Обгрунтування Калачова Л.В.

1. Обгрунтування теми дисертаційного дослідження
«Підготовка викладачів інститутів післядипломної
педагогічної освіти до застосування аудіовізуальних засобів навчання»
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
за спеціальністю 13.00.04 - Теорія та методика професійної освіти
Актуальність теми. Інтеграція освіти України в міжнародний
освітній простір, зокрема її вихід на європейський ринок освітніх послуг та
вступ до Болонського процесу, постійні наукові відкриття та багато інших
факторів зумовлюють постійну необхідність у професійному
вдосконаленні, обміні інформацією і досвідом між фахівцями певних
галузей. Одним із основних принципів освіти в Україні відповідно до
Закону України «Про освіту» (ст. 6) є її безперервність. Цей принцип
реалізується у післядипломній освіті, яка відповідно до ст. 47 Закону
України «Про освіту», є спеціалізованим вдосконаленням освіти та
професійної підготовки особи шляхом поглиблення, розширення й
оновлення її професійних знань, умінь та навичок.
Відповідно до Державної програми "Інформаційні та комунікаційні
технології в освіті і науці" на 2006-2010 роки та Закону України «Про
Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-
2015 роки» перехід від індустріального до інформаційного суспільства, а
також соціально-економічні зміни, які відбуваються в Україні, вимагають
істотних змін в багатьох сферах діяльності держави, це стосується і
реформування освіти на основі нових прогресивних концепцій,
впровадження в навчально-виховний процес новітніх педагогічних
технологій і науково-методичних досягнень, створення нової системи
інформаційного забезпечення освіти. Освіта є однією з
інформаційномістких сфер життєдіяльності, і її прогрес безпосередньо
залежить від розвитку інформаційних технологій. Державна національна
програма «Освіта. Україна XIX століття» одним із основних напрямів
реформування освіти визначає впровадження в навчально-виховний процес
сучасних педагогічних та науково-методичних досягнень, а одним із
основних шляхів вдосконалення її змісту називає широке застосування
нових інформаційних технологій навчання. Тому одним з пріоритетних
напрямів в галузі освіти є розвиток технологічних інновацій.
Прямуючи до європейського освітнього простору необхідно
орієнтуватися на європейські програми. Програма «Електронна Європа»
1

2. (прийнята в рамках Лісабонської стратегії Болонського процесу)
наголошує на необхідності подолання «цифрової неписемності» громадян,
поширення цифрових технологій для всіх вікових груп освітян незалежно
від рівня їх освіти; інвестування у навчання людей.
Хартія Європейських університетів з питань безперервної освіти
звертає особливу увагу на зростаючі темпи глобалізації, швидкі темпи
технологічного розвитку, що, в свою чергу, вимагає долучення ідей
безперервної освіти до руху за її якість, швидкої адаптації до інноваційних
змін, зміцнення зв'язку між наукою, освітою та передовими досягненнями,
що задовольнятиме соціальні потреби модернізації освіти.
Лювенське комюніке наголошує на необхідності ціложиттєвого
навчання і постійному розвитку талантів і здібностей громадян, набуття
нових навичок та компетенцій. Вища і професійна освіта повинна
ґрунтуватися сьогодні на найсучасніших розробках, сприяючи посиленню
інноваційних та креативних елементів у суспільстві.
Використання новітніх технологій дозволяє підвищувати якість
викладання, підвищення кваліфікації, вдосконалювати методики організації
більш сучасного інтерактивного навчального процесу. Але застосування
інформаційно-комунікаційних технологій потребує спеціальних знань і
вмінь, як слухачів, так і викладачів, тож постає проблема майстерності
використання ІКТ викладачами, їх вміння конструювати та розробляти
відповідні заняття.
Використання ІКТ у процесі підвищення кваліфікації відкриває
резерви підвищення його ефективності і результативності, посилює
мотивацію, суттєво розширює можливості подання інформації завдяки
мультимедійним характеристикам сучасних засобів навчання,
відкриваються додаткові можливості рефлексії слухачами своєї діяльності.
Дидактичні засоби комп'ютерної підтримки навчального процесу є
одним з найважливіших інструментів у роботі педагогічних працівників.
Дидактичне забезпечення - це комплекс взаємопов'язаних за дидактичними
цілями та завданнями освіти та виховання різної змістовної навчальної
інформації на носіях, що розроблені з урахуванням вимог психології,
педагогіки, валеології, інформатики та інших наук.
Дидактичне забезпечення підвищення кваліфікації порівняно зі
стаціонарними дисциплінами завжди було більш складним. Це
пояснюється:
2

3. - відсутністю, як правило, спеціалізованих навчальних посібників та
підручників, адаптованих до специфіки і умов підвищення кваліфікації,
конкретних навчальних цілей та особливостей контингенту. При
підвищенні кваліфікації вивчаються не відносно стабільні дисципліни
(курси), а окремі теми, програми, які не вирізняються стабільністю;
- необхідністю оперативного реагування на суттєві зміни, які
відбуваються в освіті, соціально-економічних умов життя та діяльності
педагогічних працівників.
Впровадження новітніх засобів навчання у навчальний процес ІППО
допоможе у вирішенні проблеми модернізації підвищення кваліфікації
педагогічних кадрів, пошуку нових шляхів удосконалення якості їх
підготовки, зокрема за дистанційною формою навчання, формування
уміння викладачів поєднувати традиційні системи навчання з комп'ютерно-
орієнтованими, використовувати їх для підготовки, супроводу, аналізу,
коригування навчального процесу. Використання таких засобів навчання в
навчальному процесі ІППО має бути доцільним, оптимально виправданим,
тому викладачу-тьютору необхідно бути компетентним в питанні добору
раціональних методів та засобів навчання у відповідності до цілей, змісту
навчання та індивідуальних особливостей слухачів, їх професійної
компетентності.
Завданням викладачів інститутів післядипломної педагогічної освіти є
не тільки використання інформаційно-комунікаційних технологій під час
підвищення кваліфікації, а й надання слухачам кваліфікованих
рекомендацій із їх використання та створення у навчально-виховному
процесі у своїй діяльності. Про розуміння цього аспекту свідчить наявність
у навчальних планах підвищення кваліфікації всіх категорій слухачів блоку
професійно-орієнтованих та фахових модулів, а саме модулю
«Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні та організації
навчального процесу».
Об'єктом даного дослідження є підвищення кваліфікації викладачів
інститутів післядипломної педагогічної освіти.
Предметом дослідження є методологічні і технологічні основи
використання аудіовізуальних засобів навчання викладачами інститутів
післядипломної педагогічної освіти при підвищенні кваліфікації
педагогічних кадрів.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні і дослідно-
експериментальній перевірці моделі підготовки викладачів інститутів
З

4. післядипломної педагогічної освіти до застосування аудіовізуальних засобів
навчання.
Гіпотеза дослідження: використання аудіовізуальних засобів
навчання викладачами інститутів післядипломної педагогічної освіти у
процесі підвищення кваліфікації дозволить:
підвищити інформаційну ємність занять;
покращити сприйняття та запам'ятовування інформації;
скоротити час пошуку і засвоєння нової інформації;
збільшити різноманітність навчально-пізнавальної діяльності;
зменшити складність процесу підвищення кваліфікації та зробити
його емоційно більш приємним;
покращити якість сприйняття інформації слухачами під час
дистанційного підвищення кваліфікації; легше адаптуватися до нових форм
роботи у середовищі дистанційного навчання.
Поставлена мета і сформульована гіпотеза визначають завдання
дослідження:
1) проаналізувати теорію та практику підвищення кваліфікації
викладачів інститутів післядипломної освіти;
2) теоретично обґрунтувати необхідність та переваги застосування
аудіовізуальних технологій у процесі підвищення кваліфікації, висвітлити
специфіку їх використання;
3) розробити та експериментально апробувати модель підготовки
викладачів інститутів післядипломної педагогічної освіти до застосування
аудіовізуальних засобів навчання і виявити її ефективність;
4) на основі аналізу теорії та досвіду вітчизняних і зарубіжних
науковців розробити методичні рекомендації викладачам інститутів
післядипломної освіти із питань застосування аудіовізуальних засобів
навчання при підвищенні кваліфікації;
5) виявити оптимальні умови для підготовки викладачів інститутів
післядипломної педагогічної освіти до використання аудіовізуальних
засобів нарчання.
4