SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  9
USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA 
ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO 
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MEDIAS DE AGUAS BLANCAS 
RESPONSABLES: 
ARDILA CARRASCAL OMAIRA 
BERMEJO BARRIOS KATTY 
ESCAMILLA MALDONADO ROXANA 
WEEBER RIMON SHIRLEY 
TUTOR: 
ING. KARINA TORREGROSA 
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR 
AGUAS BLANCAS 
2014
USO DE LAS TIC COMO 
ESTRATEGIA PEDAGOGICA 
PARA LA ENSEÑANZA DE 
LA LECTO ESCRITURA EN 
EL GRADO PRIMERO EN LA 
INSTITUCION EDUCATIVA 
MEDIA DE AGUAS 
BLANCAS
DESCRIPCION DEL PROBLEMA 
En la inst itución educat iva MEDIA DE AGUAS BLANCAS a muchos niños y 
niñas del grado primero se les dificulta el proceso de aprendizaje de la 
lectura y escritura, debido a múlt iples factores. 
Los niños están ingresando al grado primero con poca preparación de los 
grados de preescolar y una gran parte ni siquiera queman esta etapa.- 
Muchos de estos niños y niñas son incorporados por sus padres desde 
temprana edad a hogares de bienestar familiar , donde solo les suplen las 
necesidades básicas de alimentación y cuidado infant il. 
Algunas debilidades del preescolar están relacionadas con las 
concepciones de los docentes básicamente. 
Ot ro factor importante es la falta de compromiso y acompañamiento de 
muchos padres en el desarrollo de los procesos de aprendizaje. 
La falta de atención, el poco dominio de algunas habilidades psicomot riz 
para escribir y leer correctamente algunas let ras y fonemas, poco dominio 
del espacio, la separación exagerada de las palabras, la carencia de un 
vocabulario mínimo, la dificultad al asociar y correlacionar palabras con 
imágenes. 
Además se presentan situaciones en algunos niños y niñas con 
necesidades educat ivas especiales asociadas a la discapacidad sensorial 
o motora
Formulación del Problema 
Teniendo en cuenta las situaciones descritas se formula el Interrogante: 
¿Cómo incorporar LAS TIC COMO ESTRATEGIA PE 
DAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA 
LECTO – ESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO en la 
INSTITUCION EDUCATIVA MEDIA DE AGUAS 
BLANCAS y mejorar las debilidades de este proceso? 
OBJETIVO GENERAL 
Implementar est rategias de enseñanza con el uso del TIC para mejorar la 
lecto-escritura en los estudiantes en el grado primero de la I.E MEDIAS DE 
AGUAS BLANCAS. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
*Ut ilizar herramientas TIC para mejorar la lecto-escritura. 
*Incrementar el gusto por la escritura y la lectura. 
*Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso lecto-escritor para 
realizar un t rabajo consecuente con sus habilidades y capacidades. 
*Ubicar los programas brindados por computadores para educar que se 
relacionen con la temát ica para emplearlos en el proyecto y facilitar el 
proceso de enseñanza-aprendizaje. 
*Involucrar las TIC en el proceso educat ivo para fortalecer y enriquecer el 
quehacer pedagógico.
REFERENTE CONCEPTUAL 
El proceso lecto-escritor es una act ividad de muchísima importancia 
dent ro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los 
seres humanos. Por medio de la comunicación se adquiere conocimiento, 
amigos, información y muchos ot ros elementos que cont ribuyen al 
desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y que día a día exigen 
de todos nosot ros estar actualizados, para poder aportar desde nuest ro 
quehacer sea el que fuere un granito de arena a las comunicaciones. 
Es por esto que éste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la 
escritura, las cuales son act ividades mentales, que los estudiantes las 
deben poner en marcha al versen enfrentados a todos los avances en 
comunicación que se están y seguirán experimentando cada día. A pesar 
de que la lectura y la escritura son procesos independientes, debemos 
t rabajarlos juntos, de forma simultánea, para lograr que nuest ros 
estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las 
herramientas suficientes para enfrentar la comunicación. 
Leer es un aprendizaje que resulta de la conformación de un todo al que 
se llega de la suma de sus elementos, es un proceso dinámico de 
const rucción cognit iva, ligado a la necesidad de actuar, en el cual 
intervienen también la afect ividad y las relaciones sociales. 
Leer esencialment e es un proceso ment al. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer 
es pensar”. Y puest o que es así, t odos, debemos pensar bien. Cuando 
nuest ros estudiantes leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo 
que el autor está diciendo. El buen lector mant iene una act itud inquieta a 
medida que lee. Pero leer no es tan solo pensar, es también evaluar el 
material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar el objet ivo 
propio al leerlo. 
El proceso lecto-escritor es muy importante, es por esto que debemos 
complementar la formación de nuest ros estudiantes de manera integral 
para enfrentar un mundo lleno de tecnología y medios que involucran 
necesariamente éste proceso para unir a las personas por medio de la 
comunicación. 
Hoy día es de vital importancia incorporar dent ro de nuest ro quehacer 
pedagógico las nuevas tecnologías y aprovechar de ellas lo que más 
podamos dent ro de nuest ras act ividades académicas para poder ofrecer 
nuevas alternat ivas de aprendizaje a nuest ros estudiantes, los cuales son 
individuos inquietos y sedientos de conocimiento, pero desean adquirirlo
de forma dinámica, innovadora e interesantes para ellos; es por esto que 
las TIC cont ribuyen de manera directa con las necesidades de nuest ros 
estudiantes y por esto debemos aprovecharlas. 
“El uso generalizado de las TI C en t odos los ámbit os de la act ividad 
humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y 
escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre 
documentos digitales que combinan textos con diversos elementos 
audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), ut ilizan nuevos soportes 
(pantallas, teclados y punt eros, software de edición…) y requieren nuevas 
habilidades, ya que las diferencias ent re la lecto-escritura t radicional y la 
nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden múlt iples aspectos 
METODOLOGIA 
Este proyecto se ha desarrollado en la Inst itución Educat iva Media de 
Aguas Blancas con los estudiantes del grado primero , teniendo en cuenta 
el aprendizaje basado en problemas ABP,(Aprendizaje basado en 
problemas) donde se busca y se t iene en cuenta al estudiante como ser 
autónomo en el aprendizaje (buscar información, cont rastarla, 
comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo 
necesite además El alumno, durante su proceso de aprendizaje, t rabaja 
con sus compañeros cooperat ivamente. Para conocer la opinión de los 
compañeros y le resulte interesante. 
Inicialmente se realizó con los estudiantes a t ravés de preguntas abiertas y 
orales para medir en ellos su atención, comprensión de textos, lectura, 
habilidad de interpretar textos. 
Todo esto nos permit ió emprender un sin número de act ividades con 
pequet ic y sebran. Los cuales son de gran importancia en el desarrollo de 
las competencias comunicat ivas en los niños en sus primeros años 
escolares, porque encont ramos act ividades de concent ración, memoria, 
análisis, lectura y comprensión.
Cronograma de actividades 
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD METODOLO 
GIA 
COMPETENCIAS 
A DESARROLLAR 
RECURSOS 
01-10- 
2014 
15-10- 
2014 
20-10- 
2014 
-Utilizar 
herramientas 
TIC para 
mejorar la 
lecto - 
escritura. 
- Ubicar los 
programas 
brindados 
por 
computador 
es para 
educar que 
se 
relacionen 
con la 
temática 
para 
emplearlos 
en el 
proyecto y 
facilitar el 
proceso de 
enseñanza-aprendizaje. 
*Completa 
las 
palabras. 
*Busca la 
pareja. 
*Construcc 
ión de 
palabras a 
través de 
una 
imagen. 
*Conoce el 
teclado. 
*Colorea el 
dibujo 
según las 
letras del 
abecedari 
o. 
*Lecturas 
de 
imágenes 
*Comprens 
ión de 
lectura 
atreves de 
videos 
infantiles 
Estas 
actividades 
se llevaron 
a cabo en 
el aula de 
informática 
en la sede 
principal de 
la 
institución. 
Cada 
computado 
r tiene 
instalado el 
software de 
los 
programas 
trabajados 
(pequetic, 
sebran). 
Las 
actividades 
consistían 
en 
concentraci 
ón, análisis, 
construcció 
n de 
palabras, y 
comprensió 
n de 
lecturas. 
Todo esto se 
llevó a 
cabo en 
computado 
res. 
*Tecnológicas. 
*Interpretativa. 
*Argumentativa. 
*Comprensión 
lectora. 
*Computador 
*Software de 
pequetic. 
*Software de 
sebran. 
*Videos 
infantiles. 
*Imágenes 
animadas.
Uso de las tic como estrategia pedagogica para la enseñanza de la lecto escritura en el
Uso de las tic como estrategia pedagogica para la enseñanza de la lecto escritura en el

Contenu connexe

Tendances

Proyecto de aula el paramo
Proyecto de aula el paramoProyecto de aula el paramo
Proyecto de aula el paramo
aleydajaneth
 
APRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS ME DIVIERTO CON LA TIC
APRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS  ME DIVIERTO  CON  LA  TICAPRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS  ME DIVIERTO  CON  LA  TIC
APRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS ME DIVIERTO CON LA TIC
arturocabeza1
 
Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...
Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...
Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...
Escuela_Los_Laureles
 
Implementación de las TICS en Inglés
Implementación de las TICS en InglésImplementación de las TICS en Inglés
Implementación de las TICS en Inglés
YomairaGalvanP
 
Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...
Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...
Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...
Zaragozasedelavictoria
 
Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...
Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...
Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...
alieth_jimenez
 
Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0
Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0
Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0
Adalberto
 
Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]
Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]
Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]
guest4dfcdf6
 

Tendances (20)

Proyecto de aula el paramo
Proyecto de aula el paramoProyecto de aula el paramo
Proyecto de aula el paramo
 
Lengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanza
Lengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanzaLengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanza
Lengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanza
 
APRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS ME DIVIERTO CON LA TIC
APRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS  ME DIVIERTO  CON  LA  TICAPRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS  ME DIVIERTO  CON  LA  TIC
APRENDO LECTOESCRITURA MIENTRAS ME DIVIERTO CON LA TIC
 
Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...
Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...
Aplicación de las TIC para fortalecer el Proceso de Lectura en los Estudiante...
 
Proyecto de aula en tic . leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo. i.e....
Proyecto de aula en tic . leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo. i.e....Proyecto de aula en tic . leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo. i.e....
Proyecto de aula en tic . leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo. i.e....
 
127 e
127 e127 e
127 e
 
Implementación de las TICS en Inglés
Implementación de las TICS en InglésImplementación de las TICS en Inglés
Implementación de las TICS en Inglés
 
Proyecto natmz cpe 2014
Proyecto natmz cpe 2014Proyecto natmz cpe 2014
Proyecto natmz cpe 2014
 
Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...
Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...
Comprension lectora con el uso de las tics en estudiantes de grado tercero de...
 
Equipo
EquipoEquipo
Equipo
 
Presentación proyecto cpe 2014
Presentación proyecto cpe 2014Presentación proyecto cpe 2014
Presentación proyecto cpe 2014
 
Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...
Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...
Proyecto basado en TICs: El uso de las TIC en el aprendizaje de la lectoescri...
 
Proyecto de aula tic
Proyecto de aula ticProyecto de aula tic
Proyecto de aula tic
 
Proyecto las tic como recurso didactico
Proyecto las tic como recurso didacticoProyecto las tic como recurso didactico
Proyecto las tic como recurso didactico
 
Ruta de aprendizaje 2015 comunicacion digital - vi y vii
Ruta de aprendizaje 2015  comunicacion digital - vi y viiRuta de aprendizaje 2015  comunicacion digital - vi y vii
Ruta de aprendizaje 2015 comunicacion digital - vi y vii
 
Matriz TPACK de actividades, estudiantes de primero.
Matriz TPACK de actividades, estudiantes de primero.Matriz TPACK de actividades, estudiantes de primero.
Matriz TPACK de actividades, estudiantes de primero.
 
Unidad didáctica salvador y cristina
Unidad didáctica salvador y cristina Unidad didáctica salvador y cristina
Unidad didáctica salvador y cristina
 
Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0
Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0
Lenguaje Literatura 3er Ciclo 0
 
Form proyecto de aula 1.elizabeth soto
Form  proyecto de aula 1.elizabeth sotoForm  proyecto de aula 1.elizabeth soto
Form proyecto de aula 1.elizabeth soto
 
Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]
Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]
Media Lenguaje %20 Educ Media 0 [1]
 

Similaire à Uso de las tic como estrategia pedagogica para la enseñanza de la lecto escritura en el

Formato proyecto 38678
Formato proyecto 38678Formato proyecto 38678
Formato proyecto 38678
angelmanuel22
 
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercado
Proyectos pedagógicos de aula con tic   rosaura mercadoProyectos pedagógicos de aula con tic   rosaura mercado
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercado
rosauramercado
 
Ppa con tic final leti alejandra valencia
Ppa con tic final leti alejandra valenciaPpa con tic final leti alejandra valencia
Ppa con tic final leti alejandra valencia
diplomm
 
Ppa con tic final ruth florez sanchez
Ppa con tic final ruth florez sanchezPpa con tic final ruth florez sanchez
Ppa con tic final ruth florez sanchez
diplomm
 

Similaire à Uso de las tic como estrategia pedagogica para la enseñanza de la lecto escritura en el (20)

Grupo 133 d completo
Grupo 133 d completoGrupo 133 d completo
Grupo 133 d completo
 
LAS TIC FORMADORAS DE HABITOS LECTORES
LAS TIC FORMADORAS DE HABITOS LECTORESLAS TIC FORMADORAS DE HABITOS LECTORES
LAS TIC FORMADORAS DE HABITOS LECTORES
 
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014
 
Portafolio 386 b
Portafolio 386 bPortafolio 386 b
Portafolio 386 b
 
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)
 
Proyecto tics
Proyecto ticsProyecto tics
Proyecto tics
 
Lectura
LecturaLectura
Lectura
 
Celedon
CeledonCeledon
Celedon
 
Formato proyecto 38678
Formato proyecto 38678Formato proyecto 38678
Formato proyecto 38678
 
MEJORANDO LA LECTOESCRITURA
MEJORANDO LA LECTOESCRITURA MEJORANDO LA LECTOESCRITURA
MEJORANDO LA LECTOESCRITURA
 
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercado
Proyectos pedagógicos de aula con tic   rosaura mercadoProyectos pedagógicos de aula con tic   rosaura mercado
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercado
 
IMPLEMENTACION PROYECTO TICS
IMPLEMENTACION PROYECTO TICSIMPLEMENTACION PROYECTO TICS
IMPLEMENTACION PROYECTO TICS
 
Alta aguilila
Alta aguililaAlta aguilila
Alta aguilila
 
Ppa con tic final leti alejandra valencia
Ppa con tic final leti alejandra valenciaPpa con tic final leti alejandra valencia
Ppa con tic final leti alejandra valencia
 
Cabañita
CabañitaCabañita
Cabañita
 
Ppa con tic final ruth florez sanchez
Ppa con tic final ruth florez sanchezPpa con tic final ruth florez sanchez
Ppa con tic final ruth florez sanchez
 
Trabajo word marta madera
Trabajo word marta maderaTrabajo word marta madera
Trabajo word marta madera
 
Proyecto de aula tic sede 2 jt
Proyecto de aula tic sede 2 jtProyecto de aula tic sede 2 jt
Proyecto de aula tic sede 2 jt
 
Proyecto de aula tic sede 2 jt
Proyecto de aula tic sede 2 jtProyecto de aula tic sede 2 jt
Proyecto de aula tic sede 2 jt
 
44228
4422844228
44228
 

Dernier

RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACIONRESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
amelia poma
 
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
EliaHernndez7
 
TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
jlorentemartos
 

Dernier (20)

SISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIA
SISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIASISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIA
SISTEMA RESPIRATORIO PARA NIÑOS PRIMARIA
 
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
Tema 10. Dinámica y funciones de la Atmosfera 2024
 
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptx
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptxPosición astronómica y geográfica de Europa.pptx
Posición astronómica y geográfica de Europa.pptx
 
Código Civil de la República Bolivariana de Venezuela
Código Civil de la República Bolivariana de VenezuelaCódigo Civil de la República Bolivariana de Venezuela
Código Civil de la República Bolivariana de Venezuela
 
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan EudesNovena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
 
CONCURSO NACIONAL JOSE MARIA ARGUEDAS.pptx
CONCURSO NACIONAL JOSE MARIA ARGUEDAS.pptxCONCURSO NACIONAL JOSE MARIA ARGUEDAS.pptx
CONCURSO NACIONAL JOSE MARIA ARGUEDAS.pptx
 
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdfactiv4-bloque4 transversal doctorado.pdf
activ4-bloque4 transversal doctorado.pdf
 
1ro Programación Anual D.P.C.C planificación anual del área para el desarroll...
1ro Programación Anual D.P.C.C planificación anual del área para el desarroll...1ro Programación Anual D.P.C.C planificación anual del área para el desarroll...
1ro Programación Anual D.P.C.C planificación anual del área para el desarroll...
 
PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).pptPINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
PINTURA DEL RENACIMIENTO EN ESPAÑA (SIGLO XVI).ppt
 
Factores que intervienen en la Administración por Valores.pdf
Factores que intervienen en la Administración por Valores.pdfFactores que intervienen en la Administración por Valores.pdf
Factores que intervienen en la Administración por Valores.pdf
 
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN  PARÍS. Por JAVIER SOL...
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...
 
PLAN LECTOR 2024 integrado nivel inicial-miercoles 10.pptx
PLAN LECTOR 2024  integrado nivel inicial-miercoles 10.pptxPLAN LECTOR 2024  integrado nivel inicial-miercoles 10.pptx
PLAN LECTOR 2024 integrado nivel inicial-miercoles 10.pptx
 
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACIONRESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL 00048 - 2024 EVALUACION
 
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
 
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
🦄💫4° SEM32 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx
 
TRABAJO FINAL TOPOGRAFÍA COMPLETO DE LA UPC
TRABAJO FINAL TOPOGRAFÍA COMPLETO DE LA UPCTRABAJO FINAL TOPOGRAFÍA COMPLETO DE LA UPC
TRABAJO FINAL TOPOGRAFÍA COMPLETO DE LA UPC
 
La Evaluacion Formativa SM6 Ccesa007.pdf
La Evaluacion Formativa SM6  Ccesa007.pdfLa Evaluacion Formativa SM6  Ccesa007.pdf
La Evaluacion Formativa SM6 Ccesa007.pdf
 
TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
 
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdfRevista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
Revista Apuntes de Historia. Mayo 2024.pdf
 
Supuestos_prácticos_funciones.docx
Supuestos_prácticos_funciones.docxSupuestos_prácticos_funciones.docx
Supuestos_prácticos_funciones.docx
 

Uso de las tic como estrategia pedagogica para la enseñanza de la lecto escritura en el

  • 1. USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MEDIAS DE AGUAS BLANCAS RESPONSABLES: ARDILA CARRASCAL OMAIRA BERMEJO BARRIOS KATTY ESCAMILLA MALDONADO ROXANA WEEBER RIMON SHIRLEY TUTOR: ING. KARINA TORREGROSA PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR AGUAS BLANCAS 2014
  • 2. USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTO ESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MEDIA DE AGUAS BLANCAS
  • 3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA En la inst itución educat iva MEDIA DE AGUAS BLANCAS a muchos niños y niñas del grado primero se les dificulta el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, debido a múlt iples factores. Los niños están ingresando al grado primero con poca preparación de los grados de preescolar y una gran parte ni siquiera queman esta etapa.- Muchos de estos niños y niñas son incorporados por sus padres desde temprana edad a hogares de bienestar familiar , donde solo les suplen las necesidades básicas de alimentación y cuidado infant il. Algunas debilidades del preescolar están relacionadas con las concepciones de los docentes básicamente. Ot ro factor importante es la falta de compromiso y acompañamiento de muchos padres en el desarrollo de los procesos de aprendizaje. La falta de atención, el poco dominio de algunas habilidades psicomot riz para escribir y leer correctamente algunas let ras y fonemas, poco dominio del espacio, la separación exagerada de las palabras, la carencia de un vocabulario mínimo, la dificultad al asociar y correlacionar palabras con imágenes. Además se presentan situaciones en algunos niños y niñas con necesidades educat ivas especiales asociadas a la discapacidad sensorial o motora
  • 4. Formulación del Problema Teniendo en cuenta las situaciones descritas se formula el Interrogante: ¿Cómo incorporar LAS TIC COMO ESTRATEGIA PE DAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTO – ESCRITURA EN EL GRADO PRIMERO en la INSTITUCION EDUCATIVA MEDIA DE AGUAS BLANCAS y mejorar las debilidades de este proceso? OBJETIVO GENERAL Implementar est rategias de enseñanza con el uso del TIC para mejorar la lecto-escritura en los estudiantes en el grado primero de la I.E MEDIAS DE AGUAS BLANCAS. OBJETIVOS ESPECIFICOS *Ut ilizar herramientas TIC para mejorar la lecto-escritura. *Incrementar el gusto por la escritura y la lectura. *Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso lecto-escritor para realizar un t rabajo consecuente con sus habilidades y capacidades. *Ubicar los programas brindados por computadores para educar que se relacionen con la temát ica para emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. *Involucrar las TIC en el proceso educat ivo para fortalecer y enriquecer el quehacer pedagógico.
  • 5. REFERENTE CONCEPTUAL El proceso lecto-escritor es una act ividad de muchísima importancia dent ro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y muchos ot ros elementos que cont ribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y que día a día exigen de todos nosot ros estar actualizados, para poder aportar desde nuest ro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las comunicaciones. Es por esto que éste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escritura, las cuales son act ividades mentales, que los estudiantes las deben poner en marcha al versen enfrentados a todos los avances en comunicación que se están y seguirán experimentando cada día. A pesar de que la lectura y la escritura son procesos independientes, debemos t rabajarlos juntos, de forma simultánea, para lograr que nuest ros estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las herramientas suficientes para enfrentar la comunicación. Leer es un aprendizaje que resulta de la conformación de un todo al que se llega de la suma de sus elementos, es un proceso dinámico de const rucción cognit iva, ligado a la necesidad de actuar, en el cual intervienen también la afect ividad y las relaciones sociales. Leer esencialment e es un proceso ment al. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es pensar”. Y puest o que es así, t odos, debemos pensar bien. Cuando nuest ros estudiantes leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo que el autor está diciendo. El buen lector mant iene una act itud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar el objet ivo propio al leerlo. El proceso lecto-escritor es muy importante, es por esto que debemos complementar la formación de nuest ros estudiantes de manera integral para enfrentar un mundo lleno de tecnología y medios que involucran necesariamente éste proceso para unir a las personas por medio de la comunicación. Hoy día es de vital importancia incorporar dent ro de nuest ro quehacer pedagógico las nuevas tecnologías y aprovechar de ellas lo que más podamos dent ro de nuest ras act ividades académicas para poder ofrecer nuevas alternat ivas de aprendizaje a nuest ros estudiantes, los cuales son individuos inquietos y sedientos de conocimiento, pero desean adquirirlo
  • 6. de forma dinámica, innovadora e interesantes para ellos; es por esto que las TIC cont ribuyen de manera directa con las necesidades de nuest ros estudiantes y por esto debemos aprovecharlas. “El uso generalizado de las TI C en t odos los ámbit os de la act ividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), ut ilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punt eros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias ent re la lecto-escritura t radicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden múlt iples aspectos METODOLOGIA Este proyecto se ha desarrollado en la Inst itución Educat iva Media de Aguas Blancas con los estudiantes del grado primero , teniendo en cuenta el aprendizaje basado en problemas ABP,(Aprendizaje basado en problemas) donde se busca y se t iene en cuenta al estudiante como ser autónomo en el aprendizaje (buscar información, cont rastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite además El alumno, durante su proceso de aprendizaje, t rabaja con sus compañeros cooperat ivamente. Para conocer la opinión de los compañeros y le resulte interesante. Inicialmente se realizó con los estudiantes a t ravés de preguntas abiertas y orales para medir en ellos su atención, comprensión de textos, lectura, habilidad de interpretar textos. Todo esto nos permit ió emprender un sin número de act ividades con pequet ic y sebran. Los cuales son de gran importancia en el desarrollo de las competencias comunicat ivas en los niños en sus primeros años escolares, porque encont ramos act ividades de concent ración, memoria, análisis, lectura y comprensión.
  • 7. Cronograma de actividades FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD METODOLO GIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR RECURSOS 01-10- 2014 15-10- 2014 20-10- 2014 -Utilizar herramientas TIC para mejorar la lecto - escritura. - Ubicar los programas brindados por computador es para educar que se relacionen con la temática para emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. *Completa las palabras. *Busca la pareja. *Construcc ión de palabras a través de una imagen. *Conoce el teclado. *Colorea el dibujo según las letras del abecedari o. *Lecturas de imágenes *Comprens ión de lectura atreves de videos infantiles Estas actividades se llevaron a cabo en el aula de informática en la sede principal de la institución. Cada computado r tiene instalado el software de los programas trabajados (pequetic, sebran). Las actividades consistían en concentraci ón, análisis, construcció n de palabras, y comprensió n de lecturas. Todo esto se llevó a cabo en computado res. *Tecnológicas. *Interpretativa. *Argumentativa. *Comprensión lectora. *Computador *Software de pequetic. *Software de sebran. *Videos infantiles. *Imágenes animadas.