La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en seis niveles de complejidad creciente, desde el conocimiento hasta la evaluación. Originalmente diseñada para la educación tradicional, ha sido actualizada para la era digital con nuevos verbos y herramientas. Sirve para establecer metas de aprendizaje y evaluar el nivel de conocimiento adquirido en diferentes áreas cognitivas, afectivas y psicomotoras.

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DOCENTE: Ms. Flor Cueva Loyola
¿Qué es y para qué sirve la Taxonomía de Bloom?1
1. Qué es la Taxonomía de Bloom
Teoría diseñada por el Doctor en Educación de la Universidad de Chicago Benjamín Bloom,
en 1956, sirve para evaluar el nivel de conocimiento adquirido en un área o materia.
Esta taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje de las personas, dando lugar a una mejor
acción planificadora de los profesionales docentes. En este sentido, se trata de una
herramienta fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que la
mayoría de los docentes la usan para establecer metas y objetivos de aprendizaje
Así pues, según esta taxonomía se entiende que, después de realizar un proceso de
enseñanza-aprendizaje, el alumnado debe haber adquirido nuevas habilidades y nuevos
conocimientos.
A la hora de realizar la evaluación educativa lo que se pretende es comprobar si, tras el
proceso de aprendizaje desarrollado, el alumno ha adquirido nuevas habilidades y/o
conocimientos, y con la aplicación de esta taxonomía es posible cuantificar cómo ha sido
ese proceso de aprendizaje del alumno.
“Esta taxonomía se suele presentar en modo piramidal, situando los
procesos más simples en la base y los más complejos en la cúspide”.
2. Para qué sirve la Taxonomía de Bloom
Concretamente, Benjamín Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que
se pretenden alcanzar con el alumnado. De este modo, los alumnos no pueden alcanzar los
objetivos superiores sin antes haber alcanzado los objetivos inferiores clasificados en la
jerarquía. Dentro de esta jerarquía, se identifican tres dominios: el cognitivo, el afectivo y
el psicomotor, sobre los cuales profundizaremos a continuación.
La taxonomía permite jerarquizar los procesos cognitivos en diferentes niveles y sirve para
facilitar las labores de evaluación.
Puesto que cada nivel se le puede asociar unos verbos, éstos pueden ser usados para
concretar objetivos de aprendizaje.
Para formular los objetivos hay que tener en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos,
así como la congruencia con las actividades y tareas propuestas para trabajar contenidos,
planteándose y describiéndose, siempre, en infinitivo.
A lo largo de décadas los docentes han utilizado esta taxonomía para establecer los
objetivos de aprendizaje, a pesar de las ideas simplistas y las críticas que han recibido
Bloom a lo largo del tiempo, entre las que destaca la asociación equivocada de esta teoría
con el conductismo.
1
Tomado del Equipo pedagógico de Campus educación. 12 mayo de 2020. (Recuperado el 28 de setiembre
de 2022). [En internet]Taxonomía de Bloom - Campuseducacion.com
https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/

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La Taxonomía de Bloom también puede utilizarse para la creación de ejercicios, actividades
y tareas, viéndose realizada en el punto más álgido de su cima mediante el trabajo de
proyectos.
3. Niveles en la Taxonomía de Bloom
La taxonomía se compone de una estructura jerárquica que abarca desde los
pensamientos de orden inferior más simples hasta los más complejos, ascendiendo hasta
los pensamientos de orden superior.
Al ser de estructura jerárquica, la taxonomía consta de una serie de niveles que se
concentran en tres áreas o dominios:
 Cognitivo o Intelectual
 Afectiva o Actitudinal
 Psicomotora o Procedimental
3.1. Nivel Cognitivo o dominio cognitivo
Este nivel se refiere a cómo procesamos la información, a las capacidades y habilidades
intelectuales que se ponen en marcha en el manejo de la información.
Este dominio de la taxonomía de Bloom hace referencia al área intelectual de los
alumnos. Además, el dominio cognitivo comprende seis niveles o subáreas que se
deben tener en cuenta: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
evaluación.
Conocimiento: este nivel hace referencia a al conocimiento que los alumnos deben tener
sobre datos específicos y las formas y medios de tratar dichos datos. Generalmente se
trata de elementos que se deben memorizar.
Comprensión: para los alumnos, este nivel consiste en captar el sentido directo de una
comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha sucedido.
También cabe destacar que este nivel se subdivide en otros tres niveles: transferencia
(cambiar una forma de información por otra), interpretación (explicar el concepto de
forma personalizada), y extrapolación (determinar posibles resultados o consecuencias).

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Aplicación: en este nivel se hace referencia a la capacidad de aplicar la información
aprendida a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.
Análisis: llegados a este punto es cuando se deben dividir las distintas partes de un
mismo problema para poder ser analizado exhaustivamente. Así pues, comprendemos
tres tipos de análisis: análisis de elementos (identificar los elementos que integran un
todo), análisis de relaciones (captar las relaciones existentes en mismo acontecimiento) y
análisis de principios de organización (identificar líneas maestras que sustentan la
estructura del problema).
Síntesis: hace referencia a la comprobación de los elementos que conforman un todo, es
decir la comprobación de las distintas partes que conforman el problema o situación a
evaluar.
Evaluación: este último nivel comprende la actitud crítica que debe tener el alumnado
ante los hechos que conforman el problema.
3.2.Nivel Afectivo o dominio afectivo
Trata de ver qué papel juegan las emociones en el proceso de aprendizaje, por lo que en
este nivel se analizan las actitudes, intereses, sentimientos, emociones, valores, y
prejuicios del individuo.
En este dominio de la taxonomía de Bloom los objetivos educativos se basan en la
conciencia y en el crecimiento de los alumnos en cuanto a actitud, emociones y
sentimientos (propios y de los demás). Dentro del dominio afectivo se pueden identificar
cinco subáreas, ordenadas jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto, los cuales
se deben ir logrando ordenadamente: recepción, respuesta, valoración, organización y
caracterización.
Recepción: en este nivel, el alumnado debe ser capaz de prestar atención y observar
de forma pasiva a las emociones y actitudes propias y de las personas de su alrededor.
En otras palabras, se trata de una toma de conciencia de emociones y actitudes.
Respuesta: el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje,
atendiendo a estímulos (recepción) y reaccionando ante ellos de un modo u otro.
Valoración: los alumnos deben asignar valores a los objetos, fenómenos y/o
informaciones. Se trata de una conducta interiorizada y consciente.

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Organización: en este nivel, los alumnos pueden agrupar los distintos valores
asignados, las distintas informaciones e ideas y acomodar todo este conjunto dentro
de su propio esquema mental. De este modo, los alumnos pueden comparar, relacionar
y elaborar todas aquellas informaciones aprendidas.
Caracterización: en este nivel, el alumnado ya ha forjado un valor o creencia particular
que influencia en su comportamiento, transformándose, así, en una característica
personal.
3.3.Nivel Psicomotor o dominio psicomotor
Este nivel permite ver como intervienen nuestras habilidades corporales, destrezas de
tipo motor, coordinaciones musculares y neuronales en el desarrollo del aprendizaje
de los individuos.
Los objetivos educativos del dominio psicomotor hacen referencia al cambio
desarrollado en la conducta, la destreza y/o las habilidades psicomotoras de los
alumnos, como, por ejemplo, la manipulación de objetos con las manos. Este dominio
de la taxonomía de Bloom comprende cinco subáreas a tener en cuenta: percepción,
predisposición, respuesta guiada, respuesta mecánica y respuesta completa evidente.
Aunque Bloom represente con su taxonomía el proceso de aprendizaje en sus
diferentes niveles, esto no implica que los alumnos siempre comiencen desde el nivel
más bajo, para luego subir a otros niveles, sino que el proceso de aprendizaje se puede
iniciar en cualquier punto.
Percepción o imitación: este es el primero de los niveles y, consiste en que el alumnado
tome consciencia del mundo exterior que le rodea a través de los sentidos.
Predisposición o manipulación: el alumnado debe demostrar estar preparado para
física, mental y emocionalmente para poder llevar a cabo las actividades determinadas.
Respuesta guiada o precisión: en este nivel, el alumnado es guiado por el maestro o
por instrucciones que lo acompañan a realizar determinadas acciones, es decir, se trata
de realizar acciones mediante ayudas que más adelante serán retiradas en su justo
momento.

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Respuesta mecánica o control: cuando el alumnado ha realizado varias veces las
acciones guiadas, dará lugar a una respuesta mecánica para dichas acciones. Por lo
tanto, este nivel representa el momento previo o anterior a que la respuesta se
convierta en una respuesta automatizada habitual.
Respuesta completa evidente o automatización y creatividad: este nivel hace
referencia al momento en el que el alumnado es capaz de realizar dichas acciones eficaz
y eficientemente sin necesidad de ninguna ayuda e incluso de manera creativa.
4. Revisiones de la Taxonomía de Bloom
La taxonomía de Bloom sigue vigente hoy día y, de hecho, ha sufrido varias modificaciones
durante los últimos años, hasta considerar una actualización acorde a la era digital,
habiendo pasado por revisiones.
Una de las versiones más aceptadas y utilizadas es la de Anderson y Krathwohl (2001).
En cada uno de los estratos de la pirámide se encuentra una descripción de los procesos
implicados y un listado de verbos e indicadores de los procesos cognitivos que se ponen
en marcha, junto con una indicación de las actividades o ejercicios educativos que pueden
plantearse para desarrollar cada uno de los niveles.
Los verbos a los que se recurre no son la base de la clasificación taxonómica o taxonomía
de Bloom, sino que corresponden al nivel lógico, psicológico y pedagógico que comprende
el objetivo esperado del alumnado

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5. La Taxonomía de Bloom para la era digital
El Doctor Andrew Churches, convencido del poder que traería la tecnología para
transformar la educación actualizó la versión de la Taxonomía de Bloom para la era digital
porque, aunque sigan vigentes las disposiciones que en ella se encuentran, fue concebida
en sus orígenes para dar respuesta a las necesidades de la escuela tradicional, por lo que
habido que reconfigurarla y orientarla hacia las nuevas habilidades que se desprenden del
uso y manejo de las nuevas tecnologías.
Esta taxonomía para la era digital también se divide en seis niveles o fases que el alumno
debe ir superando para que se produzca un verdadero proceso de aprendizaje.
Se han introducido nuevos verbos y herramientas del mundo digital. La
taxonomía original se centra en el dominio cognitivo, en cambio la
actualizada se enfoca más en los entornos digitales y, por ello, contiene
además métodos y herramientas.
6. Bibliografía
1. Anderson LW., Krathwohl E. A taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a
Revision of Bloom´s Taxonomy of Educational Objectives. Nueva York: Longman;
2001.
2. Churches A. Bloom´s taxonomy Blooms Digitally. Recuperado de
Http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/churches-blooms-digital-taxonomy-v3_01.pdf
3. Taxonomía de Bloom: qué es, para qué sirve y objetivos [En internet], (Accesado el
05 de mayo del 2023) https://www.psicologia-online.com/taxonomia-de-bloom-
que-es-para-que-sirve-y-objetivos-
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