ننم1. רגשיים היבטים
-
קשב הפרעות בתחום חברתיים
،الحركة فرط اضطراب في واالجتماعية العاطفية الجوانب
االنتباه وتشتت االندفاعية
פרופ
'
ד
"
חוג מוחמד ר
'
יראת
hugeratmo@gmail.com
0524730077
הקשב פונקציות
محاور
(
االصغاء
)
االنتباه
II
2. וריכוז קשב הפרעות
االنتباه وتشتت ةّيواالندفاع الحركة فرط اضطراب
•
בקשב ליקויים
الحرك وفرط االنتباه قصور
ة
ةّيواالندفاع
•
עיבוד בתהליכי ליקויים
المعالجة عيوب
Attention Deficit Hyperactivity Disorder
ADHD
והיפראקטיביות וריכוז קשב הפרעת
5. •
דיסלקציה
(Dyslexia)
الق بصعوبة تتميز التعلم في إعاقة هي
راءة
ال أصوات على التعرف في مشاكل بسبب
كالم
والكلمات بالحروف ربطها على والقدرة
.
الدماغ جزء على القراءة عسر يؤثر
اللغة معالجة عن المسؤول
.
8. •
דיסגרפיה
(Dysgraphia)
ف صعوبات في تتجلى تعلم إعاقة إنها
ي
بانخفاض وتتميز الكتابي التعبير
التحصيل
م متوقع هو بما يتعلق فيما الكتابي
ن
الطفل وتعليم العمرية الفئة نفس
.
ي
شير
اضطرابات من عدد إلى الكتابة عسر
الفن الكتابة فعل وصعوبة ، الكتابة
ية
ألد المطلوبة المعرفية والقدرة نفسها
ائها
.
11. •
דיסקלקוליה
(Dyscalculia)
أن على تظهر والتي ،اإلدراكي التعلم في إعاقة
ها
بأق مقارنة لإلنسان الرياضية القدرة في خلل
،رانه
مماثل ذكاء معدل لديهم الذين
.
الضعف يرتبط ال
أساس بشكل ولكن ،العددي الفهم في بالفشل
إلى ي
الذاكرة في الرياضية المواد واستيعاب حفظ
التعسفي البيانات وتقدير المدى طويلة
.
14. וריכוז קשב הפרעת
•
לפחות הפרעות משתי המורכבת הפרעה בעצם היא
:
עם משולבת קשב הפרעת
ואימפולסיביות היפראקטיביות
,
وهوافيااألساسااضطرابايتكونامنااضطرابيناعلىااألقل
:
اضطرابافرط
،اابفرطاالنشاطاواالندفاعاًبالحركةاونقصااالنتباهامصحو
Attention Deficit and Hyperactivity Impulsivity Disorder – ADHD
اضطرابافرطاالحركةاونقصااالنتباهاواالندفاع
ADHD "
"
نقي
"
:
קשב הפרעת
"
טהורה
"
,
כ המוגדרת
-
Attention Deficit Disorder (ADD)
21. קשב
...
הטרוגני כמונח
االنتباه
(
االصغاء
... )
غير كمصطلح
متجانس •
מספר כוללת היא כאשר הטרוגנית הקשב מערכת
בנפרד שפועלות רשתות
.
•
عدة يتضمن عندما متجانس غير االنتباه نظام
منفصل بشكل تعمل شبكات
.
•
מוחיים אזורים פי על גם ביניהן מובחנות הרשתות
.
•
الدماغ في لمناطق اًقوف الشبكات تمييز يتم
.
•
מכאן
,
מסוימת ברשת פגיעה להם יש אשר אנשים יש
,
באחרות ולא
.
•
دون معينة بشبكة ضرر لديهم أشخاص هناك
23. הקשב פונקציות ארבע
:
מתמשך קשב
–
Sustained
االصغاء
(
االنتباه
)
المستمر
(
المستدام
)
•
רמה על שמירה תוך זמן לאורך קשב משאבי להקצות היכולת
בביצוע וקבועה אחידה
•
مع طويلة زمنية لمدة االنتباه موارد تخصيص على القدرة
ومتسق موحد تنفيذ مستوى على الحفاظ
•
פעילות נדרשת כאשר ביטוי לידי יבוא הקושי
קשבית
מתמשכת
בצידה תגובתית פעילות ללא
,
גורם שלפעמים דבר
הילד אצל להתנתקויות
,
אצלנו לפעמים או
.
•
نش إلى حاجة هناك يكون عندما الصعوبة تتجلى سوف
اط
يؤدي مما ،معه تفاعلي نشاط وجود دون مستمر انتباهي
في أو ، الطفل لدى االرتباط فك إلى األحيان بعض في
24. הקשב פונקציות ארבע
:
סלקטיבי קשב
–
Selective
االصغاء
(
االنتباه
)
االنتقائي
•
היכולת
למקד
משאבי
קשב
(
חזותי
או
שמיעתי
)
במידע
החשוב
(
הרלוונטי
גם
אם
הוא
לא
אטרקטיבי
)
תוך
כדי
התעלמות
מגירויים
אחרים
שאינם
רלוונטיים
(
מסיחים
שיכולים
להיות
מעניינים
במיוחד
)
.
•
القدرة
على
تركيز
موارد
االنتباه
(
المرئية
أو
السمعية
)
على
المعلومات
المهمة
(
ذات
الصلة
حتى
لو
كانت
غير
جذابة
)
مع
تجاهل
المحفزات
األخرى
غير
ذات
الصلة
(
المشتتات
التي
يمكن
أن
تكو
ن
مثيرة
لالهتمام
بشكل
خاص
)
.
•
כאשר
יש
ליקוי
:
מיקוד
הקשב
יושפע
יותר
מהסביבה
ופחות
מהכוונות
של
הילד
.
לדוגמא
:
תלמיד
קורה
או
עונה
או
חושב
על
פתרון
והילדים
מדברים
או
צוחקים
ברקע
•
عندما
يكون
هناك
خلل
:
سيتأثر
تركيز
االنتباه
أكثر
بالب
يئة
وأقل
بنوايا
الطفل
.
على
سبيل
المثال
:
طالب
يقرأ
أو
يجيب
أو
يفكر
25. הקשב פונקציות ארבע
:
קשב הכוונת
–
Orienting
االصغاء توجيه
(
االنتباه
)
•
למיקום קשב משאבי הפנית
(
חזותי
)
מסוים
,
ניתוק
,
הקשבי המשאב והעברת
חדש למיקום
•
محدد موقع إلى االنتباه موارد توجيه
(
مرئي
)
مو ونقل وفصل ،
رد
جديد موقع إلى االنتباه
.
•
חזותית סריקה או מעקב הדורשות במטלות במיוחד חשוב
(
קריאה
)
•
ض مسح أو بصرية متابعة تتطلب التي المهام في خاص بشكل مهم
وئي
(
قراءة
.)
•
הקשב בהכוונת פגיעה יש אם
,
נכון הלא למיקום יופנו הקשב משאבי אזי
,
נחותה ברמה יעובד המטרה וגירוי
•
االن موارد توجيه فسيتم ،االنتباه توجيه في ضعف هناك كان إذا
إلى تباه
26. הקשב פונקציות ארבע
:
קשב בקרת פונקציות
–
Executive
االصغاء في التحكم وظائف
(
االنتباه
)
•
בקרת
-
הקשביות המערכות כל על שמפקחת על
•
االنتباه أنظمة جميع على يشرف فائق تحكم
•
תגובות בין תחרות יש בהם מצבים עם להתמודד היכולת על אחראית
(
קונפליקט
)
,
לארגן היכולת על
,
מורכבות פעולות ולבצע לתכנן
•
فيه توجد التي المواقف مع التعامل على القدرة عن مسؤولة
ا
الفعل ردود بين منافسة
(
الصراع
)
تن على القدرة أجل من ،
ظيم
المعقدة اإلجراءات وتنفيذ وتخطيط
•
בכלל הקשב משאבי על שליטה בחוסר יתבטאו הזו במערכת קשיים
,
הרלוונטית לסיטואציה שמתאימות אסטרטגיות ובחירת ארגון ובקשיי
•
ال في التحكم عدم في النظام هذا في الصعوبات تتجلى
موارد
واختيار تنظيم في والصعوبات ،عام بشكل الموجهة
27. קשב הפרעת
..
•
בעלת בהפרעה מדובר
תורשתי בסיס
,
אבל
,
במציאת קושי יש
מסוימת להפרעה הגנטית האטיולוגיה
.
•
المسببات على العثور في صعوبة هناك ،ذلك ومع ،وراثي أساس ذو اضطراب إنه
معين الضطراب الجينية
.
•
3%
המלאה מההפרעה סובלים הספר בית ילדי מכלל
,
5-10%
סובלים
חלקיים מסימפטומים
•
3
،الكامل االضطراب من يعانون المدارس أطفال جميع من ٪
5
-
10
من يعانون ٪
جزئية أعراض
•
כימי מחסר או יציבות חוסר
(
נוירוטרנסמיטורים של
)
למוח העוזרים
התנהגות לווסת
.
•
الكيميائي النقص أو االستقرار عدم
(
العصبية للناقالت
)
ع الدماغ تساعد التي
تنظيم لى
السلوك
.
•
בגלוקוז השימוש קצב
(
המוח של העיקרי האנרגיה מקור
)
בלקויים נמוך
לתקינים יחסית
.
•
الجلوكوز استخدام معدل
(
الدماغ في للطاقة الرئيسي المصدر
)
أصح عند منخفض
اب
28. רגשיים היבטים
-
קשב הפרעות בתחום חברתיים
،الحركة فرط اضطراب في واالجتماعية العاطفية الجوانب
االنتباه وتشتت االندفاعية
פרופ
'
ד
"
חוג מוחמד ר
'
יראת
hugeratmo@gmail.com
0524730077
של האטיולוגיה
הקשב הפרעת
مسبباتااضطرابانقصا
االنتباه
III
35. Brain Balance is the leading drug-free
training program designed to help kids
improve focus, behavior, social skills,
anxiety, and academic performance.
Brain Balance
هو
البرنامج
التدريبي
الرائد
الخال
ي
من
العقاقير
المصمم
لمساعدة
األطفال
على
تحسين
التركيز
والسلوك
والمهارات
االجتماعية
والقلق
واألد
اء
األكاديمي
.
38. ל גורם אינו מה
ADHD
االنتباه ونقص الحركة فرط اضطراب يسبب ال الذي ما
ADHD
מהורים נגרם אינו
‘
רעים
’
מהורות או
‘
רעה
’
.
כלומר
,
על גבולות מהיעדר נגרם אינו הוא
עקבית שאינה מהורות או התנהגות
.
الوالدين عن االنتباه ونقص الحركة فرط اضطراب ينتج ال
"
الس
يئين
"
أو
"
السيئة االبوة
."
حول حدود وجود عدم عن ينتج ال أنه أي
واألمومة األبوة أو المتسق غير السلوك
.
זאת עם
,
גנטי בסיס שקיים מכיוון
,
גבוהה סבירות קיימת
קשב הפרעות עם לילד ההורים שלאחד
בעצמו כאלו הפרעות יש וריכוז
,
שלו הילד של קשב הפרעת עם הורה של ההתמודדות ולעיתים
יותר וקשה מורכבת להיות עשויה
.
ومع
ذلك
،
اًنظر
لوجود
أساس
،وراثي
فهناك
احتمال
كبير
أن
يكو
ن
أحد
الوالدين
لطفل
مصاب
باضطراب
فرط
الحركة
ونقص
االنتبا
ه
اًبمصا
بمثل
هذه
االضطرابات
،بمفرده
وفي
بعض
األحيان
قد
ي
كون
تعامل
الوالد
مع
اضطراب
نقص
االنتباه
لدى
طفله
أكثر
ًدتعقي
ا
وصعوبة
.
39. קשב להפרעת קריטריונים
..
االنتباه تشتت اضطراب معايير
..
•
תפקודית לפגיעה עדות
.
•
وظيفي ضعف على دليل
•
גיל לפני הופיעו מהמאפיינים חלק
7
(
היום
12
.)
•
السابعة سن قبل الخصائص بعض ظهرت
(
اليوم
12
.)
•
לפחות מסגרות בשתי להופיע חייב
.
•
األقل على إطارين في يظهر أن يجب
.
•
מנטליות או פסיכוטיות הפרעות של שלילה
•
النفسية أو الذهنية االضطرابات نفي
.
40. DSM IV
קריטריונים קבוצות שתי
المعايير من مجموعتان
:
.1
inattention
חולמני בילד מתבטא הקשב במיקוד קושי
,
דברים מאבד
,
לדבר מדבר ועובר מבולבל
يفق الذي ،الحالم الطفل في تتجلى االنتباه تركيز صعوبة
،األشياء د
آخر الى شيء من واالنتقال ،والمرتبك
.
2
.
ואימפולסיביות היפראקטיביות
:
יתר פעילות
-
קולית או מוטורית
(
היפראקטיביות
.)
תגובה לבלום מסוגלים לא
(
אימפולסיביות
)
מתפרצים
,
להוראות מקשיבים לא
واالندفاع الحركة فرط
:
الصوتي النشاط أو الحركة فرط
(
فرط
النشاط
.)
فعل رد منع على القدرة عدم
(
االندفاع
)
االستم وعدم ،
اع
التعليمات إلى
רק דרושים ההפרעה קיום את לאבחן וכדי תסמינים תשעה יש קבוצה לכל
שישה
.
41. מאפיינים
•
קיום
6
מהחלקים באחד לפחות תסמינים
(
קושי
קשב במיקוד
יתר פעילות
-
אימפולסיביות
)
•
ל הסף הורד מבוגרים עבור
-
5
DSM V
•
האבחון לפני לפחות שנה חצי
•
ולא הסתגלות לקשיי מובילים אלו תסמינים
לגיל מתאימים
•
גיל לפני החלו התסמינים רוב
7
(
היום
12
)
•
סביבות בשתי לפחות מופיעים התסמינים
•
הפרעה הופעת רקע על מופיעים לא התסמינים
אחרת נפשית
42. קשב חוסר
•
לפרטים לב לשים מסוגל איננו קרובות לעיתים
,
טעויות שעושה או
בית בשיעורי
,
בעבודה
,
תשומת מחוסר כתוצאה אחרות בפעילויות או
לב
.
*
أخط يرتكب أو ،للتفاصيل ينتبه ان من يتمكن ال ما اًبغال
في اء
لتشتت نتيجة األخرى األنشطة أو العمل أو المنزلية الواجبات
االنتباه
.
•
במשחק או במשימות להתמיד מתקשה
.
•
اللعب أو المهام على المثابرة في صعوبة لديه
.
•
אליו פונים כאשר אפילו מקשיב אינו כאילו קרובות לעיתים נראה
ישירות
.
*
م بشكل منه االقتراب عند حتى يستمع ال أنه يبدو ما اًبغال
باشر
.
•
בית שעורי מסיים ואינו הוראות אחר עוקב אינו קרובות לעיתים
,
עבודות
,
תפקידים או מטלות
(
של מסיבות לא קרובות לעיתים
ההוראות של הבנה חוסר של או התנגדות
)
43. •
ופעילויות מטלות בארגון קושי לגלות מרבה
واألنشطة المهام تنظيم في صعوبة يجد ما اًبغال
•
מנטלי מאמץ הדורשות במטלות מלעסוק מתחמק קרובות לעיתים
מתמשך
(
כגון
:
בית שיעורי או עבודות
.)
ًيعقل ًادجه تتطلب التي المهام في االنخراط يتجنب ما اًبغال
ا
اًمستمر
(
مثل
:
منزلي واجب أو وظائف
.)
•
מטלות או לפעילויות הנחוצים חפצים לאבד מרבה
(
בית שעורי כמו
,
כלים או ספרים עפרונות
.)
المهام أو لألنشطة الالزمة األشياء يفقد ما اًبغال
(
الواجبا مثل
ت
األدوات أو الكتب أو الرصاص أقالم أو المنزلية
.)
•
ע בקלות מוסחת דעתו
"
חיצוניים גירויים י
.
الخارجية المحفزات طريق عن بسهولة عقله يتشتت
.
•
יומיומיות בפעילויות לשכחה נוטה קרובות לעיתים
اليومية األنشطة في األحيان من كثير في للنسيان عرضة
44. היפראקטיביות
א
.
במושבו להתפתל או רגלים או ידיים בעצבנות לנענע מרבה
مقعده في يتلوى أو بعصبية قدميه أو يديه يهز ما اًبغال
ב
.
אחרות ובסיטואציות בכתה ממקומו קופץ קרובות לעתים
,
עליו בהן
לשבת
الت األخرى المواقف وفي الفصل في مكانه من يقفز ما اًبغال
ي
فيها الجلوس عليه يتعين
ג
.
מנוחה חוסר של הרגשה
(
מבוגרים
)
בהתאמה שלא ומטפס רץ או
למצב
الراحة بعدم الشعور
(
الكبار
)
مناس غير وهذا والتسلق الجري أو
ب
للوضع
ד
.
ורגוע שקט באופן פנאי בפעילות לעסוק או לשחק מתקשה
الترفيهي األنشطة في االنخراط أو اللعب في صعوبات يواجه
ة
ومريحة هادئة بطريقة
45. אימפולסיביות
االندفاع
•
הושלמו בטרם בתשובות קרובות לעיתים מתפרץ
השאלות
•
األس إكمال قبل اإلجابات إعطاء في يندفع ما اًبغال
ئلة
•
לתורו לחכות מתקשה
•
دوره انتظار في صعوبة يواجه
•
לאחרים מפריע
•
اآلخرين ويضايق يتدخل