2. Εισαγωγικές
Παρατηρήσεις
Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε από 23
μαθητές της Γ’ τάξης, με τον ίδιο τρόπο, το ίδιο
ερωτηματολόγιο και από τους ίδιους μαθητές με
εκείνη της προηγούμενης σχολικής χρονιάς
Τα διδασκόμενα μαθήματα ήταν πανελλαδικώς
εξεταζόμενα
Αναφορικά με την σύνθεση του τμήματος:
υπήρχαν άριστοι μαθητές και αδιάφοροι με
προβληματική συμπεριφορά
3. Παρατηρήσεις
Η μέθοδος διδασκαλίας που ακολουθήθηκε:
αρχικά προφορική παρουσίαση της
διδακτικής ενότητας με συζήτηση, με την χρήση
πίνακα και κιμωλίας και παράλληλη
συμπλήρωση φύλλου εφαρμογής στην τάξη –
επαναληπτική παρουσίαση σε PowerPoint της
ενότητας – γραπτή δοκιμασία στην οποία
συμμετείχαν όλοι οι μαθητές (όσοι δεν ήταν καλά
προετοιμασμένοι ή δεν ενδιαφερόταν για την
εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με την
βοήθεια του βιβλίου)
4. Παρατηρήσεις
Η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε σε χαλαρή
ατμόσφαιρα, χωρίς όμως εκπτώσεις. Αυτό
κρίθηκε αναγκαίο για να εξασφαλιστεί η
παραμονή κάποιων μαθητών μέσα στην τάξη και
στο σχολείο. Ωστόσο, υπήρξαν συγκρούσεις που
επιλύθηκαν με τιμωρίες.
Διορθωτική αλλαγή στην διδασκαλία με βάση τα
συμπεράσματα της 1ης
αξιολόγησης: η διάλεξη με
PowerPoint ακολουθεί της προφορικής
παρουσίασης και συμπλήρωσης του φύλλου
εφαρμογής στην τάξη και έχει επαναληπτικό
χαρακτήρα
5. Μεθοδολογία
Όλες οι απαντήσεις δόθηκαν σε 5-βάθμια
κλίμακα. Για την ευκολία όμως της ανάλυσης και
της εξαγωγής συμπερασμάτων διχοτομήθηκαν,
προστέθηκαν οι απαντήσεις ‘Διαφωνώ πολύ’,
‘Διαφωνώ’, ‘Ούτε διαφωνώ, ούτε συμφωνώ’
και ‘Συμφωνώ’ με ‘Συμφωνώ πολύ’.
Τα ερωτηματολόγια συμπληρώθηκαν ανώνυμα
στην τάξη, χωρίς την παρουσία του καθηγητή,
συγκεντρώθηκαν με την ευθύνη ενός μαθητή,
τοποθετήθηκαν σε φάκελο που σφραγίστηκε
και παραδόθηκε στον καθηγητή.
47. Οι διδακτικοί στόχοι έχουν επιτευχθεί, οι
προσωπικοί όμως στόχοι δεν έχουν
επιτευχθεί πλήρως
Καλή γνώση του αντικειμένου, επαρκής
προετοιμασία του καθηγητή και
ικανοποιητική η μεταδοτικότητα των
γνώσεων, αλλά,
Δεν προκαλείται το ενδιαφέρον των
μαθητών και το μαθησιακό κλίμα στην τάξη
χρήζει βελτίωσης
48. Προσωπικότητα - Συμπεριφορά
καθηγητήΘετικά στοιχεία Αρνητικά στοιχεία
Κρίνει την συμπεριφορά των
μαθητών με καλό τρόπο
Δεν θέτει όρια στην τάξη
Ενθαρρύνει και εμψυχώνει τους
μαθητές
Δεν δείχνει υπερβολική
αυστηρότητα
Είναι δίκαιος στην αξιολόγηση
των μαθητών
Δεν προσβάλλει την
προσωπικότητα των μαθητών
Διαθέτει χιούμορ
Δεν δείχνει υπερβολική
αυστηρότητα
49. Μεθοδολογία
διδασκαλίαςΣυμφωνία Διαφωνία
Εμπλουτισμός της διδασκαλίας με
παρουσιάσεις PowerPoint
Ασκήσεις στο σπίτιΠροφορική παρουσίαση με χρήση
πίνακα
Συζήτηση στην αρχή και μετά
PowerPoint παρουσίαση
Συζήτηση στην αρχή και μετά
προφορική ανάπτυξη του θέματος
από τον καθηγητή
Παρουσίαση PowerPoint και
παράλληλη συμπλήρωση
φύλλου εφαρμογής στην τάξη
Συμπλήρωση φύλλου εφαρμογής
στην τάξη
Συζήτηση, προφορική παρουσίαση
και PowerPoint και μετά συμπλήρωση
φύλλου εφαρμογής
50. Ο ρυθμός της διδασκαλίας ικανοποιητικός
Τα διαγωνίσματα παρά πολλά, εύλογο το
χρονικό διάστημα διόρθωσής τους
Η συνολική εικόνα της εκπαιδευτικής
διαδικασίας καλή προς πολύ καλή
Η βαθμολόγηση του καθηγητή από κακή –
άριστη (Μέσος όρος = 17,3)
53. Γενική εικόνα των μαθητών
για τους ίδιους
Μέτριο το επίπεδο των γνώσεων
Ικανοποιητική η βελτίωση της
προσωπικότητας
54. Από την σύγκριση των
αποτελεσμάτων των δύο
αξιολογήσεων προκύπτει ότι: Υπήρξε βελτίωση στην διδασκαλία και η
αλλαγή στην μεθοδολογία, παρουσίαση της
διδακτικής ενότητας σε PowerPoint στο τέλος
αντί στην αρχή της διδακτικής διαδικασίας
ήταν επιτυχής
Η εικόνα και άποψη των μαθητών για τον
καθηγητή βελτιώθηκε
Περισσότεροι μαθητές και με μεγαλύτερη
σοβαρότητα εξέφρασαν την άποψη τους
(υπογραμμίζεται η μεγαλύτερη ηλικιακή ωριμότητα
και ότι τα μαθήματα εξετάζονταν πανελλαδικά)
55. Μετρήσιμα κριτήρια
5 μαθητές δεν συμμετείχαν στις
πανελλαδικές εξετάσεις, 1 μαθητής είχε
χαμηλές επιδόσεις στα δύο διδασκόμενα
μαθήματα, 3 μαθητές αρίστευσαν και όλοι
οι υπόλοιποι 14 εξασφάλισαν μια θέση
στην τριτοβάθμια εκπαίδευση όχι
απαραίτητα της 1ης
τους επιλογής (σύνολο
17)
Αποφεύχθηκε διαρροή μαθητών και
εγκατάλειψη του σχολείου (όλοι
απολύθηκαν)
56. Τι δεν
πραγματοποιήθηκε:
Στενότερη συνεργασία με τους άλλους
εκπαιδευτικούς του τμήματος ώστε να
εφαρμοστούν κοινές παρεμβάσεις στην τάξη
(αλλαγή διάταξης των θρανίων, θέσεων των
μαθητών, κοινή αντιμετώπιση προβλημάτων κ.ά.)
Έγκαιρη και στενότερη συνεργασία με τους
γονείς
Αναζήτηση βοήθειας από ειδικούς
