ERIK Sh.p.k 📍 ADRESA: Rr. Kont Urani, nr.25, Tiranë, Shqipëri, Mbrapa Ministrisë së Arsimit dhe Sportit (MAS); Cel. +355 69 40 66 442;
REPUBLIKA E SHQIPËRISË
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRËS/KORÇË/LEZHË/FIER
ZYRA VENDORE ARSIMORE TIRANË
SHKOLLA 9 – VJEÇARE “EMËR MBIEMËR”
PLANI MËSIMOR
Lënda: QYTETARI
Klasa 8
Viti shkollor 2022-2023
35 jave X 1 orë/javë = 35 orë
Shkalla: III
Mësuese: _______________

2
Shtator - Dhjetor (14 orë) Janar - Mars (12 orë) Prill - Qershor (9 orë)
1. Kush jam unë?
2. Unë dhe familja
3. Bashkëveprimi në komunitet
4. Lidhja me të tjerët
5. Unë dhe ndryshimi
6. Ndryshimi përtej vetvetes
7. Si të përgatitemi për të ardhmen
8. Veprimtari praktike: Argëtim i shëndetshëm
9. Identiteti ynë kombëtar
10. Kultura shqiptare
11. Qytetari evropian
12. Në Evropë si qytetarë shqiptarë me
mendësi evropiane
13. Shqiptarët, pjesë e Evropës së bashkuar
14. Përforcim njohurish. Test i semestrit të
parë
1. Këshilli i Evropës
2. Bashkimi Evropian
3. Bashkëpunimi me Evropën
4. Ndikimi evropian
5. Veprimtari praktike: Dita e Evropës
6. Përforcim njohurish të Kreut
“Shqipëria dhe Evropa”
7. Problemet globale
8. Mjedisi, mbetjet dhe riciklimi në
Shqipëri
9. Zhvillimi i qëndrueshëm
10. Varfëria, shkaqet dhe pasojat e saj
11. Burimet natyrore dhe ruajtja e tyre
12. Test/ Përforcim njohurish
1. Politikat për zgjidhjen e problemeve
globale në vendin tonë
2. Marka ime
3. Grupimet e profesioneve
4. Karriera me mundësi të mëdha
zhvillimi
5. Planifikimi i karrierës
6. Në kërkim të punës
7-8 Si të mbash apo (t’a humbasësh)
vendin e punës
9. Test përfundimtar

3
REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇ
Orët mësimore të zhvilluara gjatë kësaj periudhe tremujore do të kontribuojnë në ndërtimin dhe zhvillimin e këtyre
kompetencave kyç:
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit (Nxënësi komunikon në mënyrë efektive)
 Shpreh mendimin e vet për një temë të caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit.
 Dëgjon me vëmendje prezantimin dhe komentet e bëra nga të tjerët rreth një teme, duke bërë pyetje, komente, sqarime
dhe propozime.
 Shpjegon qartë dhe saktë, me gojë ose me shkrim, kuptimin e termave (fjalëve, koncepteve) të reja, duke përdorur
gjuhën dhe fjalorin e përshtatshëm.
 Veçon informacionin kryesor nga një libër, gazetë, revistë, internet, radio, TV etj.., e komenton dhe e shfrytëzon atë si
referencë gjatë hartimit të një punimi ose detyrë me shkrim.
Kompetenca e të menduarit (Nxënësi mendon në mënyrë kritike dhe krijuese)
 Parashtron argumente pro ose kundër për një temë/problem të caktuar gjatë një debati ose publikimi në medie.
 Zgjidh një problem (shoqëror, shkencor...etj.) dhe arsyeton përzgjedhjen e procedurave përkatëse.
 Përzgjedh dhe demonstron strategji tëndryshmepër zgjidhjen e një problemi (shkencor, shoqëror).
 Shpjegon mënyrën e zhvillimit të një procesi natyror ose shoqëror, duke e ilustruar atë me shembuj konkretë.
 Krahason ngjashmëritë dhe dallimet e fazave më të rëndësishme nëpër të cilat është zhvilluar një proces/dukuri
shoqërore, natyrore.
 Përdor krahasimin dhe kontrastin për të gjetur dallimet dhe ngjashmëritë kryesore midis dy e më shumë dukurive
natyrore dhe shoqërore.
Kompetenca e të nxënit (Nxënësi mëson për të nxënë)
 Përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues, fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i
shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën.
 Shfrytëzon të dhënat për të demonstruar të kuptuarit e koncepteve numerike, grafike, simboleve, formulave në shkenca

4
shoqërore, duke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit.
 Zbaton në mënyrë të pavarur udhëzimet e dhëna nga një burim (tekst shkollor, libër, internet, medie)për të nxënë një
temë, veprim, aktivitet ose detyrë që i kërkohet.
 Ndërlidh temën e re ose një çështje të dhënë me njohuritë dhe përvojat paraprake, duke i paraqitur në forma të
ndryshme të të shprehurit (kolona, tabela, grafike)sipas një radhitjeje logjike.
 Parashtron pyetje (pse, çfarë, si, kur?) dhe organizon mendimet e veta në formë të shkruar për temën/ problemin e
dhënë dhe vlerëson përparimin e vet deri në zgjidhjen e duhur.
 Menaxhon emocionet, ndjenjat, kohën, shfrytëzimin e materialeve dhe mjeteve gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti(në
klasë/shkollë apo në terren).
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin (Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive)
 Zhvillon një projekt individual ose në grup për kryerjen e një aktiviteti mjedisor apo shoqëror me rëndësi për shkollën
ose për komunitetin.
 Diskuton në grup për rëndësinë që ka mbrojtja e mjedisit, pasojat që sjell dëmtimi i tij për jetën e njeriut dhe propozon
masat që duhen ndërmarrë për evitimin e tyre.
 Bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht statusit të tyre social, etnik etj..)për realizimin
e një aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
Kompetenca personale (Nxënësi bën jetë të shëndetshme)
 Vlerëson shkaqet e një situate të mundshme konflikti midis moshatarëve ose anëtarëve të grupit dhe propozon
alternativa për parandalimin dhe zgjidhjen, duke ndarë përvojat dhe mendimet në grup.
Kompetenca qytetare (Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët)
 Tregon vetëbesim të lartë në marrjen e vendimeve për veprimet që ndërmerr pa dëmtuar interesat e të tjerëve, të cilat
kontribuojnë në rritjen e cilësisë së aktivitetit të grupit shoqëror/komunitetit.
 Merr pjesë në aktivitetet që promovojnë tolerancë dhe diversitet kulturor, etnik, fetar, gjinor etj.., në shkollë apo në
komunitet, ku përfshihen moshatarë të të gjitha përkatësive të përmendura, që jetojnë në bashkësinë e gjerë.
Kompetenca digjitale (Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin)

5
 Përdor mediet digjitale dhe mjediset informative për të komunikuar dhe bashkëpunuar, duke përfshirë komunikimet në
distancë për zhvillimin e njohurive.
 Analizon, vlerëson, menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., hedhin disa informacione të marra nga
interneti, duke i përmbledhur në një tabelë ose grafik).

ERIK Sh.p.k 📍 ADRESA: Rr. Kont Urani, nr.25, Tiranë, Shqipëri, Mbrapa Ministrisë së Arsimit dhe Sportit (MAS); Cel. +355 69 40 66 442;
Nr.
Tematika
Ndërvarësia
midis
njerëzve,
vendeve,
rajoneve dhe
mjediseve
Temat
mësimore
Situata e parashikuar e të nxënit Metodologjia Vlerësimi
Burimet dhe
materialet
didaktike
Semestri i parë Shtator – Dhjetor (13 orë)
1 Kreu I - Unë
dhe të tjerët
(7+1)
Kush jam
unë?
Mësuesi/ja kujdestar/e hyri në klasë
dhe pasi na uron ditën e mbarë,
prezanton nxënësen e re të klasës
sonë. Ai/ajo i kërkon nxënëses së re
të prezantohet tek shokët dhe shoqet
e klasës. Nxënësja e re thotë: “Unë
quhem Elda. Kam lindur në qytetin e
Gramshit. Jam 14 vjeç. Më pëlqen
shumë letërsia. Jam e lumtur që
ndodhem këtu, pasi mua më pëlqen
shumë shoqëria e re.”
Po ju si prezantoheni në një ambient
të ri?
PNP:
Bashkëbisedim
– Tabelë
konceptesh –
Punë praktike
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjatë orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
Teksti mësimor,
Teksti mësimor,
materiale të
ndryshme nga
interneti për
njerëz të racave
dhe prejardhjeve
të ndryshme,
enciklopedi
2 Unë dhe
familja
“Në familjen time të gjithë bëjnë
punë,” i tregonte Vjosa shoqes së
saj. “Babi dhe mami kujdesen për
mua dhe vëllain e vogël duke punuar
e duke na krijuar kushte që ne të
rritemi të shëndetshëm dhe të
mësojmë sa më shumë. Unë fshij
pluhurat, rregulloj dhomën time,
derdh plehrat në vendin e duhur,
marr vëllain nga kopshti dhe punë të
PNP:
Bashkëbisedim
– Tabelë
konceptesh –
Punë me tekstin
Teksti mësimor,
Teksti mësimor,
materiale të
ndryshme nga
interneti për
familjen,
enciklopedi

2
tjera të vogla.”
Po ju çfarë punësh bëni në shtëpi. A
bëhen dallime mes punëve të djemve
dhe vajzave në shtëpi?
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
3 Bashkëveprimi
në komunitet
“Dje kam bërë një veprim të gabuar,”
po i thoshte Drini shokut të tij.
“Ngaqë isha vonë për në shkollë,
qesen me mbeturina e lashë te cepi i
pallatit, por duke u larguar një zë që
m’u duk sikur vinte nga mbrapa më
bëri të turpërohem. Ishte një burrë i
moshuar që jeton në katin e dytë.
‘Plehrat çoji në vendin e caktuar,’ më
tha ai. ‘Siç mbajmë pastër shtëpinë,
ashtu duhet të kujdesemi edhe për
ambientin e përbashkët ku jetojmë.’
E ndjeva që isha skuqur, u ktheva,
mora qesen me mbeturina te cepi ku
e kisha lënë dhe e hodha te kazani i
plehrave.”
Ç’mësime nxirrni ju nga veprimi i
Drinit?
Marrëdhënie
pyetje-përgjigje,
- shpjegim -
Punë me grupe
Teksti mësimor,
Teksti mësimor,
materiale të
ndryshme nga
interneti për
lidhjen në
komunitet,
enciklopedi
4 Lidhja me të
tjerët
Të gjithë ishim të shqetësuar për
ndeshjen që kishim me klasën tjetër.
Dy nga sulmuesit tanë më të mirë,
Dori dhe Genti, kishin disa ditë që
nuk flisnin me njëri-tjetrin. ‘Do
PNP: Rrjeti i
diskutimit –
Klaster – Punë
me tekstin
Teksti mësimor,
Teksti mësimor,
materiale të
ndryshme nga
interneti për

3
humbasim,’ tha Esteri. ‘Futbolli është
lojë që luhet në bashkëpunim me të
tjerët.’ Loja filloi dhe u pa se të dy
sulmuesit nuk i pasonin njëri tjetrit.
Por pikërisht në fund, kur Genti ishte
në pozicion shumë të mirë për të
shënuar gol, i vjen një top nga Dori
dhe Genti shënon një gol të bukur.
Të gjithë u gëzuan për fitoren dhe
përqafimin e shokëve.
Ju ka ndodhur edhe juve raste të tilla
Si keni vepruar?
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
lidhjen në
komunitet,
enciklopedi
5 Unë dhe
ndryshimi
Mësuesi/ja tregon foto të ndryshme
të një shtëpie të vjetër dhe një të
rindërtuar. Ai/ajo shtron pyetje për të
evidentuar ndryshimin mes dy
shtëpive.
Nxënësit japin përgjigje.
PNP: Stuhi
mendimesh –
Di-dua të di-
mësova –
Diagrami i Venit
Teksti mësimor,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti për
ndryshimin që
pëson njeriu,
enciklopedi
6 Ndryshimi
përtej vetvetes
Mësuesi/ja u tregon nxënësve
historinë e një prindi të shqetësuar
për shkak të rënies nga mësimet të
fëmijës së tij. Ai/ajo tregon për masat
që morën prindërit, duke i ndaluar
përdorimin e internetit, celularit dhe
televizorit për dy muaj deri në
përmirësimin e notave nga fëmija. Si
PNP:
Bashkëbisedim
– Tabelë
konceptesh –
Minuta e
Debatit
Teksti mësimor,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti për
ndryshimin që
pëson njeriu,
enciklopedi

4
mendoni ju: A kanë vepruar mirë
prindërit në këtë rast? Po ju si do të
vepronit?
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
7 Si të
përgatitemi
për të
ardhmen
Mësuesi/ja vendos foto të një shkolle
profesionale si dhe të disa
profesioneve të tjera, si doktor,
inxhinier ndërtimi, marangoz,
hidraulik, parukier, elektricist,
mekanik makinash, etj. dhe u kërkon
nxënësve të tregojnë se çfarë kanë
dëshirë të bëhen në të ardhmen dhe
si i ndihmon arsimi në këtë rrugëtim.
PNP:
Bashkëbisedim
– Pema e
Mendjes –
Minuta e
Debatit
Teksti mësimor,
foto me pamje
nga veprimtari të
ndryshme
biznesi, shkolla,
spitale, etj.
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi
8 Veprimtari
praktike:
Argëtim i
shëndetshëm
Lexohet Neni 31 i Konventës për të
Drejtat e Fëmijëve)
Neni 31
1. Shtetet Palë i njohin fëmijës të
drejtën të pushojë dhe argëtohet, të
praktikojë lojëra dhe veprimtari
çlodhëse, në përshtatje me moshën,
si dhe të marrë pjesë lirisht në jetën
kulturore dhe artistike.
(Konventa për të Drejtat e Fëmijëve,
Miratuar nga Asambleja e
Përgjithshme e Organizatës së
Kombeve të Bashkuara më 20 nëntor
PNP: Stuhi
mendimesh –
Punë në grupe
– Minuta e
Debatit
Teksti mësimor,
botimi i
Konventës së të
Drejtave të
Fëmijëve

5
1989) gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
9 Kreu II - Ne
dhe Evropa
(5+1)
Identiteti ynë
kombëtar
Mësuesi/ja vendos flamurin tonë
kombëtar dhe u kërkon nxënësve të
këndojnë himnin kombëtar.
“Rreth flamurit të përbashkuar / Me
një qëllim dhe një dëshirë / Të gjithë
atje duke u betuar /
Të lidhim besën për shpëtim...”
PNP:
Bashkëbisedim
– Klaster –
Minuta e debatit
Teksti mësimor,
harta e
Shqipërisë,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për
identitetin
shqiptare
10 Kultura
shqiptare
Mësuesi/ja vendos në dërrasë një
poster me foto të veshjeve popullore
dhe fillon me nxënësit një
bashkëbisedim mbi llojet e larmishme
të veshjeve tona popullore,
qëndismat, ngjyrat që janë përdorur
dhe bën disa pyetje:
- Pse kemi disa veshje
popullore në vendin tonë?
Çfarë tregon kjo?
- A keni parë apo veshur ju të
tilla veshje dhe, nëse po, në
ç’raste?
- Pse në disa zona të vendit,
nusja vishet edhe me kostum
popullor pasi ka hequr fustanin
e bardhë?
PNP: Stuhi
mendimesh –
Tabelë
konceptesh –
Punë me grupe
Teksti mësimor,
harta e
Shqipërisë,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për
kulturën shqiptare

6
11 Qytetari
evropian
Mësuesi/ja vendos hartën e Evropës
në tabelë dhe u kërkon nxënësve të
tregojnë disa shtete në hartë. Ata
tregojnë Franca, Italia, Greqia,
Spanja, Shqipëria, etj. “Si quhen
popujt e këtyre vendeve?” pyet
mësuesi/ja. Ata përgjigjen:
“Francezë, italianë, grekë, spanjollë,
etj.” Veç këtyre emrave, ata kanë
edhe një emërtim të përbashkët. Ata
quhen evropianë, pra banorët e saj
quhen qytetarë evropianë.”
PNP: Stuhi
mendimesh –
Di-dua të di-
mësova –
Marrëdhëniet
pyetje-përgjigje
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt,
Testojmë
njohuritë e marra
në semestrin e
Teksti mësimor,
harta e Evropës,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për BE
12 Në Evropë si
qytetarë
shqiptarë me
mendësi
evropiane
Thoni disa nga emrat e shqiptarëve
të talentuar që janë të njohur në
mbarë Evropën. “Ka shumë,
mësuese,” thotë Ana. “Disa janë
Ismail Kadare, Inva Mula, Ermonela
Jaho, Kledi Kadiu, shumë futbollistë,
peshëngritës, apo sportistë që marrin
pjesë në gara të tjera.”
Përse duhet të jemi krenarë për
arritjet e tyre? Çfarë do të thotë që
ata janë ndjerë krenarë që janë
shqiptarë me kontribut të madh në
Evropë?
PNP: Stuhi
mendimesh –
Di-dua të di-
mësova –
Marrëdhënie
pyetje-përgjigje
Teksti mësimor,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për
Evropën e
bashkuar, për
kontributin
shqiptar në
Evropë
13 Shqiptarët,
pjesë e
Mësuesi/ja tregon foto nga shkolla, PNP: Stuhi Teksti mësimor,
botimi e materiale

7
Evropës së
bashkuar
parqe, spitale, rrugë, etj., të
rindërtuara me fonde të BE-së ose
institucioneve të tjera të Evropës së
bashkuar.
mendimesh –
Punë me grupe
– Marrëdhënie
pyetje-përgjigje
parë të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për
Evropën e
bashkuar
Përforcim
njohurish. Test
i semestrit të
parë
Bëhet një përsëritje e të dy kapitujve
dhe/ose test
Teksti mësimor

8
Semestri i dytë Janar- Mars (12 orë)
1 Kreu III -
Shqipëria
dhe Evropa
(4+1+1)
Këshilli i
Evropës
Mësuesi/ja tregon foto të
institucioneve të Këshillit të Evropës
dhe diskuton me nxënësit për to
PNP:
Bashkëbisedim
– Klaster –
Diagrami i Venit
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Teksti mësimor,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për KiE
2 Bashkimi
Evropian
Mësuesi/ja dhe nxënësit dëgjojnë të
luhet himni i BE-së në klasë, ku
është vendosur edhe një flamur i
BE-së
PNP:
Parashikim me
terma
paraprakë –
Pema e
mendjes –
Punë me tekstin
Teksti mësimor,
botimi e materiale
të ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për BE
3 Bashkëpunimi
me Evropën
Mësuesi/ja tregon flamurin e
Bashkimit Evropian dhe në sfond
dëgjohet himni i Evropës së
Bashkuar (Ode Gëzimi). Në video-
projektor jepen pamje të disa
institucioneve të BE-së. Mësuesi/ja
u drejtohet nxënësve: “Sipas jush,
cilat janë anët pozitive të një Evrope
të bashkuar?”
Punë në grupe Teksti mësimor,
botimi për MSA,
materiale të
ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
botime për BE
4 Ndikimi
evropian
“Motra e Blendit studion për
arkitekturë në Gjermani. Babi im ka
makinë të prodhimit gjerman, Benz.
PNP: Diskutim
– Klaster –
Punë me grupe
Teksti mësimor,
botime të
ndryshme punën

9
Edhe makina larëse Ariston që
blemë para tre muajsh ime është e
prodhimit italian. Shtëpia ime në
plazh është bërë me dru të
stazhionuar në Kroaci. Vjet
pushimet e verës i kaluam në
Ishullin e Kretës në Greqi. Lulet që
vijnë nga Holanda janë nga më të
bukurat në botë. Gjyshi im e pëlqen
shumë verën franceze.” Këto dhe
shumë shembuj të tjerë që japin
nxënësit nxjerrin ndikimin që ka
Evropa në jetën tonë të përditshme.
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
e institucioneve
evropiane në
vendin tonë,
materiale të
ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,
5 Veprimtari
praktike: Dita
e Evropës
Mësuesi/ja dhe nxënësit
organizojnë “Dita e Evropës”
PNP:
Bashkëbisedim
– Klaster –
Punë me grupe
dhe Minuta e
Debatit
Botime të
ndryshme për
Evropën dhe
institucionet e saj;
foto dhe pamje
filmike të
institucioneve
evropiane
6 Përforcim
njohurish të
Kreut
“Shqipëria dhe
Evropa”
Bëhet një përsëritje e të gjithë kreut PNP: Diskutim
– Insert –
Minuta e debatit
dhe rrjeti i
diskutimit
Teksti mësimor

10
7 Kreu IV -
Ne dhe
problemet
globale
(6+1)
Problemet
globale
Mësuesi/ja lexon një thënie të Nënë
Terezës: “Të varfrit na japin më
shumë seç u japim ne atyre. Ata
janë njerëz kaq të fortë, duke jetuar
ditë për ditë pa ushqim. Dhe ata
kurrë nuk mallkojnë, as nuk
ankohen. Ne nuk duhet t'u japim
atyre simpatinë, por duhet të
mësojmë nga ata.” Veç varfërisë,
për zbutjen e së cilës Nënë Tereza
punoi gjithë jetën e saj, çfarë
problemesh të tjera ka toka?
PNP:
Bashkëbisedim
– Di-dua të di-
mësova – Punë
në grupe
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
Teksti mësimor,
botime të
ndryshme për
problemet
globale, foto,
pamje të marra
nga burime të
ndryshme,
interneti
8 Mjedisi,
mbetjet dhe
riciklimi në
Shqipëri
Nxënësit janë porositur orën e
kaluar për të sjellë materiale nga
interneti në lidhje me ndotjen e
mjedisit nga mbetjet në vendin tonë.
P.sh., naftë e derdhur në det, lumenj
të bllokuar me mbeturina urbane,
rrugë e sheshe të papastra,
automjete që nxjerrin tym janë disa
nga shqetësimet mjedisore të
mëdha për vendin tonë. Mësuesi/ja
evidenton rolin negativ të njerëzve
ndaj natyrës. Ai/ajo pyet: “Sa të
gatshëm (vullnetarë) jeni ju për të
marrë pjesë në pastrimin e mjedisit?
Pse nuk duhet të jemi indiferent
PNP: Stuhi
mendimesh–
Klaster – Punë
në grupe
Teksti mësimor.
botime të
ndryshme për
mbetjet, foto,
pamje të marra
nga burime të
ndryshme,
interneti

11
ndaj ndotjes” individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
gjate orës,
Vlerësim
individual,
vlerësim në
grupe, vlerësim
9 Zhvillimi i
qëndrueshëm
Mësuesi/ja tregon pamje ose foto ku
evidentohen probleme të ndryshme
globale, si varfëria, prerja e pyjeve,
djegia e mbetjeve, ujëra të ndotur,
luftëra, etj.
PNP: Diskutim
– Klaster –
Minuta e
Debatit dhe
punë në grupe
Teksti mësimor,
materiale për
zhvillimin e
qëndrueshëm;
botime të
ndryshme për
rëndësinë e
planifikimit dhe
zhvillimit të
qëndrueshëm
10 Varfëria,
shkaqet dhe
pasojat e saj
Mësuesi/ja lexon një pjesë të
shkurtër të fjalimit të Nënë Terezës
gjatë ceremonisë së marrjes së
Çmimit Nobel për Paqen: “Kam
zgjedhur varfërinë për njerëzit tanë
të varfër. Por jam e nderuar të marr
çmimin Nobel në emër të urisë,
zhveshjes, të pastrehëve, të
verbërve, të sëmurëve, të atyre
njerëzve që janë të padëshiruar, që
nuk i do njeri, nuk kujdesen për ta.
Njerëzit që ndihen të braktisur nga
shoqëria dhe të refuzuar nga të
gjithë.”
Nënë Tereza është shembulli unik
në botë për ndihmën dhe
përkushtimin ndaj të varfërve. Po ju
PNP: Stuhi
mendimesh –
Ditari dy-
pjesësh –
Marrëdhënie
pyetje-përgjigje
Teksti mësimor,
botime të
ndryshme për
varfërinë, dhe
pasojat e saj,
materiale të
ndryshme nga
interneti,
enciklopedi,

12
keni dhënë ndonjë ndihmë për të
varfrit apo njerëzit në nevojë? Si?
formues,
vetëvlerësim me
detyra
individuale,
vlerësim me
projekt, vlerësimi
me testim,
vlerësim me anë
të portofolit.
11 Burimet
natyrore dhe
ruajtja e tyre
Mësuesi/ja tregon në video
projektor pamje të disa peizazheve
natyrore të vendit tonë, si liqenet e
Lurës, Gryka e Valbonës, Syri i
Kaltër, Ujëvara e Sotirës, Kanionet
e Skraparit, pyjet e Voskopojës,
bregdeti i Jonit, etj. Ai/ajo shtron
pyetjen: “Pse duhet të kujdesemi
për këto pasuri natyrore? Çfarë
vlere kanë ato për vendin tonë dhe
më gjerë? A nuk duhet të mendojmë
për brezat e ardhshëm që t’u lëmë
atyre një mjedis të shëndetshëm?”
PNP: Klaster –
Lexim i drejtuar
– Minuta e
debatit
Teksti mësimor;
materiale të
ndryshme dhe
botime, revista,
për burimet
natyrore, interneti
Test/
Përforcim
njohurish
Bëhet një përsëritje e të gjithë kreut
dhe/ose test
PNP: Diskutim
– Ditari dy-
pjesësh –
Marrëdhënie
pyetje-përgjigje
Teksti mësimor

13
Semestri i tretë prill – qershor (9 orë)
1 Politikat për
zgjidhjen e
problemeve
globale në
vendin tonë
Mësuesi/ja tregon pamje të pyjeve
të rigjeneruara, zonave të
mbrojtura, brigjeve ujore të
mbrojtura, lumenj të rrjedhshëm, etj.
Ai/ajo evidenton se këto janë
mundësuar në sajë të politikave të
shtetit për mbrojtjen e tyre. Më pas
shtron pyetjen: A keni marrë pjesë
në ndonjë nga veprimtaritë të tilla
në mbrojtje të mjedisit?
PNP: Diskutim
– Ditari dy-
pjesësh –
Marrëdhënie
pyetje-përgjigje
Vlerësim
diagnostikues,
Vlerësim i
vazhdueshëm
Teksti mësimor;
materiale të
ndryshme dhe
botime, revista,
për politikat
shtetërore për
zgjidhjen e
problemeve
globale në vendin
tonë
2 Kreu V – E
ardhmja
është e imja
(6+2)
Marka ime - Krijon një logo si pjesë të
shprehjes së një marke personale.
- Identifikon markat të korporatave
që gëzojnë emër të mirë.
Përcakton grupimet e profesioneve
dhe llojet e punës që i interesojnë
Tregon mënyrat për të kërkuar një
vend
pune, për të plotësuar një formular
aplikimi, një CV, rekomandime dhe
për përgatitjen e intervistës.
Diskuton për aftësitë e veçanta që
lidhen me një profesion të caktuar.
Bashkëbisedim,
shpjegim
Punë
individuale, në
grup.
Shkrimi dhe
rrjeti i diskutimit
Ilustrim i fotove
Kllaster
Lexim i
orientuar
Vlerësimi
individual, në
grup
Vlerësim të
veprimtarisë,
aktiviteti, duke i
motivuar ato
realizimi i
detyrave
Vlerësim me
shkrim për
qëndrueshmërinë
e njohurive
Teksti
Libri i mësuesit
Burime të
nxënësve, për
profesionet
Album me foto të
profesioneve të
ndryshme
Informacione nga
media, jeta reale
Tekste për
edukimin e
karrierës
3 Grupimet e
profesioneve
4 Karriera me
mundësi të
mëdha zhvillimi
5 Planifikimi i
karrierës
6 Në kërkim të
punës
7-8 Si të mbash apo
(t’a humbasësh)
vendin e punës

14
9 Test
përfundimtar
Bëhet test për të gjithë lëndën. Teksti mësimor