,
відповідно до графіку навчального процесу вищого
навчального закладу.

7. Структурованість навчально-методичних матеріалів
Відповідність основним структурним елементам процесу
вивчення навчального курсу.
Чіткий графік виконання слухачами навчального плану
Налагоджена система взаємодії
Якісне виконання навчальних матеріалів
Система оцінювання результатів навчальної діяльності слухачів
Система контролю та самоконтролю всіх видів навчальної діяльності
слухачів

8. Електронні навчальні курси розміщуються на
навчальному порталі, робота якого повинна бути
організована на основі системи управління
навчальними ресурсами, наприклад, Moodle, ATutor
ILIAS, Прометей, технологій Вікі, соціальних мереж
тощо, або систем власної розробки.

9. слухачам викладачу
Отримувати персоніфікований Створювати та редагувати
доступ до ЕНК ресурси ЕНК
Завантажувати навчально- Розподіляти, збирати та
методичні матеріали на ПК перевіряти завдання
Відсилати виконані завдання Вести електронні журнали
для перевірки обліку оцінок та відвідування
Спілкуватися зі слухачами та
викладачем у режимі on- Налаштовувати різноманітні
line, off-line ресурси курсу
Проходити on-line тестування Організовувати on-line та off-
line обговорення
Переглядати електронний
журнал обліку оцінок

10. діяльнісні
інформаційні комунікаційні
Ресурси
ЕНК

12. Етап 1 - навчання науково-педагогічних
працівників (НПП) щодо створення
електронного навчального курсу.
Етап 2 – наповнення ЕНК електронними
навчально-методичними ресурсами в
повному обсязі відповідно до вимог.
Етап 3 - апробація ЕНК.
Етап 4 – атестація електронного
навчального курсу на рівні ВНЗ.
Етап 5 – атестація ЕНК на рівні МОНМС
України з наданням відповідних
рекомендації щодо використання у
навчальному процесі з «грифом МОН».

13. • слугує розробленню ЕНК не тільки для педагогічних працівників,
а й для учнів;
• сприяє забезпеченню пріоритетності навчання, виховання і
підтримки обдарованих дітей як важливого чинника
формування умов для становлення особистості, збереження і
розвитку інтелектуального потенціалу нації,зростанню якості
підготовки учнівської молоді до участі у творчих конкурсах,
турнірах, олімпіадах;
• забезпечує доступ учням, особливо сільської місцевості, до
інформаційно-освітніх ресурсів;
• об’єднує зусилля навчальних закладів, наукових установ і сім’ї у
створенні сприятливих умов для розвитку і творчої
самореалізації обдарованих учнів, а також навчання дітей з
особливими освітніми потребами.

14. Таким чином, використання сучасних педагогічних,
інформаційних і телекомунікаційних технологій у навчально-
виховному процесі забезпечує оптимальний доступ до
якісної освіти всім його учасникам незалежно від місця
проживання, стану здоров’я і соціального статусу, реалізацію
особистісно орієнтованого і діяльнісного підходів; сприяє
диференціації й індивідуалізації навчання; формує
інформаційну мобільність і високий рівень самоорганізації,
інформаційну компетентність суб’єктів навчання.