Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
•
0 j'aime•164 vues
Opetusneuvos Mikko Hartikaisen esitys Kokkolassa helmikuussa 2016 Kulttuuria kouluun -kiertueelta.
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (8)
En vedette
En vedette (15)
Similaire à Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Similaire à Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 (20)
Plus de KuPeKasvatus
Plus de KuPeKasvatus (20)
Dernier
Dernier (7)
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
- 1. Kulttuurikasvatussuunnitelma paikallisessa opetussuunnitelmatyössä Kulttuuria kouluun -työpaja 4.2.2016, Kokkola Mikko Hartikainen Opetushallitus
- 2. Uudistuvat opetussuunnitelmat 2012-2017 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu 22.12.2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu 22.12.2014 Lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu 22.12.2014 Aikuisten perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Määräys annettu 4.5.2015 Oppilashuollon perusteosuudet oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaisesti Määräykset annettu 3/2014 sekä 6/2014 (sisältyvät nyt 22.12.2014 perusteisiin) Lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteet Nuorten perusteet / määräys annettu 27.10.2015 Aikuisten perusteet / määräys annettu 17.12.2015 Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Uudistus käynnistetty vuoden 2016 alussa. Valtakunnalliset varhaiskasvatussuunnitelman perusteet (Varhaiskasvatuslain mukaisesti Opetushallituksesta tuli varhaiskasvatuksen asiantuntijavirasto 1.8.2015 alkaen.) Opetushallituksen tulee hyväksyä varhaiskasvatussuunnitelman perusteet niin, että paikalliset varhaiskasvatussuunnitelmat voidaan ottaa käyttöön viimeistään 1.8.2017. Yleissivistävä koulutus
- 3. 1.4 Paikallisen opetussuunnitelman laadinta ja keskeiset opetusta ohjaavat ratkaisut • Mitkä muut tahot ovat mukana opetussuunnitelman laadinnassa ja toteutuksessa ja miten yhteistyö järjestetään • Miten paikalliset erityispiirteet ja -tarpeet, kehittämistyö ja tavoitteet sekä muut paikalliset suunnitelmat otetaan opetussuunnitelman valmistelussa huomioon • Mihin opetussuunnitelmaa täydentäviin suunnitelmiin ja ohjelmiin paikallisessa opetussuunnitelmassa sitoudutaan (esimerkiksi aamu- ja iltapäivätoiminnan suunnitelma, kestävän kehityksen ohjelma, tasa-arvosuunnitelma, kulttuurikasvatussuunnitelma, tietostrategia)
- 4. Kulttuurikasvatussuunnitelman monet mallit ”Kulttuuripolku” Suunnittelu koulujen ja kulttuuritoimijoiden yhteistyössä • Konkreettisuus ja integroituminen lukuvuosisuunnitelmaan • Kulttuurikasvatussuunnitelma saavuttaa kaikki oppilaat • Lisäksi voi olla ”oppilaan kulttuuripassi” omaehtoiseen kulttuuritarjonnan hyödyntämiseen ”Kulttuurikalenteri” Kulttuuritoimijoiden palvelut tukevat koulujen kulttuurikasvatusta • Joustavuus koulun ja opetuksen suunnittelun näkökulmasta • Toteutuminen kaikkien oppilaiden kohdalla epävarmempaa • Lisäksi voi olla ”oppilaan kulttuuripassi” omaehtoiseen kulttuuritarjonnan hyödyntämiseen
- 5. Havaintoja kulttuurikasvatussuunnitelman laadinnasta ”Opetussuunnitelmatyössä sisään leivottu” • Valmistelu integroitu muuhun opetussuunnitelmatyöhön • Yleiset linjaukset: esim. yhteistyö, oppimisympäristöt ja työtavat jne. • Oppiaineet: esim. opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt ”Opetussuunnitelmatyöstä erillinen paketti” • Valmistelu omana projektina > täydentää ja tukee olemassa olevaa opetussuunnitelmaa • Tukee ennen kaikkea lukuvuosisuunnitelman ja opetuksen suunnittelua sekä toteuttamista • Toteutuksessa voi myös korostua oppilaan omaehtoisen taide- ja kulttuuriharrastuksen tukeminen koulupäivän yhteydessä
- 6. Ei ole ”yhtä oikeaa” kulttuurikasvatussuunnitelmaa Opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma, joka voi olla • Opetuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman liite • Muu opetuksen järjestäjän alueellinen, paikallinen tai koulukohtainen ohjelma, strategia tai toimintamalli • Kulttuurikasvatussuunnitelman ”käyttöliittymä” rakennetaan paikallisista lähtökohdista. Kulttuurikasvatussuunnitelma… • jäsentää tavoitteellisesti koulujen ja kulttuuritoimijoiden yhteistyötä paikallisista lähtökohdista (kulttuurilaitokset, -toimijat ja -palvelut, kulttuurin vapaa ja muuttuva kenttä, oppilaiden omaehtoiset kulttuurit) • osallistaa lapset ja nuoret tasavertaisesti oman lähiympäristönsä kulttuuriin, kulttuuriperintöön ja taiteeseen
- 8. Keskeisiä muutoksia perusopetuksen ops-uudistuksessa Oppimisen ilo ja oppilaiden aktiivinen rooli Vuorovaikutustaidot ja yhdessä tekeminen Ajattelun ja oppimisen taidot Kasvaminen kestävään elämäntapa Laaja-alaisen osaamisen vahvistaminen Opetuksen eheyttäminen Oppivan yhteisön toimintakulttuuri
- 9. Muuttuva yhteiskunta L a a j a - a l a i n e n o s a a m i n e n T i e d o n j a t a i d o n a l a t O P P I M I S E N P O L K U V A R H A I S K A S V A T U S P E R U S O P E T U S KEHITYS – KASVATUS – OPPIMINEN - HYVINVOINTI Eheä päivä Eheytetty opetus Lasten kiinnostuksen kohteet Yhteiset tavoitteet OPPIAINE OPPIAINE OPPIAINE EHEYTTÄVÄT MONIALAISET KOKONAISUUDET OPPIAINEET Uudistuva päivähoito ja varhaiskasvatus ESIOPETUS Oppiaineopetus Eheyttävä opetus
- 10. Perusopetuksen arvoperusta Kestävän elämäntavan välttämättömyys Ihmisyys, sivistys ja demokratia Kulttuurinen moninaisuus rikkautena Oppijan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään opetukseen
- 11. Perusopetuksen oppimiskäsitys Oppilas on aktiivinen toimija ja oppii asettamaan tavoitteita, ratkaisemaan ongelmia ja toimimaan muiden kanssa. Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten toimijoiden, eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa. Myönteiset tunnekokemukset, oppimisen ilo ja uutta luova toiminta edistävät oppimista ja innostavat kehittämään omaa osaamista. Oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen on perusta tavoitteelliselle ja elinikäiselle oppimiselle. Oppimisprosessistaan tietoinen ja vastuullinen oppilas oppii toimimaan yhä itseohjautuvammin.
- 12. Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamaa kokonaisuus. Siihen kuuluu myös kyky käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla.
- 13. Koulun toimintakulttuuri Oppiva yhteisö Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Osallistuminen ja demokraattinen toiminta Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Yhden- vertaisuus ja tasa-arvo
- 14. • Vähintään yksi oppimiskokonaisuus oppilas / lukuvuosi • Tehdään oppiaineiden yhteistyönä, oppilaat mukana suunnittelussa • Nimet, tavoitteet, sisällöt ja toteutus päätetään paikallisesti • Oppilaiden kannalta kiinnostavia ja merkityksellisiä • Auttavat hahmottamaan, miten eri oppiaineissa opiskeltavat asiat liittyvät toisiinsa ja ”oikeaan” elämään • Lisäävät mahdollisuuksia ymmärtää asioiden vuorovaikutussuhteita ja yhteyksiä • Edistävät laaja-alaista osaamista • Sisältyvät oppiaineiden opetukseen ja oppimiskokonaisuudessa osoitettu osaaminen otetaan huomioon oppiaineen sanallista tai arvosanaa muodostettaessa Monialaiset oppimiskokonaisuudet perusopetuksessa
- 15. 4.3 Oppimisympäristöt ja työtavat • mahdollistaa aktiivisen yhteistyön koulun ulkopuolisten yhteisöjen tai asiantuntijoiden kanssa • uusia tietoja ja taitoja opitaan myös koulun ulkopuolella • kirjastot, liikunta-, taide- ja luontokeskukset, museot ja monet muut yhteistyötahot tarjoavat monimuotoisia oppimisympäristöjä • Monipuoliset työtavat tuovat oppimiseen iloa ja onnistumisen kokemuksia sekä tukevat luovaa toimintaa • Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat, eri aistien käyttö ja liikkuminen lisäävät oppimisen elämyksellisyyttä ja vahvistavat motivaatiota • Tutkiva työskentely, leikki, mielikuvituksen käyttö ja taiteellinen toiminta edistävät käsitteellistä ja menetelmällistä osaamista, kriittistä ja luovaa ajattelua sekä taitoa soveltaa osaamista.
- 16. 4.3 Yhteistyö Koulun sisäinen yhteistyö ja yhteistyö muiden tahojen kanssa • OPPIMISPOLKU Eheän oppimispolun varmistamiseksi koulu toimii yhteistyössä varhaiskasvatuksen, esiopetuksen sekä lukioiden ja ammatillisten oppilaitosten kanssa. • KERHO- JA AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINTA Hyvä yhteistyö kerho- sekä aamu- ja iltapäivätoiminnan kanssa edistää oppilaiden hyvinvointia. • YHTEISTYÖ MUIDEN HALLINONALOJEN JA TOIMIJOIDEN KANSSA Yhteistyö nuoriso-, kirjasto-, liikunta- ja kulttuuritoimen, poliisin sekä seurakuntien, järjestöjen, yritysten ja muiden lähiympäristön toimijoiden kuten luontokoulujen, museoiden ja nuorisokeskusten kanssa lisää oppimisympäristöjen monipuolisuutta ja tukee koulun kasvatustehtävää.
- 17. OSALLISUUS Onko osallisuus enemmänkin sitä, että nuori tulee osaksi aikuisten laatimia rakenteita VAI enemmänkin sitä, että nuorten omat kokemukset ja kulttuurit tulevat arvostetuksi ja huomioiduksi? 6.11.2015 Tomi Kiilakoski
- 18. Kiitos