El documento resume los fundamentos históricos y teorías clásicas de las pruebas psicométricas. Detalla los principales hitos y figuras desde el siglo XIX como Esquirol, Seguin, Galton y Binet, quienes sentaron las bases para el desarrollo de las pruebas de inteligencia y personalidad. También explica las teorías de Cattell sobre el análisis factorial para identificar los principales rasgos de personalidad a través de la agrupación de variables correlacionadas.

1. Pruebas
Psicométricas
• Fundamentos históricos
• Teoría clásica de los test
• Teorías de la factorización de Cattel.
Fundamentos
Históricos
El segundo periodo corresponde al siglo XIX, en el cual, desde un inicio se puede ver un
interés por clasificar y capacitar a las personas con retardo mental con el fin de darles un
tratamiento humano a las personas insanas! Por lo tanto surgió con ello una necesidad por
criterios uniformes de identificación y clasificación de las mismas, para así crear
instituciones sociales dedicadas a estas personas
Aparecen personajes importantes
Esquirol
(1838):Realiza un
continuo con los
diferentes grados de
retardo mental a
partir del manejo de
lenguaje de cada
individuo medido.
Seguin (1838):Creó una
serie de técnicas para
ejercitar intensivamente la
discriminación sensorial y el
desarrollo del control motor.
Sus técnicas de
estimulación pasaron a
formar parte de pruebas
(Tablero de
Seguin);Establece la
primera escala de
rehabilitación para retardo
mental
Wundt ( ):Funda el primer
laboratorio de investigación en
psicología (1879)
Francis Galton, quien fue el
principal responsable del inicio del
movimiento psicométrico.
- Convención a instituciones
educativas de
llevar registros antropométric
os de sus estudiantes
- -creó un laboratorio
antropométrico donde se
median rasgos físicos de los
visitantes
- fue pionero en la aplicación
de escalas de calificación y
cuestionarios, así como el
uso de la técnica de
asociación libre posteriormen
te utilizada
• El primero de ellos la antigüedad, ejemplificando con los exámenes de servicio social en el
imperio Chino, los cuales estuvieron presentes alrededor de 2,000 años! " el caso de los
antiguos griegos, quienes
realizaban aplicación de exámenes educativos para encontrar dominio de habilidades
físicas e intelectuales

2. • El resto del siglo XIX, de igual manera puede dividirse en diversos periodos que
ocurrieron después de las labores de los personajes antes mencionados en primer
lugar, encontramos la aparición de la psicología experimental, la cual trajo consigo
un interés en el estudio de la conducta humana, pero cabe resaltar que dicho
estudio estaba basado simplemente en las generalizaciones, por tanto, sin
interesarse en las diferencias individuales y donde las cuales eran
consideradas como sólo errores en la conducta
Karl Pearson ( ):Introduce la correlación
en la investigación psicológica
Cattel ( ):Busca rescatar las diferencias
individuales y crea una prueba que mide
funciones más complejas (lectura,
memoria, aritmética).
En este mismo tiempo de Catell,
aparecen personajes como Kraepelin,
quien estaba interesado en la evaluación
clínica de pacientes psiquiátricos, por lo
tanto preparó una larga serie de pruebas
para medir lo que consideraba
factores básicos en la caracterización del
individuo.
Ebbinghaus otro personaje importante, realiza estudios de medición de la
capacidad para memorizar bajo un método rigurosamente experimental.
Binet (1905). hizo el surgimiento de los tests de
inteligencia! Binet se interesó en la investigación de formas de medir la
inteligencia.
Postuló la importancia de evaluar a los niños de escuelas antes de expulsarlos
por no responder a la educación normal, para después ser asignados a cursos en
educación especial. En su interés por emprender acciones para mejorar las
condiciones de los niños retardados, teniendo como resultado el establecimiento
de una comisión ministerial a su
cargo para el estudio de estos infantes, siendo esto un acontecimiento importante
en la historia de las pruebas
En 1905, la primer escala Binet-
Simon, la cual constaba de B0 problemas o tests de dificultad creciente.
En 1908, Goddard realiza una revisión y modifica
esta primer escala, añadiendo más tests y eliminando algunos otros y agregando
niveles de edad en cuanto al 80% y 90% de aprobación.
En quinto lugar, encontramos la aparición de
las pruebas colectivas, pues anteriormente,
las pruebas eran aplicables sólo
individualmente! En la primera guerra
mundial, se necesitó una rápida clasificación
del nivel intelectual, por tanto se crearon
pruebas colectivas como Army Alpha y Army
Beta. Al terminar la guerra, dichas pruebas
colectivas fueron liberadas para civiles, lo cu
al comenzó el auge de la psicometría.
En sexto lugar aparece el
cambio de tests de inteligencia a
tests de aptitud, y esto de igual
forma, dio apertura a la creación
de tests especializados y
enfocados en lo que se
presentaba como importante
medir en las personas, según
la situación.
En séptimo lugar, encontramos
la aparición de las pruebas ya
estandarizadas de
aprovechamiento. Apareció la
técnica de opción múltiple y con
ello avances en los exámenes
escolares. De esta forma, se
logra diferenciar entre las
pruebas de aprovechamiento y
los tests de inteligencia, esto
mediante
el grado de especificidad * el gra
do en que el instrumento presu
pone instrucción previa.
• En octavo y último lugar, encontramos la aparición de la evaluación de la
personalidad. En este periodo, comienza a surgir un interés creciente en los
aspectos afectivos de la conducta además de las aptitudes o la inteligencia!
Es así como surgen pruebas tales como la asociación libre la cual ya contaba
con antecedentes de aplicación en Galton, cuestionarios de personalidad o
inventarios autodescriptivos tales como la hoja de datos personales creada
por Woodworth en la primera Guerra Mundial (exclusión en el servicio militar),
tests situacionales y de ejecución (realización de tareas con propósito
encubierto) técnicas proyectivas (se presenta un estímulo con considerable
libertad en su solución, con el fin de que el individuo proyecte su estilo
característico de respuesta) y tests de frases incompletas.

3. Teoría clásica de los tests
Constituyen una ayuda de incalculable valor
en el contexto de una evaluación
psicológica. Por otro lado, las teorías de los
test nos hablan de cómo podemos evaluar la
calidad de un test y también, en muchos
casos, de cómo podemos depurar el
instrumento para reducir el error al mínimo.
En este sentido, quizás los dos conceptos
más importantes dentro de la teoría clásica
de los test son los de fiabilidad y validez.
La validez se
refiere al grado
en que la
evidencia
empírica y la
teoría apoyan la
interpretación
de las
puntuaciones
de los test.
La fiabilidad se
entiende como la
consistencia o
estabilidad de las
medidas cuando el
proceso de medición
se repite.
Teorías de la factorización de
Cattel
• Cattell (1946) señala que espera obtener, utilizando el análisis factorial, las
dimensiones más importantes de la personalidad
•
La personalidad para Catell (1972) es “aquello que nos dice lo que una persona
hará cuando se encuentre en una situación determinada” R = F(S, P). La P no es
psicopatología, sino normalidad
• Las diferencias en personalidad son diferencias en conducta, y las conductas son
una manifestación indirecta de unos constructos internos más o menos estables.
• Estos constructos, (que no son medibles), son LOS RASGOS. Dotan a la
personalidad de consistencia temporal. Tendencia relativamente estable a
reaccionar de una forma determinada.
El análisis factorial:
Ppio parsimonia: describir
un amplio conjunto de
variables (items,
conductas…) mediante un
conjunto mucho menor,
agrupando las más
correlacionadas. Fases: 1.
Formulación de ítems y
medición 2. Matriz de
datos (paquetes
estadísticos) 3. Matriz de
correlaciones 4. Criterios
de convergencia y de
número de factores 5.
Matriz factorial 6. Rotación
de la matriz 7. Análisis de
las saturaciones de cada
factor 8. Interpretación,
nombre a cada facto
Datos Q. (cuestionarios): Análisis confirmatorio de los datos L.
Elaboró distintos tests y mediante AF, obtuvo 16 factores: •12 similares a los anteriores
y •4 exclusivos (identificados con Q). Estos 16 fueron nuevamente sometidos a AF y se
obtuvieron lo que factores de segundo orden: •Ajuste-Ansiedad •Introversión-
Extroversión •Poca-mucha socialización controlada •Dependencia-Independencia Esta
estructura 16+4 es la recogida en el 16PF
Datos T. (test objetivos) Mediante AF se aislaron 21 rasgos, que fueron denominados
Indices Universales, nombrados como UI y un número entre el 16 y el 36.

4. Referencias
Bibiliográficas
Referencia a páginas webs: La mente es maravillosa. La teoría
clásica de los test (TCT) (2019). Recuperado de:
https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-clasica-de-los-test-tct/
Referencia a páginas webs: SlidePlayer. I
UNIDAD:ANTECEDEMTES DE LA EV. PSICOLÓGICA Y
CONCEPTOS RELEVANTES (2015) Recuperado de:
https://slideplayer.es/slide/10504126/
Referencia a páginas webs: ACADEMIA. ANTECEDENTES
HISTÓRICOS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS. Recuperado de:
https://www.academia.edu/23977417/ANTECEDENTES_HIST%C3%
93RICOS_DE_LAS_PRUEBAS_PSICOL%C3%93GICAS
Referencia a páginas webs: Wikipedia. Teoría clásica de los tests.
Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_cl%C3%A1sica_de_los_
tests
Referencia a páginas webs: Modelos Teóricos. Teoría factorial de la
Personalidad de Raymond Bernard Cattell (1905-1998) Recuperado
de: http://www.ibesinvestigacion.com/wp-
content/uploads/2013/03/80.-Teor%C3%ADa-de-la-personalidad-de-
CatellG.-Adan.-UIB.-mar131.pdf