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SEMANA: 18
DEL: 07/ENE/14 - AL: 10/ENE/14
PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1
Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio
ASIGNATURA: CIENCIAS (FÍSICA) GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 5
BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
CONTENIDO: Los modelos en la ciencia.
CONCEPTOS: Caracterísiticas e importancia de los modelos en las ciencias.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #13: Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del
conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del
fenómeno estudiado.
ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.
Editorial Castillo. 2012. Páginas: 120 a la 125.
18.1.- SITUACIÓN INICIAL:
- LOS MODELOS EN LAS CIENCIAS
18.1.1.- Los entrenadores de futbol - La táctica y el modelo de jugada (Página 120)
18.1.2.- ¿Qué es un modelo y sus principales características?
18.2.- DESARROLLO:
- EL USO DE MODELOS EN LAS CIENCIAS
18.2.1.- La segunda ley de Newton: Modelo de los efectos que producen las fuerzas sobre los
cuerpos.
18.2.2.- El modelo geocéntrico de Claudio Ptolomeo.
18.2.3.- El modelo heliocéntrico de Nicolas Copérnico.
18.2.4.- El modelo heliocéntrico de Johannes Kepler.
18.3.- EL MÉTODO DE ERATÓSTENES Y EL PAPEL DE LOS MODELOS EN LA CIENCIA
18.3.1.- El método de Eratóstenes para medir la circunferencia de la Tierra.
18.3.2.- Teorías y abstracciones (definición y ejemplos)
18.4.- CIERRE:
- AUTOEVALUACIÓN
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 2 HORAS
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
18.4.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos expliquen qué características tiene el modelo que utiliza un entrenador de futbol y/o qué factores deberían
considerar para hacer una representación de un plan para diseñar una estrategia de evacuación en su escuela en caso de sismo; usando imágenes y/o videos.
• Título: LOS MODELOS EN LAS CIENCIAS (todo con mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y AUTOEVALUACIÓN [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
• Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas)

SEMANA: 19
DEL: 13/ENE/14 - AL: 17/ENE/14
prevención.
CONCEPTOS: Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demócrito, Aristóteles y
Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #14: Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de
la materia, surgidas en la historia, hasta la construcción del modelo cinético de partículas.
- IDEAS EN LA HISTORIA ACERCA DE LA NATURALEZA CONTINUA Y DISCONTINUA DE LA
MATERIA
19.1.1.- El modelo atómico de Leucipo y Demócrito (Página 126)
19.2.- DESARROLLO:
- LAS IDEAS DE DEMÓCRITO, ARISTÓTELES Y NEWTON SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
19.2.1.- El cuadro aristotélico de la oposición de las propiedades de la materia, considerando que Aristóteles consideraba que todas las cosas en la tierra
estaban hechas de cuatro elementos: fuego, aire, tierra y agua. Aristóteles también pensaba que los cielos estaban formados por un "quinto elemento", al que
llamó Éter.
Hacer una publicación en la cual los alumnos hagan una publicación en donde se ilustre el cuadro aristotélico de la oposición de las propiedades de la materia.
• Título: EL CUADRO ARISTOTÉLICO DE LA OPOSICIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA (todo con mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
19.3.- LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PARA EXPLICAR LA MATERIA: EL MODELO CINÉTICO
MOLECULAR
19.3.1.- El modelo cinético corpuscular de Daniel Bernoulli.
DURACIÓN: 1 HORA
19.3.2.- El modelo cinético molecular a los gases de James C. Maxwell y Ludwing Boltzmann; basándose en el trabajo de Rudolf Clausius de Mecánica
Estadísitica aplicando las leyes de Newton a las moleculas de gas.
19.3.3.- Albert Einstein y el fenómeno del movimiento "browniano" de Robert Brown.
19.4.- MOVIMIENTO DE LAS PARTÍCULAS EN UN GAS
19.4.1.- Buscar en la página http://www.edutics.mx/ZAk, una animación del movimiento que tendrían las partículas de un
gas.
19.5.- CIERRE:
- MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS GASES
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 2 HORAS
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde relacionen la difusión en un gas con el modelo cinético de partículas.
• Título: MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS GASES (todo con mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)

SEMANA: 20
DEL: 20/ENE/14 - AL: 24/ENE/14
prevención.
CONCEPTOS: Aspectos básicos del modelo cinético de partículas: partículas microscópicas indivisibles, con
masa, movimiento, interacciones y vacío entre ellas.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #15: Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el efecto de
la velocidad de éstas.
- ASPECTOS BÁSICOS DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS
20.1.1.- ¡Física de altura! - Jacques Alexandre César Charles y su globo aerostático (Página
130)
20.2.2.- Propiedades de las partículas microscópicas
20.2.- DESARROLLO:
- ¡FÍSICA DE ALTURA!
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 2 HORAS
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observen los cambios de volumen de una muestra de aire por
influencias externas, para esta actividad, construirán globos aerostáticos y analizarán como es que estos funcionan.
• Título: ¡FÍSICA DE ALTURA! (todo con mayúsculas)
Recomendación: Invitar a participar a la Comunidad Escolar a participar en esta actividad.
20.3.- MOVIMIENTO DE PARTÍCULAS SEGÚN EL MODELO
CINÉTICO
DURACIÓN: 1 HORA
20.3.1.- Buscar en http://www.edutics.mx/ZAZ, algunas simulaciones computacionales del movimiento de partículas según el modelo cinético.
20.4.- CIERRE:
- MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS LÍQUIDOS
20.4.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO
(Wordpress)
DURACIÓN: 2 HORAS
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observen la rapídez de difusión del contenido de un sobre de té en
un recipiente con agua caliente y otro con agua helada.
• Título: MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS LÍQUIDOS (todo con mayúsculas)

SEMANA: 21
DEL: 27/ENE/14 - AL: 31/ENE/14
prevención.
CONTENIDO: La estructúra de la materia a partir del modelo cinético de partículas.
CONCEPTOS: Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación.
APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #16: Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación, a partir
del modelo cinético de partículas.
- LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA: MASA, VOLUMEN, DENSIDAD Y ESTADOS DE AGREGACIÓN
21.1.1.- El hielo y la vida en la tierra (Página 134)
21.1.2.- Noción de materia (definición y ejemplos)
21.2.- DESARROLLO:
- VOLUMEN
21.2.1.- Volumen: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo)
21.3.- MASA
21.3.1.- Masa: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo)
21.3.2.- Analizar: Relación entre masa y volumen: ¿Si un objeto ocupa un gran volumen es porque tiene mucha
masa?
21.4.- DENSIDAD
21.4.1.- Densidad: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo)
21.5.- SIMULACIONES SOBRE DENSIDAD
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
Hacer una publicación en la cual los alumnos interactúen con las simulaciones sobre densidad que se encuentren en la siguiente página: http://www.edutics.mx/ZA4;
y comenten sus conclusiones.
• Título: SIMULACIONES SOBRE DENSIDAD (todo con mayúsculas)
21.6.- ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
21.6.1.- Sólidos, líquidos, gases y plasma: definición y
ejemplos.
DURACIÓN: 1 HORA

SEMANA: 22
DEL: 03/FEB/14 - AL: 07/FEB/14
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
CONCEPTOS: Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Principio de Pascal.
Temperatura y sus escalas de medición.
Calor, transferencia de calor y procesos térmicos: dilatación y formas de propagación.
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a partir de
SECUENCIAS #17 Y #18: situaciones cotidianas. Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y
procesos naturales y en situaciones cotidianas. Describe la temperatura a partir del modelo cinético de
partículas con el fin de explicar fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a
diferenciarla del calor.
- EL MODELO DE PARTÍCULAS Y LA PRESIÓN
22.1.1.- Las bombas manuales de agua y su esquema de funcionamiento.
22.1.2.- Presión: relación entre fuerza y área (definición, ejemplos y fórmula)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definan que es la presión; usando imágenes y/o videos.
• Título: ¿QUÉ ES LA PRESIÓN? (todo con mayúsculas)
22.2.- DESARROLLO:
- RELACIÓN DE LA PRESIÓN CON LAS COLISIONES DE PARTÍCULAS
22.2.1.- Presión atmosférica (definición, ejemplos y equivalencia en Pa)
22.2.2.- Presión hidrostática (definición, ejemplos y fórmula)
22.3.- EFECTOS DE LA PRESIÓN EJERCIDA POR EL AIRE
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
Hacer una publicación en la cual los alumnos documenten una práctica científica en donde experimenten los efectos de la presión ejercida por el aire.
• Título: EFECTOS DE LA PRESIÓN EJERCIDA POR EL AIRE (todo con mayúsculas)
22.4.- CIERRE:
- EL PRINCIPIO DE PASCAL
22.4.1.- Explicación del funcionamiento de un gato hidráulico.
22.5.- SITUACIÓN INCIAL:
- CALOR Y TEMPERATURA
22.5.1.- Explicación científica y lógica de cosas que suceden, aparentemente extrañas o misteriosas en las casas abandonadas.
22.5.2.- Diferencias entre calor y temperatura (definición y ejemplos)
22.5.3.- Temperatura y dilatación (explicación y ejemplos)
22.6.- DESARROLLO Y CIERRE:
- TEMPERATURA Y SUS ESCALAS DE MEDICIÓN
22.6.1.- Escala Celsius (origen y principales usos)
22.6.2.- Escala Fahrenheit (origen y principales usos)
22.6.3.- Escala Kelvin (origen y principales usos)
22.6.4.- Fórmulas para convertir las temperaturas de una escala a otra.
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA

SEMANA: 23
DEL: 10/FEB/14 - AL: 14/FEB/14
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Energía calorífica y sus transformaciones.
CONCEPTOS: Cambios de estado; interpretación de gráfica de presión-temperatura.
Transformación de la energía calorífica. Equilibrio térmico.
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y la presión, con base
SECUENCIAS #19 Y #20: en el modelo cinético de partículas, e interpreta la variación de los puntos de ebullición y fusión en gráficas de
presión-temperatura. Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades
experimentales, en las que interviene la energía calorífica. Interpreta la expresión algebraica del principio de
la conservación de la energía, en términos de la transferencia del calor (cedido y ganado).
- CAMBIOS DE ESTADO
23.1.1.- Las ollas de presión y el esquema de funcionamiento de su válvula.
23.2.- DESARROLLO:
- PRÁCTICA DIGITAL: TEMPERATURAS Y CAMBIOS DE ESTADO
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
23.2.1.- Buscar en http://www.edutics.mx/ZxN, una simulación que muestra cómo se transforma el hielo en agua y luego en vapor al aumentar la temperatura, en el
contexto de la teoría cinética de partículas.
Hacer una publicación en la cual los alumnos realicen una simulación en donde se muestra cómo se transforma el hielo en agua y luego en vapor al aumentar la
temperatura, en el contexto de la teoría cinética de partículas y den sus conclusiones.
• Título: TEMPERATURA Y CAMBIOS DE ESTADO (todo con mayúsculas)
23.3.- DIAGRAMA: DIFERENTES CAMBIOS DE ESTADO DURACIÓN: 1 HORA
23.3.1.- Análisis de un diagrama en el que se indican los diferentes cambios de estado de un sistema (y los nombres que reciben). Explicar los procesos del mismo en los
que se tiene que agregar energía para lograr el cambio de estado y a partir de los cuales se puede obtener energía.
Hacer una publicación en la cual los alumnos representen de manera gráfica los cambios de estado de la materia.
• Título: CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA (todo con mayúsculas)
23.4.-CIERRE:
- EFECTOS DE LA PRESIÓN EN LOS CAMBIOS DE ESTADO
23.4.1.- Gráfica de presión-temperatura: relación con los estados de agregación del agua.
- ENERGÍA CALORÍFICA Y SUS TRANSFORMACIONES
23.5.1.- Herón, la primera máquina de vapor y el esquema de su funcionamiento (Página 160)
- LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA
23.6.1.- Las máquinas térmicas y los motores de combustión interna (esquema de su funcionamiento)
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA

SEMANA: 24
DEL: 17/FEB/14 - AL: 21/FEB/14
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
CONTENIDO: Energía calorífica y sus transformaciones.
CONCEPTOS: Principio de la conservación de la energía.
Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de la
SECUENCIAS #21 Y #22: transferencia del calor (cedido y ganado). Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades
humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtención y aprovechamiento.
- TRANSFERENCIA DEL CALOR Y CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
24.1.1.- Esquema de un ciclo del refrigerador y su funcionamiento.
24.2.- DESARROLLO:
- EQUIVALENTE MECÁNICO DEL CALOR
24.2.1.- El equilibrio térmico: el calor siempre fluye de modo natural de los objetos de mayor a los de menor temperatura.
24.3.- CIERRE:
- PRINCIPIO DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
24.3.1.- Explicación y ejemplos del principio de la conservación de la energía, postulando que la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma de unas formas
en otras.
Hacer una publicación en la cual los alumnos definan en que consiste el principio de la conservación de la energía, con imágenes y/o videos.
• Título: PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA (todo con mayúsculas)
- IMPLICACIONES DE LA OBTENCIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA EN LAS ACTIVIDAD HUMANAS
24.4.1.- El calentamiento global y la energía térmica.
- ALTERNATIVAS A LAS FUENTES DE ENERGÍA TÉRMICA
Hacer una publicación en la cual los alumnos propongan una alternativa a las fuentes de energía térmica, con imágenes y/o videos.
• Título: ALTERNATIVA A LAS FUENTES DE ENERGÍA TÉRMICA (todo con mayúsculas)
24.6.- PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR
- INICIO DE DOCUMENTACIÓN: 10/FEB/14 - ENTREGA DEL PROYECTO: 21/FEB/14
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 1 HORA
DURACIÓN: 12 HORAS
El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de
desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y
comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
El alumno deberá de seleccionar uno de los siguientes temas, para desarrollarlo desde uno de los diferentes enfoques:
¿Cómo funcionan las máquinas de vapor?
- Científico: Cómo funcionan las máquinas de vapor u otras térmicas.
- Ciudadano: Qué problemas ambientales se generan al utilizar máquinas térmicas y algunas alternativas para su solución.
- Tecnológico: El diseño de alguna máquina térmica.
¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos?
- Visitar lugares en su comunidad en donde se utilicen gatos hidráulicos, como las zonas de servicio para autos.
- Entrevistar a un especialista en Física, un ingeniero cibil o un arquitecto, a alguna persona que haya trabajado en alguna industria que ocupe gatos hidráulicos.
BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán el proyecto que hayan elegido, añadiendo imágenes, videos y/o animaciones según el mismo.
• Título: PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONAN LAS MÁQUINAS DE VAPOR? ó ¿CÓMO FUNCIONAN LOS GATOS HIDRÁULICOS? Según el que hayan escogido (todo con
mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y PROYECTO FINAL [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)

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