Presentación

1. UNIVERSIDAD HUNAB
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
“HISTORIA UNIVERSAL DE LA EDUCACIÓN”
Maestro: Lic. En A.P Adrián Ortega Ramírez
Presenta:
Definición y generalidades de la historia
Criterios y procedimientos de evaluación y acreditación
Orientación: HUMANIDADES
Directora Académica
San Antonio el Llanito, Ocoyoacac, Estado de México, 2014

2. Introducción
Unida 1
Nociones fundamentales.
Definición y generalidades de la Historia.
Generalidades y problemas de la historia de la educación.
Mapa Conceptual
Autoevaluación

3. "La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza de
aplicar los conocimientos en la práctica"
Aristóteles
“Yo no enseño a mis alumnos, solo les
proporciono las condiciones en las que puedan
aprender.”
Albert Einstein (1879-1955)
“El que no sabe llevar su contabilidad por
periodo de tres mil años
Se queda como un ignorante en la oscuridad
Y sólo vive al día”
Goethe

4. 1. ¿Cuál es el origen de la educación?
2. ¿Cuál es el origen de la pedagogía?
3. ¿Cuál es la relación existente entre ambos orígenes e historia?
4. ¿Cómo se ha transformado y evolucionado la pedagogía y la educación hasta la
actualidad?
5. ¿Cuál es la relación entre cultura y educación?
6. ¿Cuál es tu concepto de sociedades primitivas?
7. ¿Cuál es tu concepto de sociedades civilizadas?
8. ¿Qué es el fenómeno educativo?
9. ¿Cuáles algunas de las ciencias que han influido en el proceso educativo?
10. Existe una conexión entre filosofía y pedagogía

5. MAPA CONCEPTUAL
HISTORIA
DISCIPLINA
QUE ESTUDIA
AL HOMBRE
EN EL TIEMPO
SE BASA EN
FUENTES DE
INFORMACIÓN
HISTÓRICAS
ESTUDIA
PROCESOS Y
ACONTECIMIENT
OS DE
CUALQUIER
ÍNDOLE, NO
SÓLO FECHAS Y
TRATADOS
CONSTANTEMENTE
SE NUTRE DE MÁS
INFORMACIÓN Y
MÁS
INTERPRETACIONES
DE LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
- DOCUMENTOS ANTIGUO
- OBRAS LITERARIAS
- ACTAS OFICIALES
- PERIÓDICOS
- MONUMENTOS
- FENÓMENOS
- POLÍTICOS
- ECONÓMICOS
- SOCIALES
- CULTURALES
- ARTÍSTICOS
- VIDA COTIDIANA

6. La historia es una disciplina que estudia el devenir
histórico, es decir todo ese cúmulo de
acontecimientos y procesos humanos en el tiempo.
El historiador francés Marc Bloch definió a la historia
como la disciplina que “estudia a los hombres en el
tiempo”, en contraste con la definición tradicional de
“ciencia que estudia el pasado para comprender el
presente”.
En contraste, pensar que la historia estudia “a los
hombres en el tiempo”, refleja mejor el campo de
estudio del historiador.
Introducción

7. Por un lado, la historia no estudia la historia natural
(formación del universo, historia de la Tierra, etc.)
sino la historia humana.
Por otro lado, el historiador se preocupa por
analizar al hombre en sociedad y cómo se ha
transformado en el tiempo, no únicamente en el
pasado.
Historia proviene del término griego que significa
“conocimiento adquirido mediante investigación.3
Y no es desafortunado porque realmente refleja
una actividad clave para comprender la
complejidad de esta disciplina: la indagación.

8. .
En ese sentido, si a nosotros nos interesa la historia de la
educación, es vital que tomemos en cuenta cuáles son
las fuentes de información en la que se basaron los
autores de dicha historia.
La historia es como un rompecabezas en el que el
objetivo es juntar todas las piezas para armar una
historia, pero no tenemos acceso a todas las piezas,
tenemos que buscarlas.
A esos detalles, a esas piezas del rompecabezas
producto de la investigación histórica, los historiadores
les llamamos fuentes, es decir, la fuente de nuestra
información.

9. La noción de fuente es clave en el estudio serio de
cualquier fenómeno histórico, porque es la materia
prima de la historia. Regularmente, las fuentes
históricas son los documentos antiguos, que en todo el
mundo se resguardan en los archivos históricos.
Sin embargo, las fuentes no se limitan a los
documentos, también es una fuente una vasija
antigua, una pirámide, un códice y todo tipo de restos
arqueológicos; también la literatura, los periódicos, los
carteles, en fin, cualquier objeto puede ser una fuente
histórica, siempre y cuando sea útil para nuestra
investigación, para resolver el misterio, para encontrar
una pieza del rompecabezas.

10. Las categorías del análisis histórico son la
temporalidad, la espacialidad, la periodización, la
sincronía, la diacronía, el cambio y la permanencia.
Estas categorías sirven para clasificar, ordenar, analizar
e interpretar con mayor rigor los fenómenos histórico.
• La temporalidad es la unidad de medida que utiliza
el historiador para dividir el tiempo: días, meses,
años, lustros (5 años), décadas (10 años), siglos (100
años) y milenios (1000 años).

11. • La espacialidad se refiere al lugar donde ocurren
los fenómenos históricos, por ejemplo, la historia de
México ocurre en el territorio nacional. Ahora bien,
es necesario tomar en cuenta que el hombre
transforma constantemente el espacio, física y
simbólicamente.
• La periodización es un recurso creado por el
historiador para clasificar la historia. La
periodización tradicional consiste en dividir la
historia por edades: Edad Antigua (5000 a. C – s. V
d. C.), Edad Media (V – XV), Edad Moderna (XVI –
XVIII) y Edad Contemporánea (XIX – actualidad).

12. • La sincronía se refiere a todo aquello que ocurre al mismo tiempo.
Por ejemplo, al mismo tiempo que los mexicas dominaban el
Lago de Texcoco y toda la región mesoamericana en el siglo XV,
los españoles expulsaron a los árabes que habían ocupado su
territorio durante siete siglos.
• La diacronía es una sucesión de hechos a lo largo del tiempo. En
la historia de México han existido una serie de guerras internas
que también se han llamado revoluciones, como la guerra de
independencia en de 1810 a 1821 y la revolución mexicana de
1910 a 1920.
• El cambio y la permanencia son dos categorías que se utilizan
constantemente cuando se estudian los fenómenos históricos.

13. BIBLIOGRAFÍA
Atkinson, Carroll. Historia de la educación, Barcelona, Martínez Roca, 1966.
Alighiero Manacorda, Mario. Historia de la educación, 2 v., México, Siglo XXI, 2009.
Brom, Juan. Esbozo de historia universal, México, Grijalbo, 2005.
Ferrater Mora, José. Diccionario de Filosofía, 4v., Barcelona, Ariel, 1994.
Galino Carrillo, María Ángeles. Historia de la educación, Madrid, Gredos, 1960.