7. Objetivos
Generales:
Presentar la teoría
de Iván Pavlov.
Exponer la influencia
de la misma en la
ciencia y la
educación.
Objetivos
Específicos:
Mencionar la
biografía y aportes
de Iván pavlov.
Explicar su teoría y
experimento.
Identificar la
semejanza o
diferencia de su
teoría con otras.
7I. Pavlov
8. Fisiólogo ruso.
Acreedor en 1904 al Premio Nobel de
Fisiología y Medicina.
Su principal obra es Reflejos condicionados
(1926).
Precursor de las teorías conductistas
biológicas.
Pionero en el estudio sistemático del
aprendizaje.
8I. Pavlov
9. El fisiólogo ruso es mejor conocido
por su trabajo en condicionamiento
clásico o sustitución de estímulos.
En esta teoría Pavlov utilizaba a un
perro para comprobar si el mismo
solo salivaba al ver su alimento o si lo
podía hacer también si se le asociaba
con otro objeto.
9I. Pavlov
14. John B. Watson fue el primer psicólogo
norteamericano en usar las ideas de Pavlov.
Watson demostró el condicionamiento clásico
con un experimento en el que participó un niño
de algunos meses de nacido.
John B. Watson quedó impresionado por sus
estudios, y adoptó como piedra angular de su
sistema el reflejo condicionado.
14I. Pavlov
15. Skinner
La conducta operante es función de los elementos
que siguen al comportamiento y no de elementos
precedentes (como sin embargo ocurría en el
condicionamiento clásico).
Tolman
La conducta observable. Se explica la conducta en
términos de variables intermedias (llamadas
así porque se sitúan entre el Estímulo o
variable independiente, y la Respuesta o
variable dependiente).
15I. Pavlov
16. Clark Hull
Para él el aprendizaje no es otra cosa que una
serie de respuestas desencadenadas por los
estímulos jerárquicamente dispuestos en
función de su fuerza asociativa. Al entender la
conducta como un mecanismo de
supervivencia del organismo.
16I. Pavlov
DIFERENCIAS CON
OTROS
17. Psicólogos humanistas como Abraham
Maslow y Carl Rogers, sostienen que el
conductismo dice muchas cosas sobre la
conducta , pero poco sobre las personas.
Enfoques recientes, subrayan que la
contigüidad entre los estímulos no
necesariamente lleva al
condicionamiento.
17
I. Pavlov
18. Pavlov es reconocido por sus
trabajos precursores sobre:
La fisiología del corazón.
El sistema nervioso.
18I. Pavlov
19. El aparato digestivo.
La fisiología de las
glándulas digestivas.
19I. Pavlov
20. Sus experimentos más famosos,
de reflejos condicionados y no
condicionados en los perros,
tuvieron gran influencia en el
desarrollo de teorías
psicológicas conductistas.
20I. Pavlov
21. Objetivo general: Reconocer los
sustantivos comunes ( common noun).
Objetivos específicos:
Identificar en forma oral, a través de
cartas con figuras (picture cards) los
sustantivos comunes.
Mencionar cada uno respondiendo a
la preguntas que hará la teacher.
21I. Pavlov
22. EI (estímulo incondicionado): comida
RI (respuesta incondicionada): salivación ante
la comida
EC (estímulo condicionado): sonido del
diapasón
RC (respuesta condicionada): respuesta de
salivación ante el sonido del diapasón.
22I. Pavlov
23. GENERALIZACIÓN: Es la respuesta a estímulos
similares.
EXTINSIÓN: Si se deja de sonar la campana
cuando se le presenta la comida,
eventualmente la salivación desaparece con el
sonido solo de la campana.
23I. Pavlov
24. CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR:
Una vez que el perro ha adquirido el
condicionamiento con la asociación del sonido
de la campana y el alimento, se pueden realizar
al mismo tiempo con otros elementos.
24I. Pavlov
25. La teoría del condicionamiento clásico de
Pavlov, a pesar de haber sido realizada en un
perro, ha dado aportes tanto a la psicología
como a la educación.
El condicionamiento clásico es todavía vigente,
ya que el mismo se utiliza a diario en nuestras
aulas de clase e inconscientemente en nuestro
diario vivir.
25I. Pavlov
26. Nuestro cuerpo en muchas de sus funciones
muestra el condicionamiento clásico de Pavlov.
26I. Pavlov
27. La teoría de Pavlov, puede ser de mucha
utilidad en el aula de clases siempre y cuando
los/las docentes sepamos hacer el uso correcto
de la misma y no caigamos en la rutina, ni en
el tipo de enseñanza de los tiempos de antes.
Haciendo juegos y dinámicas con esta teoría
nos podría ser de mucha utilidad para que
nuestros estudiantes aprendan sin que ellos se
den cuenta. Ya que el condicionamiento clásico
estimula muchos sistemas del cuerpo.
27I. Pavlov
28. Dra. Ana María Jaén, Módulo: Aprendizaje.
Panamá 2,010.
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28I. Pavlov
