libro

2. Caracas, mayo 2006
TALLER DE ORIENfACION
Y ACREDITAOON
Guia para participantes y profesores(as) asesores(as)
Minic.(t?rio
de Edu<:dCi6n Superior

3. Presidente de la Fundacien Mision Sucre
Luis Millan Arteaga
Viceministro de Politicas Estudiantiles
Temir Porras Poncele6n
Viceministro de Politicas Academicas
Andres Eloy Ruiz
Ministro de Edueacion Superior
Samuel Moncada Acosta
Republics Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educaci6n Superior
Fundaci6n Misi6n Sucre

4. Fernando Perez
Humberto Gonzalez.
David Silva.
Sagrario de Lorza
Juan Silverio
Participaron en la elaboracidn
del presente documento
TALLER DE ORIENTACION
Y ACREDITACION
Gufa para participantes y profesores(as) asesores(as)

5. 7
Elprimer trabajo de/ hombre es reconquistorse. Urge devolve, a /os hombres a si mismos; urge
sacartos de/ ma/ gobiemo de la convencion que sofoca o envenena s11s sentimientos, ace/era el
despertar de sus sentidos, y recarga su inteligencia con 1111 caudal pernicioso, ajeno,frlo y [also.
S6/o lo genuino esfructlfero. S6/o lo directo espoderoso. lo que otro nos lega es coma manjar
recatentado. Toca a coda hombre reconstruir la vida: a poco que vive en st, la reconstruye (J.
Mart£, 1985. p. 307).
Apreciado(a) amigo(a) orientador(a) o participaote de la Misi6n Sucre:
Recibe antes que todo uo fraternal saludo de parte de! equipo de trabajo de! Ministerio de
Educaci6n Superior y de la Misi6n Sucre.
En primer lugar, necesitamos decirte que tanto tu, corno nosotros, formarnos parte de esta
generaclon que construye un nuevo pafs, un nuevo Estado, una oueva educaci6n superior al
scrvicio de la naci6n y la formaci6nde una nueva ciudadanfa. Sornos pioneros en este aero de
invenci6n y construcci6n, y esto implicadudas,incertidumbre, logros,cuestionamicntos, gratifi­
caciones y, sobre todo, mucha esperanza,
La rcfuodaci6n de la Republica requiere de profesionales de alta calidad humana, inte­
lectual y tecnica, que sean ciudadanos compenetradoscon su pafs, su regi6n y su localidad,
coo la transformaci6n social, la consolidaci6n de la soberania nacional y la construccion de
una sociedad mejor.
Ciudadanos que encuentren en la formaci6n universitaria la oportunidad de contribuir al
dcsarrollo humano integral y sustentable; el reconocimiento, la comprensi6n y el enriqueci­
miento de nuestra diversidad y potencialidades como pals; la busqueda de la justicia social, la
supcraci6n de la pobreza y de todas las formas de exclusi6nsocial; la consolidaci6n de la parti­
cipaci6n protag6nica del pueblo venezolano, de la dcmocracia participativa y de la ciudadanfa
dernocratica:la expansion y la democratizaci6nde las capacidades educativas,cientfficas,tecno­
16gicasy econ6micas de la oaci6n; la scguridad alimcntaria; la conservaci6n y enriquecimiento
de! patrimonio cultural; la garantfa universal e indivisible de los derechos hurnanos; la demo­
cratizaci6n de la sociedad internacional; el equilibrio ccol6gico;la intcgraci6n latiooamericana;
el fortalecirniento de la condici6n humana y los procesos que faciliten la paz, la comprensi6n y
la colaboraci6o entre los pueblos de todo el mundo.Tareas y compromisos de esta magnitud
so_n los que estan envueltos en la idea de refundar la Republics.
Y para ello, necesitamos ser ORIGINALES, estamos obligados a rNVENTAR, a buscar
nuestro camino: el estilo y cl camino venczolano de haccr cducaci6n superior y educaci6n
popular venezolanizada, sustentada en el proyecto bolivariano del pats que queremos para
nosotros y para las gcneracioncs por vcnir. Yalo dccta Jose Marti:
PRESENTACION

6. 8
Finalmente, en nombre de todo el equipo de trabajo del Ministerio de Educaci6n Superior
y de la Misi6n Sucre, querernos agradecer tu cornprension, tu esfuerzo y tu participacion. La
Misi6n Sucre es tuya.
Graci as,
HECTORNAVARRODfAZ
Ministro de Educaci6n Superior

7. 9
Ha nacido la Misi6n Sucre y se ha creado como respuesta a una gigantesca deuda social,
acumulada a lo largo de decades de "dernocracia representativa" ya lo ancho de toda la geo­
grafta nacional. Es una iniciativa de Estado, del Gobierno Bolivariano, corno respuesta a la
ncccsidad real de una gran cantidad de venczolanas y venezolanos que quieren y necesitan
continuar formandose, estudiar y crecer por medio de los estudios superiores.
La Misi6n Sucre cs un hecho politico, quc en esencia pretende la transformaci6n social,
dirigida a construir un futuro cierto y digno para las nuevas generaciones, Ella implica tanto la
inclusien de centenares de miles de bachilleres, a quienes hasta el presente se les habia negado
la posibilidad de realizar estudios universitarios, asf como tarnbien la transformacirin radical
del actual modelo de educacion superior. El logro de estos objetivos incidira directamente en
la dinarnica academica y socioecon6mica de la naci6n, y junto a las otras misiones y pollticas
publicas, pretende la transformaci6n social y del Estado, en funci6n de la conquista de la sobe­
ranfa nacional.
Tiene intencionalidad la Misi6o Sucre, en tan to se pretende poner la educaci6n superior al
scrvicio de las grandcs mayorfas nacionalcs, para que sc apropieo hoy del rnafiana que no les
pertenecia, para que se convierta en realidad el suefio del poder para los pobres, para el pue­
blo, para los venezolanos.
Se ha creado la Misi6n Sucre para vincular la universidad venezolana al pafs, en una genui­
na comunicaci6n con la sociedad, con el pueblo, y parafraseando a Carlos Tunnerrnann: Nada
es mas concientizador y revolucionario que el estudio de la realidad, el diagnosticode los
grandes problemasnacionales y el conocimientode las aspiraciones populares; aseveraci6n
complementaria a la de Paulo Freire cuando afirma que no hay educacion de la liberacion sin
transformacion social.
Es en este sentido queen la Misi6n Sucre se debe comenzar por establcccr una sana convi­
vencia, con presencia de un dialogo autentico como instrumento transformador de! sisterna de
educaci6n superior. desmontando y superando las formas de dominaci6o que se reproducen en
la dinarnica acadernica entre profesores y alumnos, para luego extender y ser permeable a este
tipo de pracrica liberadora.
Se trata de fortalecer una educaci6n de calidad, centrada en el participante yen los aprcn­
dizajcs cualitativamentc relcvantes; esto pasa necesariameote por "OIR" al otro, lo que quiere,
necesita y aspira: esto implica tornar realmente en cuenta al otro, respetarlo, re­conocerlo, es
decir, volverlo a cooocer yen una relaci6n entre iguales, re­construir tan to al ciudadano, como
al sistema de educaci6o superior y al pafsquc nccesitamos.
No sornos lo que somos.
somos lo que hacemos,
para cambiar lo que somos.
EDUARDO GALEANO
(Uruguay)
INTRODUCCION

8. .
l
10
Para la Misi6n Sucre es indispensable la vinculaci6n entre educaci6n y producci6n, bajo la
estrategia de! aprender­haciendo. Hacer, reflexionar y transformer. Que cada logro acadcmico
o aprendizaje significativo sea un aporte en pro del desarrollo personal, local y nacional.
Es por iodo lo anteriormente scfialado, que la orientacion en la Misi6n Sucre tiene que:
a) vincularse con todas las misiones que se han implementado como polfticas piiblicas para la
transformaci6n del Estado y de la sociecladvenezolana en su conjunto; b} promover todas las
formas de acci6n colectiva y cooperativa, porque ya sabemos que es solo juntas como poclre­
mos impulsar esie nuevo modelo de desarrollo; c) impulsar la formaci6n de emprendedores,
participantes autogestionarios en I<> colectivo, que scpan que no deben forrnarse para espcrar
un empleo, sino que se espera de ellos cl manifiesto ejercicio de la creatividad para la genera­
ci6n de trabajos, proyectos, riquezas, ideas, etc.y d) una oricntaci6n que contribuya a consoli­
dar un vfnculo entre la cducaci6n,el trabajo y la vida social.
... en lugar de competir esprecise cooperar;yen lugar de dominar es indispensable compartir.
Va/ores estos que adquieren en la actualidad un caracter vital, pues estamos interconectudos no
solo por ww ecologia socialsino tambien por una ecotecnologiasin precedentes en SllS /6gicas y
en sus efectos. En efecto,[enomenos como la contaminacion ambiental, las migraciones,las gue­
rrasfrattcidos, la agresion de unos patses a otros, muestran que la crisis actual no es una crisis
concerniente unicamente al individuo,o a ,ma sociedad e11 particular, sino que es de dimensiones
planetarias y requiere ur1 profundo cambio en nuestras [ormas de percibir y comprender el
mundo, lo mismo que para actuar en el. Reclama,en consecuencia,una revision de valores,habi­
tos, costumbres y estilos de vida, para crear condicionesde vida dignaa las generaciones venide­
ras. Y, sobre todo. una revitalizacion de los principios eticos, ta/ y corno vienen plantetindolo
diversospensadores de nuestro tiempo.
El sentido fundamental de la Misi6n Sucre es fornentar y contribuir al desarrollo educati­
vo,moral, intclectual, espiritual y tecnico de nuestro pueblo, en una apuesta por la indepcnden­
cia intelectual, ideol6gica, tecnol6gica y cultural, enmarcada en un proyccto de naci6n que ha
definido sus propios objetivos, sin sumarse al mode lo de cultura unica propuesio por los cen­
tros de la dominaci6n. Nos plantearnos la integraci6n regional latinoarnericana y caribefia a
partir de nucstra propia historia, problernaticas, necesidadcs, exigcncias y suefios, y no como
apendices de algun centre de poder.
Es necesario que nos veamos y nos reconozcamos a nosotros mismos como creadores (de
tccnologias,conocimientos y teorfas) y no s6lo como consumidores, esto en funci6n de la reafir­
maci6n nacional, el desarrollo cnd6geno y la soberanfa. Se trata de contrarrcstar la dominaci6n
y propiciar el dcsarrollo nacional, en el marco de una intcgraci6n entre iguales yen aras dcl
desarrollo sustentablc,
Debemos contribuir efectivarnente a cambiar las 16gicas de la depredacion, para construir
un pais y un mundo donde se enrienda que, tomaodo palabras del Documento Rector de la
Universidad Bolivariana:

9. 11
Durante anos nucstras universidades venian produciendo profesionales en serie, segun las
demandas, solicitudes y directrices de los centres de poder. La expansion de institutes privados
fue cl signo de los ultimos aios en materia de educaci6n superior. Una frontera segregacionista
sc instal6 en nuestro suelo: de un lado los educados, del otro, los maleducados, Los ignorantes
que 1111nca quisieron estudiar para ser alguien en la vida. Habla que excluir, solo una elite tenia el
derecho a[ormarse profesionalmente: "tos elegidos".
Del mismo modo hcmos venido observando c6mo nuestros profesionales estaban siendo
capacitados con un claro scntido mcrcantilista. alienados de la realidad que los circundaba,
egoistas e inscnsiblcs frcnte a las necesidades y problematicas de los mas humildes, de las
mayorfas. Profesionales formados para el mercado y desde las necesidades del rnercado, con
una concepci6n del hombre como mercancia y calificado con relaci6n a su capacidad adquisiti­
va: ;,tiene o no tiene para comprar?
Sin embargo. en nuestro pafs, el modelo de la democracia representative se agot6, ese
modelo de la dinastfa de los partidos al scrvicio de los grandes capitales esra en vfas de extin­
ci6n, pero no lograra dcsaparecer hasta tanto nose concrete y consolide ese nuevo­otro pats
ncccsario al cual todos aportamos con nuestro rnejor esfuerzo, Venezuela vive momentos de
cambios.de transformaciones,de ideas,de proyectos,de cierre e inicio de ciclos,de nacimientos,
de valores y antivalores, de ernergencia y extinci6n de modelos, de empuje y rcsistencias, de
violcncia y paz, de paciencia e impaciencia,en fin,de contradicciones.
Subvertir un orden, traasformar un modelo agotado, crcar una nueva forma, cstilo. signo o
cualidad, exige tener una idea, imagcn o plan de lo que sc requiere o necesita; se hace imperati­
vosaber cuan cerca o lejos sc csta de "eso" que se ha definido como meta, objetivo o ideal.
En cste scntido, los venezolanos y venezolanas nos hemos dado unos fines generales para
la refundaci6a de la Reptiblica, a traves de la Constituci6n de la Republics Bolivariana de
Venezuela, y contarnos adernas con un Plan de Desarrollo Econ6mico y Social de la Naci6n.
La orientaci6o a nivel superior no pucdc estar fundamentada exclusivamente en la obten­
ci6n dcl titulo y de un empleo, debe plantearse un espectro motivacional mucho mas amplio,
como por cjemplo: fomentar cl desarrollo personal, la conciencia ciudadana y el seruido de
servicio social, la gcncraci6n de conocimientos, el enriquecimiento cultural y espiritual, la pro­
moci6n de la acci6n colectiva. asf como la cstimulaci6n del sentido de emprendimiento, entre
otros aspcctos.
JOSE CARLOS MARIATEGUI
(Peru)
La Revolucion mas que un concepto, o una idea,
es 1111 sentimiento, una pasion. Es ,ma actitud espiritual
y una especial capacidad psicologica. La Revolucion
es para Los pobres no solo la conquista de/ pan,
sino tambien la conquista de la bellezu, def
arte, de/ pensamiento y de todas las
complacencias def espiritu. La Revolucion
es... una REVELACIQN.
JUSTIFICACION

10. 12
Debernos producir una orientacion que ademas trascienda persouas y grupos, que produz­
ca conocirnientos, conceptos, teoria. No debemos producir orientaci6n para que nuestra genie
se adecue a ella; al contrario, debemos producir orientaci6n desde yen nuestro pueblo, desde
nuestros participantes. Debemos inventar una nueva orientaci6n posible­necesaria, que propi­
, cie las condiciones que Iavorezcan al proceso de formaci6n, que prornueva la capacidad de
torna de decisiones; una orientaci6n que posibilite que los programas formatives viabilicen y
faciliten cl proyecto de vida de los participantes. No una orientaciou en apoyo a la educacion
superior como sin6nimo de aulas de clase, de eslabones, de carreras, sino como formaci6n,
como programas formatives, corno carnino, como itinerario, corno dimensiones, una orienta­
ci6n que apoye una tormacion con conciencia polftica.
I
l
• Que prornueva valores humanos frente al "egoismo ilustrado", como lo llama Fernando
Savater.
• Que fortalezca la capacidad de los participantes para construir sus arnbientes de aprendi­
zaje y de vida, para realizarse de manera satisfactoria en dichos contextos.
• Un proceso capaz de generar niveles de autonomla e independencia en los participantes,
en el horizontc de la solidaridad y la responsabilidad colectiva.
• Una orientaci6n que se soporta en el proyecto de vida personal y sus relaciones con el
Proyecto de Desarrollo Nacional, expuestos a la dinamica del cambio, con objetivos flexibles,
• Una orientaci6n centrada en Ia persona, considerando su entorno familiar, comunitario,
politico, econornico, cultural y ambicntal.
• Una orientaci6n no sostenida sobre una "carrera universitaria", sino sobre un proyecto vital.
• Una orientaci6n que piense en los proyectos de vida como profecfas o expcctativas suscep­
tibles de realizacion.
• En primer lugar es necesario producir una orientaci6n consona con el Artfculo 3 de nuestra
Constitucion, el cual senala: "El Estado tiene corno fines csenciales la defensa y el desarro­
llo de la persona y el respeto a su dignidad ... ".
• Una orientaci6n derivada de los fundamentos conceptuales de la Mision Sucre.
• Una orientacion que apoye al participante en la consecuci6n de un sentido de proposito,
de vida.
No cs posible pensar o continuar pcnsando en una orientaci6n salvadora, asistencialista y
ayudadora; lque estamos entendiendo por orientaci6n en la Mision Sucre? 6D6nde deberfa­
mos centrar el objetivo de la orientacion en la Misi6n Sucre? Estas preguntas bastan por el mo­
mento para ser propositivos y senalar caminos y medios que apoyen y acompafien el desarrollo
humane de los participantes.
UN NUEVO­OTRO PAIS••• UNA NUEVA ORIENTACION
La existencia de! Proyecto Nacional de Desarrollo exige que los esfuerzos esten encamina­
dos hacia determinadas areas, y en ese sentido es necesario un acto de reflexion que permita
ubicar nucstros intereses dentro del mapa de los caminos previstos para las y los participantes
y simultanearnente posibilite el desarrollo de nuestras comunidades, asf como de nuestras
regiones, pcnsando en una nueva­otra visi6n de! pais.

11. 13
• Prom over la educaci6n superior como un derecho consagrado en la Constituci6n.
• Elevar el nivel tecnico, cultural y espiritual de los venezolanos.
• Trasladar tambien al piano academico cl combate contra la pobreza.
• Llevar la educaci6n superior a los municipios para promovcr el dcsarrollo regional.
• Adecuar los cstudios superiorcs a las neccsidades y particularidades de los bachilleres,
• Brindar educaci6n superior de calidad para todos,
• Transforrnar al Estado y la sociedad misma.
• Convertiroos en una naci6n independiente y soberana.
Esta Constituci6n dibuja al pafs al que aspirarnos, al que no hernos alcanzado, por el que
cstamos comprometidos a luchar. Proyecto que gufa la formulaci6n y ejecuci6n de leyes, polfti­
cas piiblicas (como las rnisiones, por ejernplo: Robinson, Ribas y Sucre entre otras), decretos,
presupuestos, medidas, acuerdos, convcnios, disposiciooes, etc.
Esta Constituci6o es ouestro proyecto, nuestro sueiio, nucstra ilusi6n, nuestro lerna, nues­
tra alegrfa, nuestra esperanza. nuestra vida, nuestro future, en fin, un sentimiento nacional.
La Constituci6n como ideal DOS inspira. nos muestra el camino, DOS plantca retos, nos
pauta las tareas, nos seiiala lo que requerimos, nos orient a; porque nosotros, el pueblo, debemos
ser sujetos­duenos de nuestro propio "proyecto existencial", como personas y como nacion.
Es precisamente en ese camino pautado por la Constituci6n que a partir dcl mes de julio
del afio 2003, nace la Misi6n Sucre como una iniciativa del Gobierno Bolivariano, con el claro
prop6sito de incorporar a los bachilleres que habfan sido hasta ahora excluidos.
Mas no es ese el scntido u objctivo unico de la Misi6n Sucre, ya que esta se ha concebido
para:
Constituci6n de la Republica Bolivariana de Venezuela
Dcsdc cl Ejecutivo se sabfa que no era posible la transformaci6n y consolidaci6n de un
modelo alternativo o distinto de patria si nose contaba primero con otro ideal de naci6n, por
cllo se propuso el diseno de una nueva Constituci6n acorde con las demandas y las nucvas rea­
lidades que vive nuestro pals y el mundo. A ta! efecto se eligi6 y conform6 una Asarnblea
Nacional Constituycote que recogi6 y acopi6 las necesidades y aspiraciones de los venezolanos,
las compil6 y las redact6 en terrninos de articulos. El pueblo y las fuerzas de la naci6n escribie­
ron sus cxpectativas, la Asamblea les dio orden y cohcrcncia. Asf naci6 nucstro PROYECTO
DE VIDA NACIONAL, al que llarnamos
Nuestro Proyecto de Vida Nacional
Una orientaci6n que contribuya al descubrimiento y conocimiento de los talentos y destre­
zas; que pcrmita hallar el tipo de formaci6n que se adapte a las necesidades, particularidades y
aspiraciones de los participantes, al misrno tiempo que se posibilita la participaci6n en su
comunidad y su ambiente social.

12. 14
Finalmente, entendemos por orientaci6n el conjunto de prop6sitos y estrategias orientadas
a adecuar los estudios superiorcs de la Misi6n Sucre al actual proccso de transformaciones que
• la creacion y consolidaci6n de los vmculos socialcs,
• el seutido de proposito,
• el sentido de responsabilidad y compromiso frente a lo social, a lo publico,
• el sentido de vivirse en construccion, crecimiento y aprendizaje permanente,
• el encuentro y el intcrcambio humane,
• el valor de lo propio,
• la producci6n de conocimiento a partir de lo cotidiano,
• el rescale de! valor de la aventura por la investigacion,
• la vinculaci6n del participante cou modelos productivos autogestionarios: coopcrativas,
microernpresas,
• el tener un suefio y una vision de futuro, asf como el disefio y la elaboracion de su proyecto
de vida.
Asumimos la orientaci6n como un conjunto de prop6sitos, metodologfas y actividades des­
tinadas a apoyar, soportar y accmpafiar a las y los participantes de Misi6n Sucre en sus proce­
sos formativos ode aprendizaje.
Igualmente concebimos la orientaci6n en Misi6n Sucre como un proceso formativo inte­
gral, en lo personal y social, en donde se Jes proponen a los estudiantes cxperiencias de apren­
dizaje colaborativo que posibiliten la expresion de sus capacidades humanas y la realizaci6n de
sus proyectos de vida. No obstante, esa orientaci6n debe fomentar la creaci6n de espacios y
momentos de aprendizajes por pane de los propios participantes,
Debe ser sostenida, es decir, continua, a lo largo de la vida, ya que implica muchas y dife­
renies elecciones y decisiones. Esta influida por factores corno: experiencias personales, apritu­
des e intereses, valores, necesidades y aspiraciones. Debe suponer el concierto o la conjugacion
de variables de apoyo al participante y, ademas, fomentar:
De igual manera, nosotros tos que participarnos en Misi6n Sucre, debierarnos diseriar un
tipo de orientaci6n muy particular y concreta para Misi6n Sucre, que permita al mismo tiernpo
pensar, esbozar, diseiar, construir, escribir y planificar nuestro Proyecto de Vida Personal. Es
bien sabido que una naci6n ES, lo que SON sus ciudadanos. Un pats progresara en la medida
en que se desarrollen sus habitantes.
Por otro lado, proponemos un dialogo entre iguales, en una reflexion seria, serena y pro­
Iunda. Una orientaci6n bidireccional, donde tambien el que se supone que orienta, recibe
orieruacion.
Si bien es cierto que nuestro pueblo nose puede definir o caracterizar por quc dibuja, pla·
nifica o concibe un proyecto de vida (definido como aquel plan elaborado concienzuda, racio­
nal y met6dicamcnte) en cuanto tal, sf puede decirse que a partir de cierto tiempo, nuestro
pueblo ha comenzado a sonar un pais para todos, un pafs donde quiere que vivan sus hijos.
Nuestra genre ha comenzado a participar en acetones, planes, programas y misiones, convenci­
dos de la necesidad de colocar bloque tras bloque, para edificar, junto a orros, esa nuestra­
nueva­naci6n­sociedad necesaria.

13. 15
Eldn•rnpeno
ntudMlnUI
l
Acc16n colectfva
A.credttaclOfl r­­­­­­­­­­­­­•lnsercl6n &O<.:io
_ producttva
Proyecto
Nac;lontl
Realklodes
loo,iles y
mundiales
Saberes y
acervos
TaUerde Orientation y Acreditaeien
Proceso de Construcci6n dcl Proyeeto de Vida y Acreditaci6n
de Saberes, Expcricncias y Acervos de los Participantes
Propuesta modular de Orientacion y Acreditacion
Soy solidario porque me ayudaron a formarme
como tal;mi nuuire y los campesinos, quienes
[ueron parte esencial de mi ambiente ... Yo creo que
en mi vida hay tres puntales muy importantes:
El Campesino, el Obrero y el Pescador.
ALI PRIMERA
(Venezuela)
0RrENTACION PARA LA TRANSFORMACION
vive la educaci6n superior, Venezuela y el mundo; incorporando y prornoviendo la participa­
ci6n de los estudiantes en la solucion de los problemas estructurales de! pats yen la toma de
decisiones sobre los asuntos publicos de la naci6n. Es un proceso guiado por objctivos, con un
impacto dirigido. Por tanto, podemos cntender el objetivo de la orientaci6n como el de lograr
que los participantes de los programas formativos de Misi6n Sucre, esren en condiciones de
Descubrir, Conocer, Definir y Crear su Sentido de Prop6sito como personas y que este se refle­
je en su Proyccto de Vida.

14. Esta propuesta tiene una fundamentacion en el principio de la accion­reflexion­transforma­
cion (educaci6n popular) desde la perspectiva de! trabajo y la creaci6n colcctiva.y en el rnarco
clel aprendizaje vivencial, es decir:aprender,desaprender,reaprender.o aprender haciendo.
Se ha discnado el plan de orientaci6n en funci6n de m6dulos o talleres donde se abordan
areas que consideramos esenciales en este proyecto, como son:
SUGERENCIAS METOOOLOGICAS
a. La cornprensi6n de la formaci6n universitaria como apoyo al desarrollo de la persona, de la
naci6n y el planeta, masque como cumplimiento de requisites asociadosa certificacioncs,
b. El reconocimiento de las propias capacidades, experiencias, saberes y acervos culturales,
como la base desde la cual el cstudiante delinea sus cxpectativas y participa en los proccsos
formatives desde una perspectiva propia.
c. La valoraci6n del contexto politico,econ6mieo y social, como elernentos desde donde se
realizan las aspiracionespersonales,en funci6nde proyectos colcctivos.
d. La generaci6n de un ambiente de dialogo, accptaciony respeto de la diversidad,
e. El fomcnto y valoraci6n de las relaciones entre estudianres, entre estudiantes y profesorcs,
y con la comunidad, en la perspectiva de la construccion de redes de conocimiento, accion
cooperativa y aprendizaje permanente.
f. La valoraci6n de la revision cntica de multiples fuentes de informaci6n y de diversas pers­
pectivas,la accion­reflexiony sisternatizacion de expcriencias,el contraste entre puntos de
vista, la indagaci6n constante. la pregunta y la duda, como aspectos irrenunciables de una
educacion de calidad.
g. El conocimiento de formas de acci6n social asociarivas. de fuentes de financiamiento y de
estilos organizativos que contribuyan a la vinculaci6n de los programas de formaci6n con
la producci6n y la vida social, asf como con la insercion social y productiva de los partici­
pantes como estudiantes, ciudadanos y profesionales,
Estos sentidos implican:
I. El dcsarrollo y fortalecimiento de capacidades y actirudes que favorezcan un dcscmpeno
estudiantil caracterizado por el compromise,la valoraci6n de la formacion, la corresponsa­
bilidad y la solidaridad.
2. La identificaci6n de experiencias y sabercs que puedan ser acreditados como parte de los
programas de formaci6n.
3. El fomento de la vinculaci6n social de las practicas educativas, en la perspectiva de la
inscrci6n social y productivade los participantes como estudiantes y profesionales.
Lossentidos fundamcntales de esta unidad curricular estan asociados a:
SENTIDOS EOUCATIVOS DE LA UNil>AO CURRICULAR DE 0RIENTACION Y ACREDITACION

15. 17
En Misi6o Sucre comprcndemos que scrfa favorable que conociesernos nuestros talentos,
habilidades, limitaciones, carencias, suefios y aspiraciones, para de ese modo poder definir el
tipo de educaci6n que necesitamos o que se adapte a ouestras particularidades y/o exigen­
cias: es decir: lCI proyecto es graduarse, o graduarse debe ser parte del proyecto de vida de
los participantes?; es por tanto que se hace imperiosa la necesidad de saber: lQUienes somos?,
lQUe queremos y/o necesitamos? y ld6nde vamos?, para poder ponernos a trabajar en c6mo
lo vamos a hacer.
Convertirnos en esa naci6n necesaria, desarrollada y prospera en todos los ambitos, requie­
re del concurso y el esfuerzo de todos los que tienen algun nivel de ioterveoci6o y/o responsa­
bilidad en el diseiio, ejecuci6o o participaci6n en la Misi6o. Igualmente, este NUEVO­OTRO
Yo necesitaba encontrar con urgencia 11n sentido
de proposito a mi vida y lo encontre. As{ como
cada barco debe tener un pueno de llegada,
cada persona debiera tener un destino, una mision.
Y.GONZALEZ
(Venezuela)
;,POR QUE UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL?
• Lecturas. Trabajos individuales y colectivos.
• Sistematizaci6n de experiencias y coooeimientos.
• Conversaciones y reflexiooes en pleoaria, en fuoci6o de un dialogo creative y participativo.
• Conforrnaci6n de una agrupaci6n cooperativa o affn.
• Elaboraci6n de un proyeeto comunitario corto.
• Diagn6stico de necesidades, competencias y compromisos academicos,
• Tecnicas dinarnicas para el trabajo con grupos,
Es esrc sentido se han concebido una serie de actividades que perrniten ir desarrollando la
propuesta, estas son:
• Autobiograffa y acreditaci6n.
• Proyecto de DesarroUo Nacional.
• Construcci6n del perfil de! nuevo profesional.
• Abordaje de habilidades y compromisos.
• Conformacion de un espacio asociativo,
• Construcci6n de! Proyecto de Vida.

16. 18
• Responsables por la busqueda de soluciones a los problemas estructurales del pais,
• Con un profundo sen lido de la solidaridad y una clara conciencia de la necesidad de scrvi­
cio; que sepan que la felicidad (como lo dijo el <lanes Soren Kierkegaard) es una puerra
que se abrc hacia fucra; capaces de compartir sus conocimientos con todos, con la concien­
cia de saber que la mejor forma de rccibir cs dar.
• Con un altfsirno compromise etico para con su profesion, su cornunidad, sus connacionalcs.
su pafs y para con la humanidad misma,
• Que sepan que su quehacer y los conocimientos derivados de su profesi6n, son el producto
y esian estrechamente vinculados a otros quehaccres y sabcrcs,
• Que reconozcan que su logro profesional no es tan solo el resultado de su esfuerzo indivi­
dual, sino que es el producto del esfuerzo de rnuchos; y que la atomizaci6n del conocimien­
10 cientffico responde a intercses contrarios al provecho de la naci6n.
• Que scpan que como humanos y como personas estamos concebidos para la interacci6n,
para la vida con otros.
• Que comprendan que la educaci6n superior no puede ser un beneficio para elites, privile­
giados o beneficiaries de convenios.
• Que sepan que se deben a una comunidad, a un pais, a un tiempo historico.
• Que conozcan de su historia, de su comunidad.
• Comprometidos en la tarea de preservar el ambientc,
• Cornprornetidos corresponsablernente con la consolidaci6n de esta democracia panicipati­
va, protagonica y con una sociedad multietnica y pluricultural, contribuycndo activamente
con la realizaci6n y consolidaci6n de nucstra Constituci6n como fundamento de nuestro
proyecto nacional.
pais exige edificar una nueva educaci6n superior para contribuir a la fonnaci6n de nuevas per­
sonas, nuevos republicanos y nuevos profesionales ...

17. 19
• La posibilidad de descubrir, de aprender. de superarnos. de crecimieoto y desarrollo perso­
nal. desde un esfuerzo importante para superar adversidades.
Como rnetodologia la utilizamos con el prop6sito de reflexionar y darnos cuenta sobre la
impcriosa nccesidad de definir el futuro que qucrcmos, un rumbo, un destine, un objetivo,una
vision. Una manera de hacer ver la necesidad de una perspectiva de conjunto.
Como instrumento o actividad la utilizamos con el proposito de saber y hacer manifiesto lo
que queremos y necesitamos, dandolc un ordcn, cohcrencia, 16gica, scntido de realidad y de
plasmarlo en papel para hacerlo rnanejable, es decir, sisternatizarlo.
Igualmente consiste e irnplica:
• Continuar, redisenar, rcdcfinir o redimensionar el rumbo que se llevaba.
• Poder operar nucstros destines con algun grado de certidurnbre, decidiendo hacia d6nde
querernos conducir nuestras vidas,
• Conjugar aspiraciones y realidad.
• Elegir cl puerto adondc cnfilaremos el tim6n de nuestro barco.
• Conoccr y mancjar nucstras potencialidades y fortalezas, asf como nuestras debilidades y/o
limitaciones,
a. dar respuesta a sus mas legftimos derechos, y
b. que los mismos esten orientados segun las necesidades de la naci6n.
El Proyecto de Vida, para nosotros en Misi6n Sucre, consiste en la posibilidad de trazar
nuestro propio horizontc. Implica visualizar y comenzar a construir hoy lo que aspiramos vivir
para el rnanana, desde una perspectiva personal y colectiva o social.
El Proyccto de Vida pucdc ser visto como un objctivo. una mctodologfa,al mismo tiempo
que un instrumento y/o actividad. Lo hemos tornado como centre y rundamento del trabajo en
cl ejc de oricntaci6n.
En tanto proposito II objetivo perrnite enrumbar, definir el sentido de nuestras vidas, visua­
lizar el future, orientar, apoyar el camino y las decisiones de los participantes de Misi6n Sucre,
asf como hacer manifiestas las aspiraciones y saberes de los participantes, en funci6n de:
Hay dlas en que me levanto con una
esperanza demencial, momentos en /os que siento
que las posibilldadesde una vida mas humana
esttin al alcance de nuestras monos.
Este es uno de esos dias.
ERNESTO $ABATO
(Argentina)
;.Quit ES UN PROYECTO DE VroA?

18. Ser humano quiere decir, dirigirse hacia algo que esta
mas alla de sf mismo, que es diferente a sf mismo;
a alguna cosa o a alguien: un significado por realizar
o una persona por encontrar. Solamente en la medida
en que el hombre trasciende de esta manera,
se realiza a sf mismo: en el servir a una
cosa o en el amor a las personas.
VICTOR FRANKL
(Austria)
• Poner a la persona en su justo lugar, por sobre cl dinero.
• Propiciar una vision de conj unto sobre nuestras vidas, escenarios, posibilidadcs y recursos
personal es.
• Facilitar nuestra actitud emprendedora.
• Fomentar la creaci6n de equipos de trabajo y fortalecer la capacidad asociativa.
• Desarrollar nuestra capacidad visionaria, de toma de decisiones y de autoconocimiento.
• Potenciar e incrementar el logro de metas.
• Promover cl scntido de solidaridad y corresponsabilidad.
• Promover una actitud de compromise y esperanza ante cl pafs, la vida y el futuro.
Con el trabajo del Proyecto de Vida proponemos tarnbien un nuevo nortc, cl "SUR", apos­
tamos por una nueva educacion superior, una nueva sociedad, un nuevo Estado, una nueva
nacion, una nueva mujer, un nuevo hombre.
La construccion del Proyecto de Vida que proponernos debe integrar a la persona, a su
familia, su comunidad, la region, el pafs, asf como tambien a la humanidad misma.
• Tomar decisiones con relaci6n a lo quercmos o no, en nuestras vidas,
• Responsabilizarse y comprometerse a mantenerse firme frcntc a los obstaculos y no aban­
donar por tonterias.
• Sobreponerse a limitaciones y responsabilizarse por el propio existir, sin dejar de estar con
los otros,

19. 21
• A pesar de no ser un requisito imprescindible,debiera gustarte el trabajo de docencia, ya
quc eso implica el poseer alguna experticia y adernas,el saber manejar tecnicas dinarnicas
para el trabajo con grupos,que son un aspecto importante en la ejecucion y logro de este
eje de oricntaci6n.
• Seria id6neo quc el primer dfa utilizaramos partc dcl ticmpc para presentarnos, ernpezar a
conocemos y adernas, para conversar y definir los acuerdos de convivencia que guiaran
nuestro comportamiento como actores de Misi6n Sucre (cs de hacer notar, que hablamos
de acuerdos de convivencia y no de normas,con el prop6sito de difercnciar las pautas acor­
dadas por todos, de las normas decididas por una sola persona).
• Antes de comenzar el taller debieras haberte leido todos los documentos que se te han
dado.
Parael profesor(a) asesorta)
Que hacer y como hacer con fos porticipantes
Bitacora de la profesora o el profesor­asesor del eje de orientacion
METODOLOGiA Y PROCEDIMIENTOS
Modulo!: Lfnea de Vida I Autobiograffa
Modulo 2: Acrcditaci6n
Modulo 3: Proyecto de Desarrollo Nacional
Modulo 4: Construcci6ndel Perfil del Nuevo Profesional
Modulo 5: Conformaci6n de un Espacio Asociativo
Modulo 6: Construccion del Proyecto de Vida
CONTENIDO DE LOS MOOULOS
Hemos disefiado las actividades del taller de orientaci6n y acreditaci6n en scis (6) modules
que pueden distribuirse en scis sesiones de encuentro,de cuatro horas cada una.
Con estas actividades, pretendemos brindarte una bitacora de trabajo,quc sirva como gufa
para el desarrollo de las actividadcs.
CRONOGRAMA

20. 22
a. Serf a aconsejablc comcnzar con una presentacion (pfdclc a algun participante que realice
una dinarnica de bienvenida) (10 min.).
b. Luego es necesario plantear los acuerdos de convivencia (20 min):
• conformar grupos de 5 personas,
• convcrsaran durante 10 minutes en torno a las paut.as que regiran nuestro comporta­
miento social (en aula o fuera de clla),como participantes de Misi6n Sucre,
• un relator por equipo mostrara lo propuesto entre ellos,
• el profcsor­ascsor destacara las pautas que se repitan, para finalrnente hacer una slnte­
sis con las mismas, sefialando quc esas son las pauias definidas por el grupo, por Jo quc
deben respetarsc y revisarse cventualmente.
c. Scguidamente se debe realizar la presentaci6n y la inducci6n del eje de oricntaci6n a los
participantes, quc no cs masque conversar sobre los contenidos del mismo.
El primer dia
AGENDA
• Lee el material con detenimiento antes de comcnzar a trabajar.
• De existir alguna duda, consul ta con tu profesor(a) ascsor(a).
• Convcrsa con tus compaiieras(os).
• Procura tener tus asignaciones al dia.
• Ten en cuenta que estas aquf para participar, estudiar y transformar.
Para ell/a purticipante
• Lo ultimo que se esperarfa de un(a) orientador(a) es que sc conduzca o cornporte como un(a)
padre/madre, o un consejero(a), llevando de la mano o trazando el camino. Esperamos
dcl(a) orientador(a) que promueva la curiosidad y la invcstigacicn: que problcmatice las
circunsiancias para que sean los miembros del grupo quienes encuentren las respuestas,
que fomcnte el espfritu de coopcraci6n y solidaridad entrc cllos; que sea capaz de sembrar
el sentido o espfritu de autonomfa, independcncia y emprendimiento por parte de los par­
ticipantcs, que muestre un abanico de posibilidades o cl amplio espectro para la eleccion.
• Crcatividad, audacia, arrojo, actitud de acepiacion del cambio y de lo nucvo, inventiva,
paciencia, disciplina, flexibilidad, espiritu de servicio, entre otras, son caracterfsticas capita­
les en este trabajo de orientacion.
• Existen actividades que seran realizadas en aula y otras que seran llevadas a cabo fuera de
la misma, pero que sin ernbargo.scran analizadas y consideradas en las pr6ximas reunioncs.
• La orientaci6n esta definida con un claro proposito educativo y transformador. No es un
acto terapeutico, por lo que el/la profesor(a) asesor(a) orientador(a), "DEBE SABER":
quc sf y que no, que se puede y quc nose puede, cuales son sus frontcras o Ifmites como acom­
paiiador(a) de los y las participantes,

21. 23
Consistc en el trazado en una hoja de papel de una linea a la que le asignarcmos cl valor
de representar nuestra trayectoria de vida. Alli se senalaran nuestras experiencias y los eventos
mas significativos quc nos han acontecido en nuestras vidas, dcsdc cl nacimiento hasta nuestra
actualidad. Esta linea tendra, asi como nuestras vidas, curvas, picos en ascenso y descenso, seg­
mcntos rectos. sinuosidades,
Al llegar al periodo actual sc trazara una linca segmcntada o interrnitente y que al final
tcndra escrito aquel proposito. suefio, objetivo o aspiracion que deseamos alcanzar en cl futuro,
LiNEA DE VIDA
Estc cs un ejercicio individual que luego se socializa. Se inicia esta actividad desarrollando
la lfnea de vida, que facilita la preparacion, ayuda y sirve como insumo, permitiendo la induc­
ci6n y la facilitaci6n para la claboraci6n de la autobiograffa,
l. Ofrece una explicaci6n general sobre la actividad y rnucstralo con un ejemplo ­q11e oja!a y
.1ea el 111yo­ y vcrifica (pregunia) site has explicado bien y si te han comprendido (5 min.).
2. Luego cada uno dibujara su rcspcctiva lfnea de vida (20 min.).
3. Convoca a los participantcs a que se reunan en trios y converscn sobrc su trabajo (l vidas?)
(10 min.).
4. Posteriormente pide a dos o tres participanies quc hablcn brcvemente a todo el grupo.
sobre su lfnca de vida (10 min.).
5. Lucgo invita a los cstudiantes a que respondan: prirnero de rnanera individual (IO min.) y
luego reunidos en parejas o trios (10 min.), las siguientes pregumas:
lOuien (es) soy (somos)?.
i,D6nde estoy (estamos)",
i,D6ndc voy (vamos)?
6. Solicita a dos o tres estudiantes para queen publico expongan la reflexi6n realizada
(10 min.).
7. El profesor­asesor concluye conversando sobre la importancia de conocernos para transfor­
marnos (10 min.).
Tiempo aproximado de activiclad: 90 minutes = 2 horas academicas,
Primer Encuentro
Llnca de VidaActividad 1:Modulo 1
d. Posteriorrnente debe comenzar con la primera actividad ­la Linea de Vida­.

22. Primer y segundo encuentro
Tiempo de actividad: la actividad se comienza en el aula durante el primer dfa y se solicita que
la misma este concluida para el siguientecncucntro, el cual se dedicara en su totalidad a escu­
charnos nuestras palabras de vida.
d. Propicia y facilita la construcci6n de! Proyccto de Vida, de allf su valor proyectivo,
24
a. Se fundarnenta en la concepcion de la logoterapia (sentido de vida y de proposiro,
Victor Frankl) y la educaci6n popular (educarnos conociendonos para transformarnos,
Paulo Freire)
b, Esta orientada a prornover el desarrollo humane, la solidaridad, la participacion, la espe­
ranza, las propias fortalezas, la capacidad de trabajo en equipo y prop6sito comunes, la
cooperacion, el cooperativismo y la capacidad creadora y emprendedora (Constitucion de
la Republica Bolivariana de Venezuela).
c. Pennite saber cuales son las experticias (conocimientos y habilidades) de las personas de
manera de poder comenzar el proceso de acreditaci6n (Centro de Experimentacion para el
Aprendizaje Permanente de la Univcrsidad Nacional Experimental Sim6n Rodriguez.
CEPAP­UNESR)
Muchasrazones asisten a esta propucsta.cntre ellas destacamos:
Nola: es este un buen momenta para preguntarse:
;,Quien (es) soy (somos)?, ;,06nde estoy (estamos)?, 1.D6nde voy (vamos)?
Nacimiento
AutobiograffaAt­tividad 2Modulo 1
•wawa...-aawaw•w••..,.•••
PresentePasado

23. 25
Simplementesiguiendo la siguiente pauta: Escribesobreti mismo(a);sin embargo,existen
algunas preguntas que le pudieran orientar en la narraci6n de tu autobiograffa, estas son:
lquien eres?, 6d6nde y cuando naciste?, ,:.quienes fueron tus padres", 6c6mo fue tu infancia?,
lcuales eran tus juegos preferidos?, 6que querias ser cuando fueras grande?, 6que le ensefiaron
tus padres?, 6cuales fueron las personas significativas para ti?, 6por que", lc6mo influyeron en
tu vida?, 6tienes hermanos?, 6cuantos'?, 6que hacfas con ellos?, 1,c6moeran tus amiguitos y
amiguitas?, 6de adulto que Iibros has lefdo que te hayan marcado?, lc6mo eran o son las rela­
ciones en tu familia de origen?, 1,crees en Dios?, 6quienes conforman tu nucleo familiar en este
momento?, 1,por que no habfas concluido tus estudios?, lque profesi6n te gustarla tener y por
que", 1,que aciividades has realizado en ese campo?, 1,cuales son tus aspiraciones personales?,
1,a que te gusta jugar?, i,que tipo de cursos has realizado?, entre muchas otras,
Tambien puedes preguntarle a amigos,familia, etc., sobre lc6mo te ven?, lque recuerdan
de ti?, etc.
• Invita a que de manera individual escriban su autobiograffa.
• Explica por que es importante/Pregunta por que es irnportante.
• Seiiala que no existen maneras correctas o incorrectas de escribir nuestras biograffas,solo
hay autobiografias.
• Lo importante es atreverse a escribirla y descubrir el enorme valor que parte de! hecho de
saber quiencs somos.
zComo hacer la (mi) autobiografia?(ver Anexo N° 2)
;,Que es una autobiografiay para que sirve?
• Es una rc­construcci6n narrativa escrita sobre nosotrosmismos y nuestras vidas,
• Es una actividad retrospectiva sobre nuestras vidas, en donde intervienen factores objeti­
vos y subjetivos y,adernas, sobre la percepci6n que de nosotros tienen los que nos rodean.
• Es un cncuentro real y sincere con nosotros mismosy con los otros.
• Propicia y facilita la construcci6n del Proyecto de Vida.
• Es una invitaci6n a ver aquello que podemos SER.
• Es un pretexto para la comunicaci6nverdadera, el intercambio en real encuentro humane,
encontrar(me) conmigo misrno, encontrar(te) contigomismo,
• Posibilidad de darnos la palabra,la voz,a nosotros, los siempre silenciados,
• Es una manera de decir "AOUi ESTOY,TALCUALSOY".
• Es la oportunidad de descubrir la posibilidad siernpre­presente de volver a nacer.
• Es vida que se ofrece.
La construccion de la autobiografia es una invitacion a
Dar­se,narrar­se, re­crearse,rescatar­se,desempolvar­se,ese narrador que todos llevamos den­
tro.Es volver­se sobre los propios pases.

24. 26
I Ya en el CEPAP dan cuenta de sus experiencias con rclaci6n a la elaboracion de las autobiografias
por parte de los estudiantes (Gladis Madrid, 2003: "lOuien eres?, 6Quien soy? La autobiografla en
el relate del aula universitaria". en revista ensayo y error, XJJ, n" 25, Caracas, Universidad Simon
Rodriguez), y reficren las dificultades de algunos cstudiantes para la elaboraci6n de sus respectivas
autobiografias,
''
Es importante considerar la realidad del hecho que implica la dificultad para escribir y
exponer sobre aspectos pcrsonales de los participantes,
Entendemos la autobiograffa como una herramienta para ubicar a la persona en el centro
del proceso de formaci6n, y, al mismo, como una estacion en el proceso de acreditaci6n y para
la elaboraci6n de su proyecto de vida. Tambien es cierto que es necesario que reconozcamos el
valor de la subjetividad como fuente de conocimiento. Igualmcnte es valedero que cada partici­
pante decida que escribir y que no; que exponer y que no, frente a sus companeros,
Asi mismo cs imprescindible tener presente que nose trata de hacer terapia (a pcsar del
intrfnseco valor catartico que pueda tener la elaboracion de nuestras autobiograffas); esta es
una actividad estrictamente didactica y academics en tanto nos sirve para fotografiar nuestras
vidas y poder revisar y redimensionar a partir de decisiones propias, de cara al futuro que deci­
dimos transitar; donde ademas se suscita un encuentro humano en intimidad, donde nos desnu­
damos para mostrarnos a los otros en nuestra justa y verdadera dimension, con nuestras
tragedias, logros, vicisitudes, fragilidades, fortalezas, suenos, miserias, virtudes, es decir ta! cual
sornos, De mas csta decir que es necesario reconocer que estarnos aqui para encontrarnos y no
para que nos cam bien o para cambiar a los dernas: esa es una decision personal en donde se
requeriria conviccion, no obligaci6n. La invitacion dcbc ser a aceptarse no a realizar juicios de
valor sobre los compafieros o sus vidas, Todo esto en el marco de este hecho acadcrnico nacio­
nal como lo es la Misi6n Sucre.
• ;,Que cosas, situaciones, experiencias, personas y/o ambientes han contribuido de modo sig­
nificativo a que cada uno de nosotros sea lo que es?
• ;,Podemos ylo queremos dar un giro o cambiar el curso de nuestra historia?
• i,Hacia donde nos dirigfamos? ;,Hacia d6nde nos dirigimos?, ;,Io sabemos?
• i,Que va a pasar con nuestras vidas?; o mejor,;,que quiero que pasc con mi vida?
Compartirla; escucharnos responsable, etica y respetuosamente; brindar la nuestra y acep­
tar la del(a) hermano(a), pr6jimo(a); reproducir una practica liberadora de nuestros pueblos
como lo es la narraci6n oral de sus experiencias, hagamos lo mismo; construyamos un espacio
para cl recibimiento y la aceptaci6n incondicional y responsable (confidencial) del(a) otro(a);
sumergirnos (Ios que alli estemos) en el mundo humane, en un cncuentro autemicarnente
humane. Pudieramos preguntarnos:
f
'
Ser persona y compartir es la misma cosa.
La autorrealizacion se da en la medida
en que encontramos a los otros
J. ARTURO LUNA
(Colombia)
;.Que hacemos Juego con la autobiografia?l

25. 27
Plan Nacional
Modulo 3 Actividad 1 de Desarrollo
Econ6mico y Social
Nota: Serio apropiado que el material de lectura de
la siguiente sesion fuese chequeado y letdo antes de comenzar el mismo.
Conoo11ven!os- seteres ceiecoeoes de.~trezas Expenenc;as
EstvdianteA
PsicO/ogia EntrevlstadOr Eje~ cliniet?,.~!!.psirofogia oo
t:sf1.1Vr00f(f ti ­,_G/.lio,pllo/.SJ!a
­Msnejo de Off,ce en ElabOfaCl()rtde present8clones,
Informatica ambients 'Wndows. UNIX, cataloQOS:, dipticOs y material
DOS y Pagem~e, public1tan·oen greral (agencia de
publicidad MN
E.studlMtcC
Oratoria
Faeilitador y p<>nentlt en u,11e,es y
exposiciones de temas drvW$0Soo
el area de educaci6npara adufros
Educacion y docencia
Elabo<sci(J,n de documentos con
re-SVmenes y refffJxiones y
explicaclones rel/Jcfonfl(fas con
Ant,fisis y sintesis ~stas e<tUC1JtJvas(En el l;ceo
XYZ
Estudiante D ­
Elaboracj6n y manejo de T..'t/lerosde efilboracion de
juguetas tradicionaleSde
f>8P89ayos,perlnolas,gurruflos, rln
Cuitura p()()Ular J)(Jfao.trompos, yoyos, canto e'
todo tipo; &nserlanzaa gaflo. 011 los CtJfS()Svaettelonales
nmos de dlSllntased8des def MuS6o l<ikirig(iil<i.
­
Esta es una actividad que tiene como prop6sito reconocer y acreditar los aprendizajes.
capacidades,saberes, conocimientos y experiencias que tcngas en deterrninadas areas y que las
instituciones de educacion superior estarian dispuestas a certificar para que no te veas en la
obligaci6n de cursar estas unidades curricula res. De igual manera, es un proceso acadernico
previsto en Misi6n Sucre para certificar y reconocer la posesi6n y/o manejo de un conocimien­
to o habilidad en particular.
Consiste en:
1. Escribir (nominalmente) aquel o aquellos conocimientos o saberes que requieres te sean
acreditados.
2. Seiialar las capacidades o destrezas que componen tu saber y quc demuestran la real adqui­
sicion de los mismos,
3. Finalmente debes hacer referencia a las actividades o trabajos rcalizados yen que contextos,
de mancra que permitan hacer evidente que efectivamente las has ejercido o tienes manejo y
experticia relativa a ese conocimiento y que forma parte de! inventario de tus saberes.
Ejemplos:
AereditacirinActividad 1Modulo 2

26. 28
• i,Oue necesita el pafsquc de hacerlo y/o tenerlo cambiaria y se transforrnarfa, en funci6n
de esa naci6n que queremos y necesitarnos?
• i.C6mo tc vcs (ubicas),siendo un profesional,en la Venezuela del 2015?
4. Seguidamente, otro relator por grupo expone al colectivo un resumensobre las reflexiones
efectuadas (5 minutos por grupo).
• <,Para d6nde va el pais? i,Oue necesita Venezuela?
• LQue cntendemos por desarrollo end6geno sustentable?
• i,Oue dice la Constituci6n de la Republics Bolivariana de Venezuela sobre la demo­
cracia protag6nica y participativa?
• i,Que dice la Constituci6n de la Republica Bolivariana de Venezuela sobre la sociedad
multietnica y pluricultural?
• ;,Que tipo de profesionales requiere el pais?
• i,Segun tu criterio, cual deberia ser el perfil del profesional que demanda Venezuela, para
que brinde aportes y soluciones a los problemas estructuralcs de! pafs,en pro del desa­
rrollo y la soberania nacional? i,Oue debe ser,conocer y hacer ese nuevo­otro­profesio­
nal­necesario?
I. Se solicita a los participantes (documento en mano) que realicen la lectura relativa al Plan
Nacional de Desarrollo; dichas lecturas deben ser realizadas en grupos no mayores de 5
personas. Es importante queen cse mismo grupo de 5 personas, se pueda conversar y refle­
xionar en torno a lo leido (45 min.)
2. Luego un relator por cada grupo prepara y expone un resumen previarnente sisternatizado
sobrc lo conversado entre los participantes.(5 minutos por grupo)
3. Posteriorrnente cada grupo sc dispone a un analisis en torno al presente y al futuro de
Venezuela (30 min.). Para la conversaci6n grupal, podria ayudar el tomar en cuenta las
siguientes preguntas generadoras:
Pautas
• Documentos relativos a los Planes Estadales y Municipales de Desarrollo.
• Documcntos sobre los Consejos Locales de Planificaci6n.
• La prensa nacional.
• La propia Constitucion de la Repiiblica Bolivariana de Venezuela.
• Encarte: "Lmcas Gencralcs de! Plan de Desarrollo Econ6mico y Social de la Naci6n 2001­
2007, de! Ministerio de Planificaci6n y Desarrollo,
• Cualquicr otro documento oficial que senate el rumbo de la nacion o la orientaci6n que se
esta planteando para el pals en los aspectos politicos, sociales, economicos, territoriales e
internacionales.
Serfa conveniente que se pudieran realizar previamente algunas lccturas refcridas al Plan
Nacional de Dcsarrollo Econ6mico y Social y estas se pudieran ubicar en:

27. 29
2) l Que cornpromisos debe adquirir o debe cornenzar a desarrollar para ser ese profesio­
nal que el pafs necesita?:
• Trabajo comunitario voluntario.
• Vincular estudio y trabajo.
• Fomentar la creacion de asociaciones,
• Defender la Constituci6n.
1) lQue necesita un estudiante en terminos de babilidades o competencias, que le sirvan
para un adecuado desempeno en sus estudios superiores?:
Habilidades para:
• la lectura: ideas principales y seeundarias; subrayados,
• la escritura: analisis y sfntesis,
• la investigaci6n: campo, documental, internet,
• el trabajo en grupos,
• las exposiciones,
COMPROMlSOS Y COMPETENCIA A DESARROLLAR
Es neccsario que en este modulo podarnos construir de manera colectiva el perfil del pro­
fesional que se esra formando en la Misi6n Sucre. Para ello se le invita al cstudiantado a que
conforme grupos de cinco personas para que definan:
Modulo 4 Actividad 1 Construyendo el perfil del
nuevo profesional.
5. Se sugiere la realizaci6n de! siguiente cjcrcicio:
• formar dos grupos: grupo A: modelo neoliberal y grupo B representando al modelo
bolivariano
• En un debate colectivo y frente a frente se discutiran las providencias o bondades asf
como las limitaciones de cada uno de los modelos que actualmente rivalizan en el pats y
cual debe ser nuestro papel corno ciudadanos y profcsionales en estos mementos de cam­
bios historicos,
• Los grupos pudieran preparar sus argumentos durante vcinte (20) minutos,
• Seguidamente el grupo A defiende su posici6n durante quince (15) minutos.
• Luego el grupo B hace lo propio.
• Finalmentc sc sugicre un tiempo extra de diez (10) minutos para cada grupo, con el
prop6sito de responder las preguntas a que haya lugar.

28. 30
Formando Emprendedores:
Anteproyecto de Trabajo Comunitario = Conformando Naestr» Cooperative
Acckm Colcctiva + Iuserckin Social y Productiva.
Objetivo: quc cacla participantc elabore un proyecto corto que implique un trabajo de
aportc en pro del desarrollo de su comunidad en cualquier area que considere pertinente. de
manera que sc de por scntado que los estudios en la Misi6n Sucre cstaran vinculados funda­
mcntalrncnte ya lo largo del programa formative con: la labor productive, un sentido ernpren­
dedor, una vision asociacionista. el servicio social, cl dcsarrollo local y nacional.
El pals ticne una nccesidad: yo 1e1lKO un sueho
y 110.10/ros tcnemos 11110 cooperativo
Modulo 4 Actividad I Conformaci6n de un
Espacio Asociativo
Nmo1ro,(11,J todostus), panicipantes de la Misi611Sucre
de (se nombra la comunidad de pertcncncia), queremos uianifestar
por media de/ presente documento ... (continua cl texto
elegido para incluir lo en clicho manificsto).
c. Prcscnracion en plenaria de las conclusiones a las que llcgo cada grupo y la cual scran
anotadas en: una pizarra o una hoja de rotafohos. A partir de lo recogido en la plenaria,
sc claborara un manifiesto por aula y que pudicra toner como cncabczado la siguientc
inscripcron:
4) Lucuo de registrar las rcspuestas, un relater exponc la reflexion sostcnida en cl grupo,
5) Finalmcnte cl/la profesorta) asesor(a) resume Jo expuesto por los participantcs.
6) Esta actividad continua con la elaboracion de un manifiesto. Procedimiento:
a ( onformar grupos de cinco (S) panicipuntes.
b. lcndran media hora para cl siguicntc trabajo: prcfigurar, proyectar y sonar con el pats
que quercmosTodas las propucsras son validas tan solo quc dcbcn ser consensuadas por
cse cquipo ck cinco. Los resultados de esta convcrsaci6n deben ser rcgistradas. ya que
lucuo sc prcscruara en plenaria.
3) i.Ouc dcbe Ser (acutudcs) Hacer (comportamientos) y Saber (conocimientos) un profe­
sional de l.1 nueva Venezuela'!

29. 31
2 Adaptado del taller: "Como elaborar un proyecto comunitario", discnado por Jorge Moreno. Escuela
de Gerencia Cornunitaria,
Momentos de unproyecto
(Punto de partida} Diagnostico, Planificacion, Ejecucion, Evaluacion, Sistematizacion, Co­
municacion, Impacto Social (Punto de /legada).
iQue es un proyecto?
Es la definicion de una serie de actividades organizadas, que se planifican, realizan y evaluan
para: a) satisfacer una necesidad, b} resolverwi problema o c) movilizar ww comunidad.
COMO ELA.BORAR UN PROYEcro2
2) Lecturas: que permitan reflexionar en torno a las implicaciones del trabajo mancomuna­
do: (10 rnin.):
• la ensalada de frutas,
• el valor de cada uno de nosotros,
• la carta de Johanna (ver anexo).
3) Refran: Frase o refran, inedito o inventada: que perrnita apropiarnos de un lenguaje que
fortalezca y promueva el valor de la cooperaci6n (10 min.).
4) Proyecto corto: este anteproyecto basico de trabajo comunitario, debe estar contenido
en un maximo de 3 paginas y debe tener como tcma central alguna idea que implique la
prornocion y/o desarrollo local en cualquier area, que sea de interes para el participante y
quc se elabore a partir de referentes comunitarios donde viva el participante. Este ante­
proyecto debe contencr:
• Tftulo.
• Una justificaci6n en torno a problcmaticas, necesidades y/o expectativas de Jos vecinos
de las comunidades donde vivimos.
• Objctivos, procedimientos,
• Debiera estar vinculado a aspectos como: salud, educaci6n, cultura, participaci6n comu­
nitaria, ecologia y ambiente, economia y productividad, tecnologia, politica, etc.
1) Ejercicios: que dernuestren vivencialmente el poder del aporte personal a un proyecto
colectivo y el valor de la congregaci6n, por ejemplo (10 min.):
• la rucda enrodillada,
• Jevantando el tronco,
PAUTAS

30. 32
Nora:
No necesariamente se debe ejecutar el proyecto, pero a partir de estos anteproyectos pudieran
surgir ideas: en todo caso la esencia es comprender el prop6sito del compromisosocial y el sen·
tido de constituirse en emprendedores, al mismo ticmpo que se promueve el arraigo y el valor
de lo propio y lo local.
• Equipo coordinador (responsables de tarcas).
• El cronograma de actividades,
5) Conformaci6n de una cooperativa: finalmente se hace necesario realizar un ejercicio
(que supone una idea que pudiera llegar a consolidarse) de conformaci6n de una coopc­
rativa (Ver Anexo N°3) a partir de! proyecio previamente realizado; para ello es impor­
tante definir:
• El area de trabajo de acuerdo con intereses personales,necesidadcs de la comunidad y
al Plan Nacional de Desarrollo.
• Definir cl nombre de la cooperativa.
• Los objctivos o raz6n social (que servicio prestara la cooperativa).
• Los beneficiarios.
Que Quien(es) Cuando D6nde Con que C6mo Recurses
Actividadcs Responsablcs Fechas Ambientes Rccursos Estratcgias
Humanosy
matcrialcs
Elementos para planificar w1 proyecto:
Nombre de/proyecto; Contexto de accion previsto; Diagnostico de necesidades; Personas/entes
involucrados; Objetivos; Metas; Etapas o actividades a realizer:Recursos (humanos y materia­
les), tiempo;
Prcguntas nuportantes: Defimcron de situacienes:
• zPor que? (necesidades;problemas o expecrarivas) • Situacion presente o real (diagnostico)
• iQue? tactividades) • Situacion futura o ideal (objetivos
• iQuien (es)? (realizador= beneficiarios)
y metas}
• 1,Cuando? (tiempo}
• ,:Con que? (recursos, tecnicas, instrumentos}
•,: 06nde? (contexto, ambiente)
• iC6rno? (metodotogta, estraiegias)
• 1.Paraque? (objetivos, metas)

31. 33
contra­ Re<onc,cj.
­ AcoonH Recursos Feehas ,.,,,,,. liempo,y
SOIUC:iOnes
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m1 mumciptO la Misioo
y de ser asi Sucre
me lnsoribO
• Obictivo, logro, meta o suciio (por alcanzar).
• Fecha para la cual suponemos lograda la meta.
• Acciones que suponen perrnitiran lograr los objetivos planteados,
• Apoyo: referido al sisterna de apoyo (personas e instituciones) necesario corno soporte y
auxilio.
• Recursos: referido a todas las cosas, en tan to materiales, que son necesarias.
• Contratiernpos: presuponen los posibles obstaculos o problemas que podarnos prever que
pucdan succder o que pucdan prcsentarsc y frente a los cuales podamos tomar previsiones.
• Rcconocimiento: implica que valoramos y nos retribuimos por el esfuerzo realizado, al mismo
tiempo que nos sirve como motivacion, o motivador a corto, mediano y largo plazo. Hablamos
del esfuerzo y el disfrutc tan ncces.arios y sanos para una vida util, plena y con scntido,
Es ncccsario quc sc escriba sobrc un esquema (al que se le pueden hacer anadidos) aque­
llas pautas o elernentos que se consideran de importancia, para orientar la acci6n de plasmar
sobre papel, lo que hemos pensado, visualizado o lo quc qucrcmos. Estas pautas son:
ESQUEMA SUGERJDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO DE VIDA
Elser humane cs un ser de vinculos,
nadie puede, solo por sf mismo,
llcgar a ser cl mismo.
G. JORGE CASTELLA
(Argentina)
Modulo 6 Aclividad 1 Construyendo nuestro
Proyecto de Vida

32. 34
El enfoque que aquf exponernos es una propuesta a ser siempre revisada y enriquecida,
para que se aproxime cada vez mas a nuestro pueblo, a nuestro pafs; ya que creernos firrnemen­
te en la premisa de Sim6n Rodriguez en relacion "A SER ORJGJNA LES, A INVENTAR"; es
por eso que estamos buscando nuestro estilo y camino de hacer educaci6n superior y educa­
ci6n popular para las grandes mayorfas de nuestro pais, susteruados en el Proyecto Bolivariano
de! pafs que querernos para nosotros y para las gcncraciones por venir.
Estamos inventando, estamos construyendo, estamos haciendo y estamos sonando, por Jo
que es posible que nos equivoquernos y que debamos revisar lo planeado, cxaminar la corres­
pondencia entre lo planificado y los resultados obtenidos, de modo que se reoriente el hecho
educative de ser necesario, yen esta !area contamos contigo,
Finalmcnte, y no por eso menos importante asunto, es el hecho de que puedes contar con
los siguientes telefonos, e­mails, direcciones y personas donde y a tos cuales acudir para que
nos sen ales aquellos aspectos, dudas, necesidades o problemas que se te presenten, adernas de
las recornendaciones que tengas a bien hacernos yen la cual creas que podamos apoyarte.
Seria bueno que adicionalmente se puedan responder las siguientes preguntas:
I. lPor que quieres eso? (deberfas saberlo y creerlo).
2. lC6mo y d6nde sc inserta el prograrna formative dentro de tu Proyecto de Vida?
3. lEn que beneficia a tu comunidad ya la nacion tu proyecto de vida?
Por otra partc, la construccion de un proyecto de vida presenta ciertas pautas o particularidades
quc son importantes para la materializaci6n del logro, o el objetivo propuesto, estas son:
• Creatividad: para sonar y dibujar retos que nos motiven en nuestra vida.
• Direccionalidad y orden: implica que la planificaci6n debe tener una estructura, coheren­
cia, prioridades, 16gica.
• Sentido de realidad: para comprender lo posible y lo imposible, ajustaruos a la realidad.
• Flexibilidad: para poder calibrar, ajustar, corregir, rectificar, redimensionar y redefinir las
metas, los ticmpos, lo que haya que cambiar, en funci6n de los imprevisros, la realidad, etc.
• Resistencia: para no desistir frente a los obstaculos, contratiempos, problemas. Para com­
prender que las dificultades estaran allf siernpre.
• Confianza en las propias fuerzas, recurses y talentos para decidirse a conquistar lo descado.
• Participaci6n y articulacion con otras personas y proyectos similares, organizaciones e ins­
tituciones. Solo(a), nada; con tigo todo. lndividualismo versus solidaridad.
• Motivaci6n: los objctivos, metas y actividades elegidos deben ser estirnulantes y motivado­
ras para ti.
• Esfuerzo: logros parciales y progresivos = logro final. No hay Iogros sin un mfnimo de
esfuerzo. Facilitate el esfuerzo.
• Seguimiento: revision periodica del proyecto. que permita conocer y realizar los ajustes
pertinentes.

33. 35
Telefono: 596­52­9 I.
Envfanos tus anecdotas o comentarios por el correo eletr6nico
orientacionmisionsucre@hotmail.com
NOTA
Buena suerte y... Gracias.
Cuenta con nuestro apoyo y confla en que cada dia ofreceremos (Iti y nosotros), nuestro
mejor esjuerzo.
De mas estaria recomendarte que puedes y debes utilizar las estrategias y recursos a tu alcan­
cepara llevar a cabo estacruzada de orientacion. De tu creatividad, optimismo, compromiso y
conviccion en lo que crees y haces,dependera el logrosatisfactoriode esta Mision,solo entonces
podremos decir orgullosos: "Mision Cumplida".
Por otra pane, serta de 1111 extraordinario valor pedagogico, moral y polltico el hecho de
que pudieses escribir tus anecdotes vinculadas con la Mision Sucre,o bienpodrias comentarnos
sobre cuti! ha sido 111 participocion en este proceso de transformaciones que vive el pats,para
que en alg1111 momenta podamos publicarlas. Envlanos tus anecdotes o comentarios por el
correo electronico.
PALABRAS FINALES

34. 36
1. Facilitador de los aprendizajes,
2. Evaluador nutritivo de! proceso formative,
3. Promotor y animador del proceso de construccion educativa.
f. Estar dispuesto a la indagaci6n constante, evitando la repetici6n esteril de contenidos y
recreando sus conocimientos,a traves de su activo vinculo con el contexto social, cultural,
ambiental, comunitario e institucional de su localidad, regi6n y de nuestro pals,enmarcado
en el actual proceso historico.
g. Seran profesionales preferiblemente de las ciencias sociales o humanidades, o en otras dis­
ciplinas con experiencia en la conduccion de dialogos plurales, comunicaci6n horizontal,
incorporaci6n de los diversossaberes de los integrantes de los grupos, manejo de la diversi­
dad corno valor que eoriquece los procesos de aprendizaje y otras experiencias ligadas a
procesos de aprendizaje grupal. En arnbos casos debera tener conocimientos de la actuali­
dad socio­politica­cultural.
a. Seran profesionales de la localidad ode localidades cercanas,con el prop6sito de favorecer
un contacto cercano entrc orientadores y estudiantes,asfcomo abrir posibilidades para que
la formaci6n sea pertinente, con arraigo local yen permanente vinculacion cot1 el mundo
del trabajo, la comunidad y cl ambientelocal.
b. Estaran integrados a programas de formaci6n permancntc. rcalizados en asociaci6n entre
las distintas institucioncs de educaci6n superior y la Fundaci6n Misi6n Sucre.
c. Deben ser ciudadanos comprometidos con el logro de una educaci6n superior de calidad
para todos, la construcci6n de una democracia participativa, protagonica y corresponsable;
asi corno con la creaci6n de una nueva Rcpublica soberana, multictnicay pluricultural.
d. Tienen una gran vocacion pedagogica y estan abiertos a nuevosaprendizajes que les per­
mita asumir los distintos aspectos que hacen posible un proccso de formaci6n permanente
para si mismos(as) y como mediadores o gutas de los aprendizajes, que se generan y cons­
truyen,con los participantes de la Misi6n.
e. Deberan querer y ser capaces de ejercer su tarea, asumieudo un enfoque integrale integra­
dor a traves de 3 caracteristicas relevantes:
Las profesoras y profesores asesores del eje de orientaci6n y acreditaci6n son quiencs
guiaran y apoyaran continuamente a los estudiantes en su proceso forrnativo. Actuaran como
consultores de los procesos de fonnaci6n de los estudiantes, proponiendo planes de trabajo y
situaciones de aprendizaje,formulando prcguntas c inccntivando a los estudiantes a formular
las suyas propias,asesorando la busqueda y selecci6n de informacion, brindando su experiencia
corno acornpafiantesde los estudiantes en su proceso de inmcrsi6n en las areas de conocimien­
to,las practicas profesionales y el tratamiento de problemas,
Las profesoras y profcsores asesores:
ANEXO N° 1
PERFIL DE PROFESOR(A) ASESOR(A) CURSO:
ORIENTACION Y ACREDITACION

35. 37
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conocerel Proyecto de Desarrollo Nacional.
Estar en capacidad de articular educacion,organizaci6n y trabajo en funci6n de las misiones.
Preferiblemcnte, tener trabajocomunitario o social.
Conocer sobre elaboraci6n de proyectos.
Tenerexperiencia de trabajo con grupos.
Pudicran ser facilitadores o profesoresde alguna de las Misiones educativas.
Saber confiaren la sabidurfa de los otros.
Saber ofr, escuchar y dar permisos.
Ser un(a) soiiador(a) hacedor(a). Saber rc­crear.
Saber que cada quien es responsable de sus clecciones.
Con­vivircon alegrfa en algun colectivo humano .
Dcbe saber que sicmpre faltara mucho por aprender.
Saber calibrar o reajustar en funci6n de los cambios.
Tener una maleta con: autoridad, temura, pocas respuestasy muchas preguntas.
Saber corregir entuertos y/o desequilibrios .
Saber que nos parecernos, pero no somos el otro, y que sin embargo, "sin cl otro, no
somos".
•
SER,TENER Y HACER.•.
Para alcanzar los objetivos y metas de) curse deberan tener capacidad de motivar, organi­
zar y participar en las discusiones, las reflexioncs, cl desarrollo de visiones de futuro; planificar
actividades complementarias (tores, charlas, visitas guiadas, etc.) junto con los estudiantes,y ser
participante active en la realizaci6n de las mismas,
La funci6n consultora de las profcsoras y profesores ascsores, comprende sugerir a los
estudiantes correcciones, cambios y complementaciones, respecto a los difcrentes trabajos
que deben realizar en el desarrollo del curso, asfcomo tambien la evaluaci6n participativa de
Ios trabajos,
El desarrollo de)Taller de Orientaci6n y Acreditaci6n rcquiere de las profesoras y profeso­
res asesores la capacidad para cstablecer relaciones con instituciones, profesionales y vecinos a
fin de conformar una red de trabajo, estudio y difusi6n, y tambien para la organizacion de acti­
vidades complemcntarias que contribuyan con el desarrollo y consecucion de los logros educa­
tivos y mctas de la Misi6n Sucre.
h. Se incorporaran a la Misi6n Sucre con una actitud de compromiso con los postulados y
directrices que ella plan tea. Ello le pcrrnitira sentirse participe de! proceso quc a escala
JJacional tiene en la educaci6n una de las vias primordialcs para la inclusi6n social. En tal
sentido. el profcsor(a) asesorta) del eje de oricntaci6n y acreditacion, desarrollara con los
estudiantes relaciones de empatfa y solidaridad que le permitan facilitar y mediar en los
procesos de aprendizajc y de construccion de un proyccto de vida.

36. Esta es la transcripcion igual al original de una carta de un compatriota rccien alfabetizado
en la Misi6n Robinson durantc el aiio 2004.
AUTOBIOGRAFIA N° 2
38
Lo cierto del caso es que toda mi familia por parte de mi papa se vino a Caracas pensando
que tcndrfan una vida mejor y termin6 metiendosc en un barrio (primcro se vino mi no Juan
Pacheco el mayor de sus herrnanos, se trajo a mi papa para que lo ayudara en albanilcrfa.
Luego se vino el rcsto de la familia cuando los primeros estuvieron asentados. (...)
Naef hace exactamente 43 afios.Mis ortgenes se rernoruan a las recuerdos que tcngo sabre
mis abuelos. Mis abuclos paternos eran oriundos de La Ceiba. Naguanagua.estado Carabobo.
Mi papa me cuenta que mi abuelo hacfael carb6n que sc utilizaba en la region. Ilacfan un hoyo
profundo, luego ta la ban los arbores y los introducian en ese socavon, Jes ponfan hojas de plata­
no,cubrian con lodo ... mas hojas ... mas lodo ... y al final introducfan una vara de barnbu, para
que salicsen los gases. Mi abuelo tambien coscchaba naranjas, por queen el estado Carabobo
se producen las mejores naranjas del pais,
Tambien me contaba mi papa (que ya falleci6, Dios lo icnga trabajando para EL). que
cuando el tenia 6 anos, le tenia que llevar el desayuno (arepa y guarapo) a mi abuelo a las 5:30
de la manana (en aquclla oscurana,dondc diablos, mucrtos y aparecidos hacen de las suyas) y
la distancia era considerable.
AUTOBIOGRAFiA N° 1
Ejemplas de como pudieramosdarinicio a nuestra autobiograffa pudieran ser los siguientes:
ANEXO N°2
AUTOBIOGitAfiAS
• Saber que otros saben mucho de lo que nosotros sabernos muy poco.
• Ser un(a): jardinero(a), partera(a), inventar(a), cultar(a).
• Saber que vamos a cosechar lo que hernos sernbrado,
• Saber que sornos grandes conocedores de algo y que nacirnos para una misi6n particular.
• Saber quc Misi6n Sucre, como todas las misiones. se concibieron para transf'ormar el
Estado y la sociedad.
• Tolerar y manejarse en la incertidumbre,
• Ser capaz de construir dialogos que incorporen las saberes y visiones de todos los partici­
pantes, con el prop6sito de fomentar la verdadera solidaridad y respeto por el otro.
• Y, sobre todo, ser y estar comprometido(a) con lo humane.

37. 39
Las primeras preguntas que se me ocurrieron al iniciar la presentacionde mi autobiografia
fueron las siguientes: i,C6moarranco?, lque digo?, i,Valdra la pena?; ya que no resulta tan facil
echar el cuento de uno mismo sin que alguien le formule las preguntas.
Desde hace algun tiernpo resulta ser que varios amigos me decfan: "escrfbelo", "tienes
muchas cosas que decir, los cuentos tuyos parecen de pelfcula" y cosas asf por el estilo.Total,
retomando lo dicho por el Quijote, de que "No hay malo que no traiga algo bueno", me dedico
a escribir, pensando en Whitman y su "Canto a mfmismo", en Violeta Parra quien escribiera su
autobiografia en versos,u otro ejemplo un taoto diferente, el de Vicent Van Gogh y su autorre­
trato, tantas genres,que se han dedicadocancioncs,coplas y poesfas alusivas a su persona.
Parece mentira pero ya arranque con la presentacion de mi autobiograffa,donde les reco­
miendo que sigan paso a paso los acontecimientos (por lo menos a mis hijos); pienso que
todos tenemos a!go que decir y sobre todo cuando los caminos transcurridos nose encontra­
ron abiertos en su mayorfa. Cuando se pisaron callcjones, rincones y calles donde se ponen en
practice todas las manifestacionesdel sentimiento, como lo dijera Machado "Se hace camino
al andar". Para mi,a la edad de cuarenta y nueve anos,me resulta satisfactorio plasmar de una
forma organizada y sisternatica todo esc andar, decir y hacer que a uno le parece increfble;
como el hecho de scr autodidacta y dictar un taller de diversificacion y decimas a profesores
dcl IPASME o corno cuando en mi humilde vivienda oyera un concierto de la orquesta
Filarmonica Nacional en un radiotransistor y sofiara que algun dia me presentaria improvisan­
do una decirna en el mismo escenario;lo cual se hizo realidad en la sala Jose Felix Ribas del
Teatro Teresa Carreno.
Tantos ejernplos, anecdotas y experiencias o como dijera mi madre hace bastante tiernpo:
"rnuchacho a ti si re suceden cosas"; por ejernplo, cuando viaje en avion por primera vez,
AUTOBIOGRAf'iA N° 3
ante todo le doy las gracias por esta gran labor que usted le esta aportando t, nustros pais.
ahora voy a con tarle un poco de mi vida. a Los 12 ahas comence a trabjar la agricultura
hacienda pequehas siemibras Hoy endia tengo 66 ahos y sigo era bajado la agricultura i cam­
bien trabajo la albaiuleria, carpinteria y he lidiao con ganao des demuy pequeho yatin estoy
asistiendo algunas reses.
Escuela fe ya legriasan mateo
Patriota :Xxxxx Xxxx Xxxxxx
Profesor: Xxxxxx Xxxxxx
San mateo 10­06­20004
Trabajo escrito
un pocosobre mis esperiencias
Participante: xxxxxxx
Ci:xxxxxxx
Republica Bolivariana de venezuela
Ministerio de educaci6n cultura ydeportes
mision Robinson
AmbienteSan Mateo

38. 40
24 de junio
En el Cuzco,capital de Tahuantisuyo, el Inca Pachacutec, hace mas de 5 mil afios, estable­
ci6 el culto al sol y construy6 templos para su adoraci6n en todo el imperio inca, conside­
randolo creador de todas las cosas, la fiesta del Inti Raymi se celebra cada afio en honor al
dios crcador dando gracias por las cosechas.
El 21 de junio se celebra cl solsticio de verano, segun la ciencia es el dfa mas largo del aiio
yen el polo norte se observa un fen6meno de Ia naturaleza: El sol de medianoche.
Junio
Se puede contextualizar la realizacion de la autobiograffa tomando en cuenta el momento
historico,Iechas de interes, bistorias paralelas, etc.
Por ejemplo:
AUTOBIOGRAFfA N°4
Es asi, como a traves de la voz de XXxx Xxxx Xxxx (mi madre), me entero de que aquel
viernes 31 de diciembre de 1954a las 6 de la maiiana habia nacido un nino quien llevara por
nombre Xxxx Xxxx Xxxx Xxxx un servidor; como iambien pude conocer, que la informacion
no destacada en Ios titulares del mencionado diario era la siguiente:
Producto de un torrencial aguacero la maternidad Concepcion Palacios se habia inunda­
do dandose obligadas las autoridades cornpetentes a desalojar dicho centre asistencial
ubicando a las pacientes en Ia avenida San Martin de la ciudad de Caracas.Total, como lo
dijera un conocido rnusico de la parroquia Sao Agustin el senor Xxxx Xxxx: "Aquf
empez6 la cosa" ...
(...)
Las inforrnaciones mas importantes que resaltaban los titulares de! diario Ultimas Noticias
aquel viernes 31 de dicicmbre del afio 1954eran las siguientes:
"2 cariones de 70 millmetros anunciaran la llegada del afro."
"Mil autobuses estaran funcionando hasta las dos de la madrugada co La Planicie."
"Fulgencio Batista result6 electo presideote de Cuba con mayorfa absoluta."
Dicicmbrc, afio 1954
Capitulo I
Xxxxx Xxxxxx
"echandornela" de turista encendi un cigarrillo y despues no encontraba donde apagarlo, pisan­
dolo sobre la alfornbra haciendo activar la alarma de inmediato. En el viaje de regreso me per­
cale que el cenicero sc cncuentra ubicado en el asiento donde se colocan los brazos. Bueno
pues, para no cansarlos con la presentaci6n de mi autobiograffa y espcrando que la siguiente
historia les resulte amena y beneficiosa, s6lo me resta esperar por Io menos de ustedes una
bucna critica.

39. 41
Acci6n belica librada cerca de la ciudad de Valencia, el 24 de junio de 1821, entre el ejer­
cito realista a cargo de! Mariscal de Campo Miguel de La Torrey el republicano cornan­
dado por el General en jefe Simon Bolivar. La victoria lograda por este ultimo result6
decisiva para la liberacion de Caracas y el territorio venezolano, hecho que se lograra de
manera definitiva en 1823 con la Batalla Naval del Iago de Maracaibo y la toma de las for·
talezas de Puerto Cabello.
La Batalla de Carabobo
24 de junio
Nose sabe por que exactamente este dfa esta tan cargado de numerosos ruos, tradiciones y
leyendas, aquf enumeramos algunas de las quc se conocen:
• Es el dfa para que las feminas cortan sus cabellos,
• Se abren las puertas invisibles de! "otro !ado de! espejo",
• Se permite el acceso a grutas, castillos y palacios cncantados.
• Se liberan reinas, princesas e infantas cautivas de embrujos y rnaldiciones,
• Braman tos dragones,
• Afloran rares espfritus amparados en la oscuridad de la noche.
• Las mozas enarnoradas suefian y adivinan quien sera su galan.
• Las plantas venenosas pierden su dafiina propiedad y las salutfferas centuplican sus virtudes.
• Los tesoros se rernueven en las entranas de la tierra y las losas que los ocultan los dejan
al descubierto para que algun mortal deje de ser pobre. '
• El rocfo cura ciento y una enfermedades y adernas hace mas hermosa y joven a quien se
ernbadume el cuerpo.
lPor que San Juan? El 24 de junio se celebra el nacimiento del Bautista, aunque segtin la
tradici6n no sc debcrfa, pues la iglesia fcsteja cs el dia de la muerte de los santos, pero en
este caso se hace una excepcion, ya que Juan el Bautista fue santi[icado en el vientre de su
madre y vino al rnundo sin culpa. Juan fue el anunciado a su padre Zacarias, por el
Arcangel Gabriel.

40. 42
Requisites para la adnnsion;
Para ser Asociado de la Cooperativa se requiere:
a) En caso de ser Personas Jurfdicas, tener caractcr civil y sin fines de lucro.
b) En caso de scr pcrsonas naturales: ser mayor de edad o en caso de ser adolescente contar
con la autorizaci6n de su representante legal: ser Productor, Consumidor o Usuario Primario
de Bienes y Servicios.
Yen general, ejecutar todos los actos y contratos que sean necesarios para la consecuci6n de su
objeto.
CAPITULOII
DE LOS ASOCIADOS
ARTICUL03:
El objeto de la Cooperativa es (Describir las actividades economicas que desarrollara la
Cooperativa: _
ARTICUL02:
La Asociacion Cooperativa se denominara COOPERATIVA . Adoptara un
Regimen de Responsabilidad (indicar si es Limitada o Suplernentaria), tendra una duracion
indefinida y su domicilio legal sera la ciudad de , del Estado
Nosotros (nombre, apellido, cedula de identidad, edad y nacionalidad), reunidos en la ciudad
de , Municipio , de! Estado a los
____ ( ) dfas del mes de del afio Dos Mil (200 ). Hemos decidi­
do constituir como en efecto lo haccmos mediante la presente Acta Constitutiva, una
Cooperativa conforme a las disposiciones establccidas en la Ley Especial de Asociaciones
Cooperativas. La presentc Acta Constitutive ha sido redactada con suficiente amplitud para
que sirva a su vez de Estatutos Sociales, los cuales fueron debidamente debatidos y aprobados
por los Asamblefstas y son de! tenor siguiente:
CAPfTULOI
DENOMINACION, REGIMEN DE RESPONSABILIDAD, DURACION, DOMICILIO,
YOBJETO
ARTfCULO 1:
DE LA COOPERATIVA "-----" R.
ACTA CONSTITUTIVA Y ESTATUTOS
ANEXO N° 3
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
DIRECCION DE DESEMPENO Y DESARROLLO ESTUDIANTIL
MISION SUCRE
•

41. 50
Todo lo referente al Trabajo en la Coopcrativa, sc rcgira por las disposiciones pre vistas en cl
Capftulo V de la Ley Especial de Asociaciones Cooperatives.
La cooperativa establecera en el reglamento interno las normas atinentcs al regimen disciplina­
rio de la Cooperativa, el cual debcra scr aprobado por la Asarnblea.
CAPITULOX
DE LAS NORMAS SOBRE EL TRABAJO COOPERATIVO
ARTICULO 31:
Todo lo referente a los procedimientos para la transformaci6n fusi6n. escisi6n, segregaci6n,
disoluci6n y liquidaci6n, sc rcgiran por las disposiciones pre vistas en el Capftulo XI de la Ley
Especial de Asociaciones Cooperativas.
CAPITULO IX
DE LAS NORMAS SOBRE EL REGIMEN DISCIPLINARIO
ARTfCULO 30:
Las reforrnas estatutarias deben scr aprobadas por lo menos con el setenta y cinco por ciento
(75%) de los asociados presentes en la Reunion General de Asociados o Asamblea. De confer­
midad con lo establecido en el Articulo 10 de los Estatutos. El acta en la que conste la modifi­
caci6n de la identificaci6n de los Asociados que la aprobaron y el Estatuto, se protocolizaran
dentro del termino de quince (15) dlas habiles, Entrara en vigcncia una vez otorgado y registra­
do el documcnto de modificaci6n. La cooperativas deberan enviar a la Superintendencia
Nacional de Cooperativas, dentro de los treinta (30) dias habiles siguicntes, copia simple del
documento registrado con la modificaci6n estatutaria,
CAPiTULO VIII
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA TRANSFORMACION FUSION, ESCISION,
SEGREGACION, DISOLUCION Y LIQUIDACION
ARTfCULO 29:
La Asamblea decidira, prcvio informe presentado por la reunion conjunta de las Instancias de
Administraci6n y Control todo lo relativo a la integraci6n, asf corno la organizacion. si fuere el
caso, a la cual se adscribira la cooperativa. Pudiendo integrarse a los Organismos de Inte­
gracion, Cooperativas, Instituciones u Organismos del Estado que le garanticen el mejor desa­
rrollo socioeconomico de la Cooperativa.
En todo caso la cooperativa se regira segun lo dispuesto en el Capttulo VII de la Ley Especial
de Asociaciones de Cooperativas,
CAPiTULOVII
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA REFORMA DE ESTATUTOS
ARTiCUL028
CAPiTULOVI
DE LAS NORMAS SOBRE LA INTEGRACION OE LA COOPERATIVA
ARTiCULO 27:

42. 51
Tesorero.Presldentc
Sellos y Flrmas
a los dias del mes de del afto
CO<>Ptratl11•,
En la Civdad de
po.- "" 11.11<).f n,oml""• ere
) que •• e)(l)l(I• • r.vo, del (1&1 ¢1,v,cM,tl•no {•)
Certlflolldo CM Al)O,u.c'6,n <;19 i.. Coopenitlv•
­­­­­­­­­··~
N-.e1•1 Socio _
lns.crita on el Regi&tro _-8ajo el N" do Expedi-ente
----- bajo el N• -----Folio& _
COO.:,..rtlH•--
ln&Crfta en la Suporintondoncia, Nacional de Coop,eratlva•, dol Mini&lorio de
Producci6n y el Comerclo el dla do de----
CERTIFICADO DE APORTACION
FIRMAS:C.I. N°.NOMHRES Y APELLIDOS
Terrninada la Reunion se levanto la Prcsentc Acta quc es Copia Piel y Exacta que reposa en cl
Libro de Actas de Asamblca. Los Fundadores de la Coopcrativa firman la misma en sefial de
conformidad:
Para todo lo no prcvisro en estos Estatutos, sc aplicaran las disposiciones contcnidas en la Ley
Especial de Asociacioncs Cooperativas, las Normas dcl Derecho Comun y los Principios Gene­
rates del Dcrecho, asf como las disposiciones y resoluciones emanadas de la Superintendencia
Nacional de Cooperativas. Seguidamente la Asamblea procedio a la elecci6n cle los miembros
integrantes de la lnstancias de Administraci6n, Control y Educacion los cuales lucgo clc clcctos
sc reunieron por separado en el transcurso de la Asamblea, a fin de distribuir los cargos de los
rnismos, quedando conformados de la siguiente manera y por el lapse de tiempo que sciiala en
cada caso: LA INSTANCIA DE ADMINISTRACJ6N: Presidente: _
elegiclo por (_) anos, Secretario:
­­­­­­­­­­­­­• elegido por (_) afios. JNSTANCIA DE
EVALUACION Y CONTROL: Contralor: , elegido por _
(_) anos, Secrctario: elegido por (__ ) afios. INST AN·
CIA DE EDUCACJON: Coordinador: , elegido por
____ (__ ) anos, Asistente: , elegido por _
(__ ) afios. Todos los Asociados suscribieron un Certificado tie Aportaci6n cancelando cl
____ (__ )de su valor, lo que hace un Capital suscrito de­­­­­­­­­­
Bolivares ( ) y un Capital pagado de Bolivares
(, ), la Asamblea Autoriza a Ios Ciudadanos y
___________ , Cedulas de Identidad Nros. V.­: y v..
_______, en su caracter de Presidente y Sccrctario de la Instancia de Administraci6n
respcctivamente para quc solicitcn el registro dcl prescntc documento por ante la autoridad
compctcntc en cuya jurisdiccion tcnga su Dornicilio Legal la Coopcrativa y rcmiian copia de la
misrna a la Supcrintendencia Nacional de Cooperaiivas "SUNACOOP" dentro de los Quince
(15) dfas siguientcs su registro, a fin de cumplir con lo dispuesto en el Articulo 11 de la Ley
Especial de Asociaciones Cooperatives.
OJSPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS
ARTICULO 32:

43. Ministerio
de Educaci6n
Superior
Gobierno
Bolivariano
de Venezuela

44. Venezuela
~AHOCAU .. fo.of
Ministerio
de Educaci6n
Superior
­
Gobierno
Bolivariano
de Venezuela