Proyecto Educativo. B. IV (1).pdf

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Universidad Pedagógica Nacional.
Plantel Centro 094.
Grupo: 23-1-G03.
Profesora: Aurea Ramos Sánchez.
Alumna: Moreno Pérez Patricia.
Matricula: 220943035.
Módulo: Educación, Cerebro y
Cultura de la Primera Infancia.
Bloque: IV
Actividad Integradora.
Fecha de entrega: 26 de abril de 2023.

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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................... 3
FUNDAMENTACIÓN............................................................................................................................. 4
Anatomía del Cerebro y sus Funciones. .......................................................................................... 4
partes importantes y funciones del cerebro....................................................................................... 5
Lóbulo Frontal ................................................................................................................................. 5
Lóbulo ParietaL................................................................................................................................ 6
Lóbulo Occipital............................................................................................................................... 6
Lóbulo Temporal.............................................................................................................................. 6
Área Motora de Broca..................................................................................................................... 6
Cerebelo .......................................................................................................................................... 6
Bulbo raquídeo................................................................................................................................ 7
Puente de Varolio............................................................................................................................ 7
Cisura Longitudinal.......................................................................................................................... 7
Área de Wernicke............................................................................................................................ 7
ESTRATEGIAS ....................................................................................................................................... 8
EVALUACIÓN........................................................................................................................................ 8
Actividad 1. Motora. Circuito. ..................................................................................................... 8
TÓPICOS............................................................................................................................................. 19
CEREBRO........................................................................................................................................ 19
CEREBRO Y MÚSICA....................................................................................................................... 20
Las Neuronas Encantadas.......................................................................................................... 20
EL APEGO........................................................................................................................................... 25
CRONOGRAMA.................................................................................................................................. 29
REFERENCIAS..................................................................................................................................... 30

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INTRODUCCIÓN
Hablando sobre el cerebro es el órgano más importante del sistema nervioso, está
dividido tres: El cerebelo, el tronco encefálico y la corteza cerebral. El cerebelo controla el
equilibrio, el movimiento y la coordinación del cuerpo humano, el tronco encefálico
conecta al cerebro con la medula espinal que baja desde el cuello hasta el final de la
espalda, se encarga de respirar, digerir los alimentos o impulsar el cerebro es parte
importante del desarrollo humano ya que es el encargado de regular y coordinar lo que
llevamos a cabo en la vida cotidiana y es el responsable de nuestro comportamiento. El
cerebro controla la respiración, la frecuencia cardiaca, la digestión, la temperatura, los
cinco sentidos y el movimiento, permite pensar, comunicar, manejar las emociones, formar
opiniones por mencionar algunas; es decir, cada parte del cerebro tiene una función
diferente. La primera infancia esta lista para aprender y poseen muchas habilidades para
aprender, ellos dependen de los padres, la familia y de sus primeros maestros para
desarrollar habilidades, llegar a ser independientes, llevar una vida saludable y exitosa. La
forma en la que crece el cerebro del niño es por las experiencias con otras personas y el
entorno, este aprendizaje es mejor en un ambiente protegido con oportunidades de jugar,
explorar y conversar.
Hablar sobre el desarrollo del cerebro en la niñez es un punto importante, el cual los
padres de familia deben de conocer y estar preparados para ayudar con diversas
acciones desde el vientre y con mayor intensidad ya que el infante haya nacido.
El proyecto que se presenta a continuación permite conocer sobre las funciones del
cerebro y como es que se desarrolla y puede estimular su crecimiento por medio de
diversas estrategias desarrolladas en la primera infancia.

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FUNDAMENTACIÓN.
ANATOMÍA DEL CEREBRO Y SUS FUNCIONES.
El cerebro es un órgano ubicado dentro del cráneo, que gestiona la actividad del sistema
nervioso. Forma parte del Sistema Nervioso Central (SNC) y constituye la parte más
voluminosa y conocida del encéfalo. Está situado en la parte anterior y superior de la
cavidad craneal y está presente en todos los vertebrados. Dentro del cráneo flota en un
liquido transparente, llamado liquido cefalorraquídeo, que cumple funciones de protección
tanto físicas como inmunológicas. Está formado por millones de neuronas que,
interconectadas mediante axones y dendritas, permiten regular todas y cada una de las
funciones del cerebro, cuerpo y la mente: Desde respirar, pasando por comer o dormir,
hasta la capacidad de razonar para enamorarnos o para discutir con alguien. Todo esto
pasa por el control cerebral, siendo solo una parte de todas las funciones.

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Algunas de las funciones más importantes del cerebro son:
*Control de funciones vitales: La regulación de la temperatura, de la presión
sanguínea, de la tasa cardiaca, la respiración, dormir, comer…
*Recibe, procesa, integra e interpreta toda la información que recibe de los sentidos:
La vista, el oído, el gusto, el tacto y el olfato.
*Controla los movimientos que hacemos y la posición postural: Caminar, correr,
hablar, estar de pie.
*Es responsable de nuestras emociones y conductas.
*Nos permite razonar, pensar razonar, sentir, ser…
*Controla las funciones cognitivas superiores: La memoria, el aprendizaje, la
percepción, las funciones ejecutivas.
(Cognifit, 2023)
PARTES IMPORTANTES Y FUNCIONES DEL CEREBRO.
LÓBULO FRONTAL
Es una de las estructuras cerebrales más interesantes e importantes, ya que controla las
funciones cognitivas superiores, además de tener implicaciones motoras y en el área del
lenguaje siendo responsable de controlar la conducta.

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LÓBULO PARIETAL
Ocupa cerca de un cuarto de los hemisferios cerebrales y tiene dos funciones principales.
Primera: La sensibilidad y la percepción, Segunda: La integración e interpretación de la
información sensitiva en especial de los campos visuales.
LÓBULO OCCIPITAL
Se ubica posterior a los lóbulos parietal y temporal y tiene una cara medial como una
lateral, su función es en el área de procesamiento visual y permite la formación de
recuerdos visuales.
LÓBULO TEMPORAL
Cubre una parte importante de la superficie del encéfalo, permite integrar globalmente
parte de la información sensorial que nos llega a través del entorno y tiene un papel muy
relevante en procesamiento de los contenidos de la visión y del oído, así como el lenguaje
en general.
ÁREA MOTORA DE BROCA
Está situada en la corteza prefrontal posterolateral y en parte en el área premotora, su
función es proporcionar los circuitos nerviosos para la formación de las palabras.
CEREBELO
Se ubica en la región posterior de la cabeza entre el cerebro y el tronco encefálico, su
función es controlar el equilibrio para caminar, estar de pie y otras funciones motoras.

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BULBO RAQUÍDEO
Es una estación de cambio entre el cerebro y la médula espinal y su función es contener
los centros de para la regulación de las actividades respiratoria. Vasomotora, cardiaca y
reflejas.
PUENTE DE VAROLIO
Se encuentra situado en el tronco del encéfalo y su función es conectar y comunicar al
mesencéfalo y al bulbo raquídeo.
CISURA LONGITUDINAL
Situada en la línea media, divide el cerebro en sus dos hemisferios y se extiende desde el
lóbulo frontal hasta el occipital.
ÁREA DE WERNICKE
Se ubica detrás de la corteza auditiva primaria, en la parte posterior de la circunvolución
superior del lóbulo temporal, es el área principal para la comprensión del lenguaje, es la
región más importante de todo el cerebro para las funciones intelectuales superiores.

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ESTRATEGIAS
Actividad 1 Motora. Circuito. Jueves 16 de marzo de 2023
Edad 4 años
Competencia Motriz. Integración de la corporeidad.
Aprendizaje esperado. Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades
que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Propósito: Trabajo motriz equilibrio y coordinación.
Lugar: Patio exterior arriba.
Grupo: Completo.
Recursos: Sillas, cajones de madera, colchonetas, aros y conos.
Montar circuito: Sillas / Formar un puente con diez sillas y pasar sobre ellas caminando.
Cajones de madera / Formar en fila ocho cajones para dar paso metiendo un pie en cada
cajón.
Colchonetas / Colocar dos colchonetas una adelante de la otra brincar con los pies juntos.
Aros / Colocar un patrón de dos aros y uno (doce aros) abrir y cerrar las piernas.
Conos/ Colocar una fila con ocho conos, caminar en zigzag.
Inicio: Instrucciones y acuerdos para trabajar, información sobre lo que trabajaremos,
cuál es el objetivo y docente mostrar como pasar por cada estación del circuito.
Desarrollo: Iniciar circuito… (Observación para corregir posturas)
Cierre: ¿Lograron tener equilibrio? ¿Cómo sabes que lo lograste? ¿Te gusta esta
actividad? ¿Qué crees que necesitas para lograr equilibrio?
EVALUACIÓN.
ACTIVIDAD 1. MOTORA. CIRCUITO.
Día con día llevo a cabo observaciones y anotaciones del desarrollo de los niños y niñas
de forma individual, esto me ayuda a dar seguimiento para mejorar las habilidades
básicas motrices en cada alumno. La actividad va enfocada en el trabajo motriz,
coordinación y equilibrio ya que continúan en proceso. Una parte que integré a la
actividad es que por equipos me ayudaran a mover los materiales en el lugar donde
montaría el circuito y los observé involucrados y cooperadores.

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Ha sido importante que con antelación informe a los niños sobre lo que van a poner en
juego con estas actividades, de esa forma interiorizan que parte del cuerpo mueven y
para que lo hacen.
Logro que los niños y las niñas se involucren al pasar por el circuito, ya que les narré una
historia para que imaginen que van pasando por un puente y tienen que llegar a un
castillo, voy apoyando a cada uno al observar lo que se les dificulta pero de forma verbal,
les reconozco la mejora y el esfuerzo que hacen; en este trayecto, al pasar por las sillas
observo que al inicio se les dificulta por el tamaño ya que su pie es semejante a la silla,
iniciaron agarrándose del respaldo y es ahí en el momento que les recuerdo que estamos
cumpliendo con el reto de lograr el equilibrio y muestro la posición de mis brazos
obteniendo una respuesta positiva de los alumnos, mejoraron al introducir los pies en los
cajones intercalando los pies, hay que continuar mejorando la posición al brincar con los
dos pies juntos, lograron abrir y cerrar las piernas solo que es importante el autocontrol
ya que lo realizan rápido y pierden el equilibrio y consolidado el movimiento de zigzag. Al
ser cuestionados los niños y las niñas logran reconocer y mencionar que hay veces que
se caen y que están aprendiendo “El equilibrio”, en esta edad es primordial fortalecer las
habilidades motoras para que los alumnos exploren su entorno con seguridad.

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Actividad 2 Pensamiento. Regletas. Martes 21 de marzo de 2023.
Edad 4 años.
Número, álgebra y variación. Número.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones.
Propósito: Resolución de problemas.
Lugar: Aula. Cada niño trabajará en una mesa.
Grupo: Completo.
Recursos: Regletas (Caja de forma individual) Pizarrón, regletas imantadas y Plumón.
Inicio: Instrucción y recordar el uso de las regletas ¿Ustedes saben por qué la regleta
roja vale 2? ¿Cómo lograremos saber su valor?
Desarrollo: En el pizarrón mostrar la regleta roja y colocar dos blancas arriba, ¿Alguien
observa porque la regleta vale 2?, Verificar con sus regletas roja y blancas. Continuar
trabajando con la regleta verde claro y realizar la acción anterior.
Escribir en el pizarrón el nombre de cada niño y niña asignando una regleta y seguir los
pasos para descubrir el valor de la regleta que le corresponde.
Cierre: ¿Cómo sabes que la regleta verde claro vale 3? ¿Qué hiciste para verificar el
valor de la regleta azul? Cuestionar a cada niño o niña.
Evaluación.
Actividad 2. Pensamiento.
Después de trabajar con diversas estrategias para desarrollar el pensamiento con
materiales como tangram, geoplano y regletas; por mencionar algunas, debo recordar que
es importante que los alumnos reconozcan el concepto y el porqué de los resultados al
jugar o llevar a cabo algunas actividades de reto como lo que se acaba de realizar
resolviendo problemas.
Uno de los materiales que utilizamos continuamente son las regletas, los alumnos van
reconociendo ubicación espacial, resolución de problemas, los principios de conteo y
medida; ante todas estas actividades, siempre debe estar presente el reto y el problema
para dar oportunidad que piensen, analicen y logren resolver a su manera. Al efectuar
este trabajo continuamente se debe cuestionar a los alumnos tal como lo realicé en el
juego con las regletas.

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Al poner la regleta roja en el pizarrón inicié con los cuestionamientos ¿Por qué la regleta
vale 2?, los niños y las niñas solo se quedan como espectadores sin participar,
nuevamente cuestiono y al hacerlo coloco las 2 regletas blancas sobre la roja y solo un
niño responde “Porque esa es su medida”, nuevamente cuestiono y coloco las regletas
blancas, los alumnos no quitan la mirada de lo que estoy realizando y sé que están
analizando, coloco la regleta verde reconociendo que mide 3 y le coloco 3 regletas
blancas sobre la verde claro, en ese momento un niño expresó “Vale 3 porque tiene tres
regletas blancas”, después cuestioné de forma individual y al escuchar que habían
comprendido, escribí su nombre en el pizarrón y coloqué una regleta diferente en su
nombre para que ellos hicieran la verificación y compartieran el resultado, los niños y las
niñas lograron reconocer el valor de la regleta y con eso evidencio que es fundamental
permitir que cada niño y niña trabajen con su material para explorar, analizar y comprobar
los cuestionamientos y retos a los que se enfrentan en cada momento.

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Boris. Cyrulnik.
Es un neuropsiquiatra y etólogo francés nacido en Burdeos el 26 de julio de 1937. Sus
particularidades condiciones de la vida lo llevan investigar sobre la resiliencia. (PsicoActiva)
Boris. Cyrulnik considera que la palabra libera a los seres humanos:
Gracias al lenguaje que es un medio de comunicación entre los seres humanos, el entorno
tiene sentido, el habla tiene una función emotiva extraña que nos permite llorar por algo que
sucedió hace tiempo o guardar una situación que sucederá, la estructura del dialogo, la
forma en que se comunican y expresan los seres humanos y el contagio emotivo al hablar.
Es importante la interacción afectiva calurosa, figura de apego, una presencia afectuosa
materna o maternal para desarrollarse en su entorno con una conducta especifica.
El mundo humano es espacial temporal de profundidad gracias a la existencia del habla.
Cyrulnik plantea que es distinta la aptitud de semiotizar del hombre al animal por que el
individuo le da sentido a las cosas en función de cómo interpretar el mundo.

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Comparación de desarrollo mental y reciprocidad de Piaget y Vigotsky
¿Cuál es el planteamiento de J Piaget y L Vygotsky en cuanto a desarrollo mental y
reciprocidad?
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY
Describe la correspondencia entre el
organismo y el entorno acerca de la
asimilación y acomodación: El organismo y
el entorno forman una identidad
indisoluble, hay cambios adaptativos que
implican simultáneamente una
estructuración del organismo y una acción
del entorno, ambos son inseparables uno
del otro.
El desarrollo individual se basa en los
antecedentes genéticos y en el entorno que
son característicos de la especie, ambos
constituyen, conjuntamente, la base del
esfuerzo que realizan los individuos en la
construcción de una determinada forma de
entender la realidad.
Propuso que el individuo y la sociedad no
podían separarse, lo individual y lo social
se entrelazan mediante las relaciones que
mantienen entre si los individuos. Lo
fundamental es la relación entre ellos que
modifican si cesar su propia conciencia
individual.
Los aspectos más importantes de Piaget:
Lo esencial son las relaciones entre las
partes. Tanto la estructura como las partes
son algo secundario y derivado. La
estructura se compone solamente de las
relaciones entre las partes que expresa en
términos de leyes de composición a las que
se reduce la totalidad. Las partes no
existen independientemente y tampoco
existen entre ellas limites intrínsecos, ya
que esos límites cambian con el tiempo.
Las relaciones reciprocas entre el individuo
incluye el estudio de cuatro niveles de
desarrollo mutuamente entrelazados.
El nivel ontogenético: Transformaciones del
pensamiento y la conducta que surgen en
la historia de los individuos.
El nivel ontogenético: Transformaciones dl
pensamiento y la conducta que surgen en
la historia de los individuos, este nivel
representa una parte mínima y difiere de los
otros tres niveles de desarrollo. El
desarrollo filogenético es el lento cambio de
las especies que lega al individuo una
herencia genética. El desarrollo
sociocultural es la cambiante historia
cultural que se transmite al individuo en
forma de tecnologías, que permite a
desenvolverse en aquellas situaciones a
las que ha de enfrentarse. El desarrollo
micro genético es el aprendizaje que llevan
a cabo los individuos momento a momento,
en contextos específico de resolución de
problemas, construido sobre la base de la
herencia genética y cultural. En este
sistema las funciones del individuo y el
mundo social se consideran
interrelacionadas en el seno de los niveles
de análisis que se ocupan del aprendizaje,
del desarrollo ontogenético, filogenético y
sociocultural; y ello, teniendo en cuenta que
cada uno sigue su curso y que produce
transformaciones en sus respectivos
marcos temporales.

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Lenguaje y Estrategias.
Estrategia número 1
Explorando Materiales.
Área de desarrollo personal y Social
Fecha Jueves 23 de marzo de 2023
Ámbito Artes.
Organizador
Curricular 1 Expresión artística.
Organizador
Curricular 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizajes
esperados. Usar recursos de la naturaleza en creaciones propias.
Propósito. Utilicen la creatividad con diversos materiales.
Lugar:
Salón de usos
múltiples. Grupo: Completo.
Recursos
Materiales de la naturaleza, piedras, piñas, ramas, hojas secas,
semillas de árboles, dátiles, corchos, hojas de colores, silicón
frio.
Inicio: Dar instrucciones y uso de materiales.
Desarrollo: Explorar materiales, realizar en una hoja una obra de arte con los
materiales que elijas.
Cierre: ¿Qué materiales tocaste? ¿Qué textura tienen? ¿Conocías todos los
materiales? ¿Qué realizaste? ¿Cómo te sentiste?

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Estrategia número 2
Escenario Lúdico.
Área de desarrollo personal y Social
Fecha Miércoles 29 de marzo de 2023.
Ámbito Educación Física.
Organizador
Curricular 1 Competencia Motriz. .
Organizador
Curricular 2 Integración de la corporeidad.
Aprendizajes
esperados.
Reconoce las características que lo identifican y diferencian de
los demás en actividades y juegos.
Propósito. Exploren, elijan materiales y construyan de forma libre.
Lugar:
Salón de usos
múltiples. Grupo: Completo.
Recursos
Aros, conos, cajones de madera y cuerdas.
Inicio: Dar instrucciones y uso de materiales.
Desarrollo: Explorar materiales, movimiento en forma libre.
Cierre: ¿Qué materiales conoces? ¿Qué lograste hacer? ¿Cómo te sentiste?

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Resultado estrategia 1
Explorando Materiales.
Trabajamos esta actividad con diversos materiales, una de las partes importantes antes de
hacerlo fue, pedir a los niños, niñas y familias que el fin de semana recolectaran diversas
plantas, ramitas o flores de la naturaleza (solo las que están en el piso). Cada uno de los
alumnos y alumnas llevaron su bolsita de hallazgos de la naturaleza a la escuela.
Coloqué una mesa en el centro del salón con charolas de hojas secas, diversidad de ramas,
semillas de árboles, flores de diversos colores y pasto, todo lo que entregaron, alrededor
acomodé mesas y sillas para cada alumno y alumna con sus respectivas hojas de papel y
pegamento.
Compartí las instrucciones para llevar a cabo la actividad anticipando que al sonar el timer
terminaría el tiempo.
Iniciamos la actividad y estuve observando lo que realizan los niños, me di cuenta de que
había algunos materiales que no conocían, estaban mirando y tocaban lo que estaba a su
alcance, conversaban entre ellos y se hacían cuestionamientos sobre qué era eso, fueron
momentos de cuestionamientos entre pares sobre lo que hallaron, lo conocido y
desconocido, que interés en pegar materiales.
Llegué a la conclusión que es importante dar oportunidad a que los niños exploren
materiales antes de tener un objetivo para trabajar.
Debo tomar en cuenta que en mi planeación los niños y niñas deben explorar materiales
para que describan sensaciones, texturas, expresen lo que están observando, realicen
comparaciones, descripción, que jueguen, se estimula la imaginación, su creatividad,
curiosidad, descubrir, experimentar, tomar en cuenta sus necesidades e intereses.

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Por lo tanto, es importante hacer una reflexión después de una intervención docente ya que
me ayuda para las planeaciones futuras y así reconocer en donde me equivoqué porque es
parte del aprendizaje.
Resultado estrategia 2
Escenario lúdico.
Hemos trabajado en diversos momentos actividades y juegos para desarrollar habilidades
básicas motrices. La motricidad gruesa siempre está presente dentro de la rutina del grupo
ya que es una habilidad para realizar movimientos generales de amplio movimiento
utilizando las extremidades superiores e inferiores, las cuales ayudan al desarrollo motor.
Con estas actividades y juegos hemos utilizado materiales como: Aros, pelotas, túnel,
conos, cajones de madera, pelotas de diversidad de tamaños, cordones, sillas, mesas,
cajas, colchonetas y material de psicomotricidad.
Al iniciar el trabajo monté el escenario lúdico, acomodé los materiales en forma circular,
conos en el centro, aros alrededor, cuerdas acomodadas marcando formas geométricas y
los cajones de madera alrededor.
Al iniciar la actividad solo les comenté las reglas y que el tiempo destinado sería de 50
minutos, que el juego es libre, que es importante cuidar el cuerpo y el término de la actividad
sería por medio de un silbato. El trabajar con los niños y las niñas en circuitos, permite que
tengan una idea de realizar algún circuito y lo mencionan, pero la parte más importante de
este periodo es lo que ellos empiezan a crear, lo que realizan con cada material,
construyeron un puente con los cajones, las cuerdas las utilizaron para moverlas en parejas
y otro compañero la brincaba haciendo juego de turnos, los aros se los ponían en el cuerpo

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para girarlos y otros niños los ponen en el piso para brincar con los dos pies juntos, los
colocan separados y realizaron el zigzag y en otro momento los usaron para brincarlos.
Fue una actividad que me deja tranquila porque observé que los niños y las niñas se
involucraron y trabajaron en colaboración con sus compañeros, nadie jugo de forma
independiente y al finalizar la actividad pedían que no terminara porque estaban haciendo
algunas construcciones.

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TÓPICOS.
CEREBRO
Pobreza Música Adicciones Violencia
Pobreza.
Problema de
valores. Los
investigadore
s. Para
América latina
tienen una
relación
compleja con los
actores
gubernamentales
y privados debido
a reparos éticos,
políticos y
disciplinarios.
Las
neurociencias
.
Un corpus de
saberes,
siempre central
y necesario
para impulsar Y
establecer
acciones sobre
el ser humano.
Lipina.
Presenta un análisis
de los efectos de la
pobreza sobre el
desarrollo cognitivo
y emocional.
El oído.
Capta
sonidos y los
transmite a la
corteza
cerebral que
es capaz de
construir una
imagen
mental del
objeto.
El cerebro y
los sentidos.
Producen
señales
eléctricas que
se propagan a
lo largo de los
nervios y las
neuronas
comparan los
sonidos.
El ruido.
Se caracteriza
por ser
desagradable.
El sonido.
La propagación
de ondas con
frecuencia.
La música.
Compuesta por
vibraciones
mecánicas y
ondas propagadas
de manera
longitudinal en un
medio elástico.
El alcohol.
Teratógeno que
afecta al sistema
nervioso central y
que se utiliza con
frecuencia.
Drogas.
Sustancias químicas
que atacan el
sistema de
gratificación del
cerebro que modifica
los procesos
bioquímicos y
fisiológicos del
organismo.
Abuso del alcohol.
Es causante de
diversos accidentes
y de sufrimientos
físicos, el
porcentaje en ser
bebedores:
Hombres es: 39.1%
Mujeres: 15.1%.
Trastornos.
Mujeres: Exponen
a sus hijos
interrumpiendo el
desarrollo fetal en
cualquier etapa.
Niños: Al estar
expuestos con una
madre alcohólica
durante la gestación
presentan graves
trastornos
conductuales, sociales
y cognitivos.
Los
Suicidios.
Estos se
presentan en
personas que
son más
jóvenes y
existen más en
Europa,
estonia, Rusia,
Lituania y
Ucrania.
La muerte.
Se da por la
pérdida de
empleo,
precariedad
social,
aislamiento,
divorcios,
trastornos
psíquicos,
dificultades
domésticas y
el estrés.
La familia.
Es importante el
contexto
familia, escolar
y cultural para
hacer fácil
estos
momentos.
Jean- Étienne
Esquirol.
Expresaba que
había que estar
loco para lograr
suicidarse.

20
CEREBRO Y MÚSICA
LAS NEURONAS ENCANTADAS.

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Estrategias Cerebro y Música.
Estrategias
Cerebro y Música
Fecha. Lunes 17 de abril de 2023
Grupo:
Preescolar 2
Número de
alumnos:
9
Nombre de la
estrategia 1:
Imagino.
Actividad para
reforzar:
Lenguaje.
Espacio:
Salón de usos múltiples.
Organización de grupo:
Grupo completo / Trabajo individual.
Recursos:
Bocina, teléfono, red, papel bond, acuarelas, godetes, pinceles, trapo, agua y masking-
tape.
Componente Curricular:
Áreas de Desarrollo Personal y Social
Ámbito:
Artes.
Organizador Curricular 1:
Apreciación Artística
Sensibilidad, percepción e interpretación
de manifestaciones artísticas.
Aprendizajes esperados:
*Escucha piezas musicales y expresa sobre las sensaciones que experimenta.
Ámbitos transversales:
*Lenguaje y Comunicación.
*Pensamiento Matemático.
Desarrollo de la actividad:
Colocar el papel bond en diversos lugares pegado de las puntas, con sus godetes, trapos
y agua.
Inicio: Brindar las instrucciones y expresar lo que se espera de la actividad.
Desarrollo: Cada niño se acerca por sus acuarelas y pincel, eligen su espacio para
trabajar y escuchar música “El huapango de Moncayo”, pintarán lo que se imaginan al
escuchar la melodía, al finalizar dejaran de pintar.
Cierre: Cuestionar de forma individual… ¿Qué te imaginas al escuchar el Huapango de
Moncayo? ¿Qué pintaste? ¿Te gustó la actividad?

22
Estrategias
Cerebro y Música
Fecha Miércoles 19 de abril de 2023.
Grupo:
Preescolar 2
Número de
alumnos:
9
Nombre de la
estrategia 2:
Construyendo
música.
Actividad para
reforzar:
Lenguaje.
Espacio:
Salón de usos múltiples.
Organización de grupo:
Grupo completo.
Recursos:
Mesas, instrumentos musicales, tambor, xilófono, guitarra, zampoya, flautas, panderos,
cascabeles, claves, palos de lluvia, crótalos, triángulos.
Componente Curricular:
Áreas de Desarrollo Personal y Social
Ámbito:
Artes.
Expresión Artística
Familiarización con los elementos básicos
de las artes.
Aprendizajes esperados:
• *Produce sonidos al ritmo de la música con distintos instrumentos musicales.
Ámbitos transversales:
• *Lenguaje y Comunicación.
• *Pensamiento Matemático.
Desarrollo de la actividad:
Colocar los instrumentos musicales sobre la mesa acomodados por toda la mesa, cinco
minutos de exploración con los instrumentos musicales.
Inicio: Brindar las instrucciones y expresar lo que se espera de la actividad.
Desarrollo: Escuchar diversos géneros de música, agarrar el instrumento que deseen y
tratar de tocar al ritmo que escuchan, cambiar de instrumento cuando cambie el género
de música.
Cierre: Cuestionar. ¿Con qué hacemos música? ¿Solo la música se hace con
instrumentos musicales? ¿Qué instrumento utilizaste?

23
Evaluación.
La musico filia se define como nuestra propensión o afinidad con la
música, algo que es fundamental y central en todas las culturas, Todos
nosotros (con muy pocas excepciones podemos percibir la música, los
tonos, el timbre, la melodía, la armonía y quizá de una forma más
elemental el ritmo. Para la gran mayoría de nosotros, la música ejerce
un enorme poder, lo pretendamos o no y nos consideremos personas
especialmente “musicales” o no, es como lo menciona Oliver Sacks.
Que importante es la música en los seres humanos ya que se van
desarrollando diversas habilidades para aprender, una buena
oportunidad es iniciar en la edad preescolar en donde el cerebro tiene
una increíble capacidad de adaptación, es maleable y las neuronas
realizan más conexiones que el de un cerebro adulto. Es por ello por lo
que cuanto más enriquecido sea el entorno en las oportunidades de
exploración, manipulación, sensaciones y emociones es mayor el
número de conexiones logrando un aprendizaje, vivencial, rápido y
significativo. Con base a estos saberes es importante buscar diversas
estrategias para desarrollar con los niños y niñas en edad preescolar,
debo continuar enriqueciendo el aprendizaje con diversidad de
materiales y experiencias, como lo hice en la actividad de “Imagino”, los
niños han utilizado acuarelas, pero en diferentes momentos, este es una
oportunidad para que logren sentir y expresar lo que les provoca la
melodía, llevé a cabo esta estrategia y realmente los niños se
concentraron al pintar, la música los inspira y al finalizar lograron
expresar que se imaginaron y brindar oportunidad para dar seguimiento
a las emociones.

24
La segunda actividad Construyendo música, opino que los niños
deberían de tener contacto continuo con diversos instrumentos
musicales, no solo escucharlo si no que se den cuentan de donde
proviene el sonido al que le ponen atención, que es lo que lo provoca.
Después de trabajar esta actividad, probablemente tratar de desarrollarlo
primero con las partes del cuerpo escuchando los sonidos que hace
cada instrumento, después ellos imitar con alguna parte integrando la
corporeidad y de esa forma ir construyendo aprendizaje significativo
para después dar apertura a los de los instrumentos, que los describan
que los toquen sintiendo las texturas y sonidos que logran realizar.
La música forma parte fundamental en nuestras mentes, vidas y
sociedades, a los niños y niñas ayudan a descubrirse a sí mismos, a
descubrir su cuerpo por medio del movimiento y el ritmo, favorece la
actividad neuronal, desarrollan su pensamiento reflexivo y su
comunicación, es importante recalcar que esto se desarrolla desde el
vientre materno, mientras más temprano se ofrecen estas habilidades,
mejores resultados de aprendizaje lograremos con los niños y niñas en
edad preescolar.

25
EL APEGO
Cuadro comparativo.
El estado actual del apego Teoría del apego
Definiciones del apego. Se considera que la teoría
del apego marca
momentos importantes y
fundamentales en el
desarrollo de la psicología.
Es una teoría que describe
estructura, desarrolla,
construye y transforma
continuamente las
relaciones humanas.
Clasificaciones del apego. Tipos de apego:
Apego seguro.
Apego ambivalente.
Apego evitativo.
Vínculo afectivo que se
establece entre la madre y
el hijo.
Relaciones interpersonales
positivas.
Vínculo afectivo entre el
cuidador y el niño.
Sensibilidad y habilidad
para estar atento a las
señales.
Lazo emocional entre el
niño y el cuidador.
Cuidado de calidad
Relaciones afectivas.
Las emociones.
Es un vínculo afectivo que se establece desde los primeros momentos de vida entre la
madre y el recién nacido o la persona encargada de su cuidado. Su función es asegurar el
cuidado, el desarrollo psicológico y la formación de la personalidad.
El establecimiento del apego desde la infancia más temprana se relaciona principalmente
con dos sistemas: el sistema exploratorio, el cual permite al bebé a contactar con el
ambiente físico a través de los sentidos y el sistema afiliativo mediante el cual los bebés
contactan con otras personas.
Según López (2009) , el apego se compone de tres componentes: la construcción mental
que permite establecer la relación de pertenencia e incondicionalidad, la unión afectiva
que proporciona sentimientos de alegría y bienestar, y el sistema de conductas de apego
focalizado en mantener un contacto privilegiado.

26
Planeación
Cerebro y Emociones.
El cuento de los colores.
Fecha Jueves 20 de abril 2023.
Componente Curricular: Área de Desarrollo Personal y Social.
Organizador Curricular 1.
Autorregulación.
*Expresión de las emociones.
Ámbito:
Educación Socioemocional
Aprendizajes Esperados:
Reconoce y nombra situaciones que le
generan alegría.
Ámbitos Transversales. Pensamiento matemático.
Lenguaje y Comunicación.
Recursos: Cuento. “Los colores”, imágenes
de la silueta de un conejo, tijeras, pritt y
crayolas.
Lugar: Aula, tapetes y mesas.
Nivel: Preescolar ll Fecha: 24 de abril de 2023.
Propósito: Propiciar que reconozcan que parte de una historia les genera alegría y
después en la vida cotidiana.
Inicio:
*Introducción, canción sobre de que se puede tratar la historia … “Llego la hora, de
escuchar, una historia, divertida, misteriosa, de animales, de serpientes o
dinosaurios…lo vamos a descubrir (Chasqueando los dedos)
*Mencionar las partes del libro.
Desarrollo:
Escuchar la historia… Sobre una coneja blanca que se metía a tinas de diversos
colores, rojo, azul y amarillo… observaba que sucedía cuando se mezclaban los
colores.
Cierre:
Colorea la coneja con colores haciendo las mezclas que ella utiliza
¿Qué hacía la coneja?
¿Qué emoción expresaba al entrar en las tinas de colores?
¿Qué descubrió al meterse a las tinas de distintos colores?
¿Qué parte de la historia te hizo sentir alguna emoción?
¿Por qué?
¿Te gustó esta historia?

27
Planeación
El avión.
Fecha: Viernes 21 de abril de 2023
Componente Curricular: Área de Desarrollo Personal y Social.
Autorregulación.
Ámbito:
generan alegría.
Recursos: Hojas de papel de diversos
colores.
Lugar: Aula, mesas.
Nivel: Preescolar ll Fecha: 25 abril de 2023.
Propósito: Propiciar que reconozcan que les genera hacer un avión y que después
vuele.
Inicio:
*Introducción: Recuerdan que conversamos sobre el avión de papel. Hoy realizaremos
uno. Cuestionar que color quieren el avión. Seguir instrucciones para doblar la hoja.
Desarrollo:
Dar instrucciones paso a paso para doblar la hoja y apoyar cuando sea necesario.
Cierre:
¿Qué realizaste con la hoja?
¿Se te facilitó o dificultó?
¿Qué emoción sentiste al lograr volar tu avión?
¿Te gustó esta actividad?

28
Planeación
Las Carreras.
Fecha Lunes 24 de abril de 2023
Autorregulación.
Ámbito:
generan alguna emoción.
Recursos: Palos de escoba, material
didáctico.
Lugar: Espacio exterior de arriba.
Nivel: Preescolar ll Fecha: 26 abril de 2023.
Propósito: Propiciar que reconozcan sus emociones al perder en actividad de
competencia.
Inicio:
Acomodar los obstáculos con los materiales y los palos de escoba a lo largo del patio.
*Introducción: Formar dos equipos, acomodar por filas, competir por equipo brincando
los obstáculos.
Desarrollo:
Los dos primeros niños de las filas se acomodan en la marca, en sus marcas, listos,
suena el silbato para salir, pasar todos los niños.
Cierre:
¿Qué emoción sientes cuando ganas?
¿Qué emoción sientes al perder?
¿Qué emoción sientes al jugar?
¿Te gustó esta actividad?

29
CRONOGRAMA
Mes mar-23 abr-23
Día 16 21 23 29 17 19 20 21 24
Actividad 1 Motora. Circuito
Actividad 2 Pensamiento Regletas
Estrategia. 1 explorando materiales
Estrategia. 2 escenario lúdico
Cerebro Música "Imagino"
Cerebro Música "Construyendo Música"
Emociones. El cuento de los colores.
Emociones. El avión
Emociones. Las carreras.

30
REFERENCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=ariXCm5la8Y&t=6s
Cavernas y Palacios en busca de la conciencia en el cerebro
. Diego Golombek. Capítulo 1 y 2.
"Educar a los alumnos para aprender a aprender" del libro de Eric Jesen Cerebro y
aprendizaje. Capítulo 3.
https://www.gloria.tv/post/GeppTdvqJJAt4mozU9k9juPrY
Del gesto a la palabra. La etología de la comunicación en los seres vivos. Boris Cyrulnik.
Libro Aprendices del pensamiento. Teorías del desarrollo mental. Barbara Rogof. "Teorías
del Desarrollo mental que plantean la reciprocidad: Piaget y Vygostky",
Sacks https://blogllengues.files.wordpress.com/2017/05/veo-una-voz-viaje-al-mundo-de-
los-sordos.pdf el capítulo 2.
Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas, de Eric Jesen
Capítulo 4.
Cerebro y pobreza
• Cap. 1. Lipina, S. (2016). Pobre cerebro. Los efectos de la pobreza sobre el
desarrollo cognitivo y emocional.
Cerebro y música
• Cap. 3 Del oído al cerebro, del libro Las neuronas encantadas; y el
artículo Cerebro y la música https://www.redalyc.org/pdf/822/82220946031.pdf
Cerebro y adicciones.
• Capítulos 4 y 5 del libro Adicciones
Cerebro y violencia
• Cap. 3. Una historia no un destino del libro del libro “Las almas heridas”; Cap.
Prevenciones del libro Cuando un niño se da “muerte”; y Segunda parte “el
estrés y la reducción del cerebro”, páginas 99 a 108 del libro El mono
enamorado, Barcelona: Paidós prevenirlos.
El artículo "El estado actual de la teoría del apego" y el apartado 1. Teoría del apego del
libro Educación inicial: apego y desarrollo sociocognitivo.
Libro Las neuronas espejo Cap. 7. “Compartir las emociones”
Libro Cerebro y aprendizaje Cap. 8. Emociones y aprendizaje de Eric Jensen.

31
https://www.youtube.com/watch?v=nTxghoCs074&t=23s

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