Resumen Unidad 2 Thalia Valle

1. UNIVERSIDAD DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN, HUMANAS
Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Estudiante: Thalía Valle
Semestre: Cuarto
Paralelo: “A”
Asignatura: Diseño Curricular

2. GRUPO N° 1

3. DESCRIPCIÓN
• Como primer grupo las
compañeras expositoras dieron
un breve concepto de currículo
• “El currículo es la expresión del
proyecto educativo”
• También las reformas
curriculares precedentes que
son E.B.G. Y el B.G.U.
Siguiendo las normativas como
la Constitución de la republica y
la LOEI .

4. LO QUE APRENDI
• Para la elaboración del
currículo hay que tomar en
cuenta las necesidades que se
note en el alumnado en cierta
materia para así implementar
actividades que potencialicen
las habilidades de los
estudiantes .
• Tomando en cuenta lo que está
estipulado en el reglamento de
la Constitución y de la LOEI ,
siguiendo los protocolos e
implementando las políticas
educativas en E.B.G y en el
B.G.U.

5. GRUPO N° 2
EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO
ECUATORIANO

6. DESCRIPCIÓN
• En esta exposición se hablo de tres
valores fundamentales que el
estudiante debe cumplir cuando curse
por E.B.G. y también en el B.G.U.
Estos son: Justicia, innovación y
solidaridad.
• Justicia porque se involucran en la
construcción de una sociedad
democrática. Innovación porque se
deben enfrentar a los riesgos que el
emprendimiento conlleva y
Solidaridad porque asumen
responsabilidades sociales y la
capacidad de interactuar en distintos
grupos sociales.
• Para avanzar al perfil de salida se da
el currículo organizado por áreas de
conocimiento.

7. LO QUE APRENDÍ
• Para poder alcanzar un
conjunto de capacidades y
responsabilidades dentro del
perfil de salida de E.B.G y del
B.G.U. hay que tener iniciativa
en los valores como la justicia,
innovación y solidaridad, para
ir construyendo un a sociedad
mejor.
• El currículo organizado por
áreas de conocimiento abarca
lo que son las diferentes
asignaturas que se estudia en
cada nivel educativo.

8. PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO
DEL CURRICULO
GRUPO N° 3

9. DESCRIPCIÓN
• Se expuso sobre los principios del
currículo que son principio de
racionalidad donde que se
contextualizan los aprendizajes, el
principio de la socialización que
debe ser dinámico, dialectico,
abordable, entre otras
características, el principio de
selectividad aquí se selecciona lo
que es realmente importante y el
principio de organización que
trabaja con los criterios de
operatividad y funcionalidad .
• La carga horaria en E.B.G. 35
horas pedagógicas . Bachillerato en
ciencias 40 horas pedagógicas y
Bachillerato técnico 45 horas
pedagógicas.

11. LO QUE APRENDÍ
• El currículo será diseñado
mediante destrezas con
criterios de desempeño que
apunta a que los estudiantes
movilicen e integren sus
conocimientos, habilidades y
actitudes guiándose por los
principios que son
racionalidad , socialización,
selectividad y organización.
• En la carga horaria se trabaja
de acuerdo a las horas
pedagógicas que deberán
realizarse las actividades de la
jornada diaria.

12. ELEMENTOS DEL CURRICULO
GRUPO N° 4

13. DESCRICIÓN
• Los compañeros como grupo dieron a
conocer cuales son los elementos del
currículo educativo tanto en E.B.G. y en
B.G.U.
• Aprendizaje básico es fundamental para
asociar los post-conocimientos .
• Aprendizajes básicos imprensindibles son
los que se deben adquirir al término del
año lectivo.
• Criterios de evaluación aquí se evalua en
cada área de conocimiento.
• Destrezas con criterios de desempeño son
los contenidos de aprendizaje más amplio .
• Indicadores de evaluación son la
descripción del desempeño de los
estudiantes.

14. LO QUE APRENDÍ
• Los elementos del
currículo son los fines y
objetivos que la
educación busca en cada
uno de los niveles tanto
como de E.B.G. como el
B.G.U. fortaleciendo las
capacidades cuyo
desarrollo y aprendizaje
contribuya a las
diferentes áreas de
conocimiento dentro de
una institución
educativa.

15. ORIGEN Y SENTIDO DE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL
VOLUMEN Y LAAMPLITUD DE LOS APRENDIZAJES
(ANEXO II)
GRUPO N° 5

16. DESCRIPCIÓN
• El grupo expositor daba una
notable diferencia entre la antigua
educación y la actual educación.
• En la antigua Educación se le
exigía al niño que cumpliera todas
sus tareas y que se adapta a la
lectura comprensiva, por otro lado
en la educación actual no se le
exige nada a pesar de tener todas
las herramientas de aprendizaje.
• El aprendizaje básico
incomprensible es por ejemplo la
educación inicial.
• El aprendizaje básico deseado es
cuando se busca innovación, se da
constructivismo.

17. LO QUE APRENDI
• Dentro del currículo
académico es más evidente la
necesidad de incorporar
nuevos conocimientos
basándose en las habilidades y
destresas a desarrollar por el
alumnado.
• Con la reforma educativa hay
la multiplicidad de conceptos
de aprendizaje básico que es el
conocimiento desde que se
empieza la escolaridad en
educación inicial y este se
convertirá en aprendizaje
deseable porque el estudiante
aprovecha las oportunidades
de todo tipo garantizando su
éxito en el conocimiento.

18. PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
GRUPO N° 6

19. DESCRIPCIÓN
• Este grupo expositor dio a conocer lo
que es un modelo de planificación
curricular según lo que establece la
constitución de la republica del
Ecuador en el art. 343-344 y la LOEI
en el art. 11 y 12 .
• La planificación curricular se hace
para desarrollar las capacidades,
potencialidades con una visión
intelectual, conduciendo sus propia
enseñanza-aprendizaje el alumnado.
• En los niveles de concreción
curricular tenemos al macro currículo
que es elaborado por un conjunto de
expertos docentes, meso currículo
que es elaborado por autoridades
(PCI institucional y PCA
planificación) y micro currículo que
es elaborado por docente a nivel del
aula.

21. LO QUE APRENDI
• Para la hacer una planificación
primero se determina los
objetivos o destrezas que se
quiere alcanzar.
• La planificación debe ser flexible
y abierta contextualizando las
necesidades educativas que se
tenga conocimiento.
• La elaboración del macro se
implementa los planes y
programas de estudio, el meso
currículo es el proyecto
estratégico PEI y el micro
currículo es un proyecto del aula.

22. ORIGEN Y SENTIDO DE UNA REFLEXION SOBRE EL
VOLUMEN Y LA AMPLITUD DE LOS PARENDIZAJES
ESCOLARES
GRUPO N° 7

23. DESCRIPCIÓN
• Se expuso que el bloque
curricular agrupa y
secuencia aprendizajes
que pueden abarcar
desde el primer año de
E.B.G. hasta el ultimo
año de B.G.U.
• El currículo es flexible y
responde al objetivo de
acercar la propuesta a los
intereses y necesidades
de los estudiantes.

24. LO QUE APRENDÍ
• La amplitud de los
aprendizajes es como una
garantía para promover la
equidad y evitar que
sucedan desigualdades
educativas impulsando la
integración social.
• El aprendizaje favorece al
desarrollo personal también
se va construyendo una
sociedad dinámica,
innovadora articulada con
nuevos talleres y proyectos
que el alumnado requiera.

25. PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL
GRUPO N° 8

26. DESCRIPCIÓN
• Se expuso sobre el PCA que
se elabora tomando en cuenta
la necesidad de organizar de
manera coherente lo que se
quiere lograr con los
estudiantes en el aula.
Tomando decisiones previas
a la práctica sobre qué es lo
que se aprenderá, para qué se
hará y cómo se puede lograr
de la mejor manera.
• En el PCA se establece lo que
hay que hacer para llegar al
estado final deseado en la
parte académica.

27. LO QUE APRENDI
• Dentro de Plan Curricular
Anual se incluye todos
elementos de un proyecto
educativo hasta tan simples
como un plan de estudio en el
aula.

28. PLANIFICACION DE AULA
MICROCURRICULAR
GRUPO N° 9

29. DESCRIPCIÓN
• El grupo expositor dio a
conocer que para la elaboración
de el plan de aula
microcurricular se sugiere
planificarlas a partir de
experiencias de aprendizaje que
son “un conjunto de vivencias y
actividades desafiantes,
intencionalmente diseñadas por
el docente, que surgen del
interés de los niños
produciéndole gozo y asombro”
• Además cada experiencia debe
apuntar a estimular destrezas de
todas las áreas de desarrollo y
aprendizaje del alumnado.

30. LO QUE APRENDI
• En la planificación micro
curricular se implementan
los planes de mejora que son
actividades que permiten el
desarrollo de cada unidad
aquellas que se relacionen
con la identidad, Buen vivir,
etc , para alcanzar un avance
de trabajo en los estudiantes.

32. PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR
DESESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PARA E.B.G y B.G.U.
GRUPO N° 10

33. DESCRIPCIÓN
• El grupo expositor nos dio
a conocer la descripción
de las destrezas y criterios
de desempeño (DCD) de
los documentos
curriculares vigentes.
• Según cada asignatura las
destrezas y criterios de
desempeño están
planeadas para que el
estudiante dentro del aula
desarrolle las actividades
que se plantearan en el
micro currículo.

34. LO QUE APRENDI
• Para la planificación
de las diferentes
asignaturas se pueden
desarrollar mas de
una destreza y
criterios de
desempeño en cada
unidad de estudio.
• Los criterios de
evaluación se basan
en los contenidos
procedimentales,
conceptuales y
actitudinales que
pertenecen a E.B.G.
y también a B.G.U.