sch8mgn.ru

1. Утверждаю: __________
директор школы №8
Т.Б. Коновалова
Принято расширенным
заседанием
педагогического совета и
попечительским советом
школы
Программа развития
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №8»
города Магнитогорска
на 2010-2015 годы

2. Магнитогорск
2010
2

3. Создание инновационной образовательной среды
для развития творческой личности школьника
Содержание
Введение. . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1 Анализ результатов деятельности школы за 2005 – 2010 годы. 5
1.1 Характеристика муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя образовательная школа № 8». . . . . . . 5
1.2 Материально – техническое оснащение школы. . . . . 6
1.3 Контингент учащихся. . . . . . . . . . 8
1.4 Кадровый потенциал школы. . . . . . . . . 11
1.5 Образовательная система школы. . . . . . . . 15
1.5.1 Дидактическая подструктура. . . . . . . . 15
а) Элективные курсы, предлагаемые для реализации
предпрофильного и профильного образования. . . .
16
б) Система дополнительного образования. . . . 21
в) Инновационная деятельность. . . . . . 24
1.5.2 Воспитательная подструктура. . . . . . . 25
Глава 2. Программа развития на 2010 – 2015 годы. . . . . . 31
2.1 Концепция программы развития. . . . . . . . 31
2.2 Управление инновационными процессами. . . . . . 36
2.3 План работы по реализации основных направлений программы. . 37
2.4 Финансирование программы. . . . . . . . . 44
2.5 Подпрограмма «Химическая лаборатория" . . . . . . 54
Приложение 1. . . . . . . . . . . . . 57
3

4. Введение
Программа развития средней общеобразовательной школы №8 на 2010-
2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий
документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные
тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания,
развития учащихся и особенности организации кадрового и методического
обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований
учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные
результаты.
Сущность стратегии модернизации российского школьного образования
состоит в содержательном и структурном обновлении образования, в
достижении современного качества образования. В связи с этим
современный учитель призван работать на личностном уровне. В его поле
зрения должны оказаться личностная самоорганизация, личностные функции
ребенка, его личностный опыт. То есть ведущими в профессионально-
педагогической деятельности учителя становятся технологии по развитию
личностного начала в ребенке, выполнение норм гуманности, защита прав и
свобод ребенка.
Вышеизложенное характеризует стратегическую направленность
Программы развития школы: создание и развитие инновационной
образовательной среды, представляющей собой совокупность условий,
движущих сил и средств образования, которые эффективно воздействуют на
личность в процессе ее обучения, воспитания и творческого развития.
В инновационной образовательной среде ученик выступает как субъект
познания, а учитель как самоэффективная в профессиональном плане
творческая личность; ведущая роль учителя – творческий посредник между
миром учащегося и миром предметной культуры. Ведущая деятельность
ученика – творческое усвоение знаний, предшествующего опыта, поиск
личностных смыслов познания и развития. Главной ценностной установкой
учителя в этой образовательной среде является установка «Я –
4

5. профессионал», а для ученика – «Я – личность». Это предполагает, что
образовательная среда ориентирует учащегося в первую очередь на познание
самого себя, собственных возможностей и способностей. Ученик
инновационной образовательной среды - это личность саморазвивающаяся,
самоактуализирующаяся (стремящаяся к выявлению и развитию своих
личностных возможностей), способная к самореализации (стремящаяся
проверить себя, реализовать свои возможности).
Творческое развитие личности школьника в условиях инновационной
образовательной среды предполагает решение следующих
образовательных задач:
1) развитие личности ученика и его индивидуальное самоопределение в мире;
2) организация творческой познавательной деятельности (самодеятельности),
основанной на усвоении специальных способов получения знаний из
различных источников информации;
3) формирование представления об учебно-познавательной деятельности как
личностно значимой;
4) создание условий для творческой реализации учащимися своих
интеллектуальных, коммуникативных, нравственных и других значимых
возможностей;
5) подчинение образования на каждом уровне развития личности ее
интересам и способностям.
Технологически решение поставленных задач осуществляется через:
1) внедрение новых образовательных технологий и принципов организации
учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых
моделей непрерывного образования , в том числе с использованием
современных информационных и коммуникационных технологий;
2) развитие системы обеспечения качества образовательных услуг ( в том
числе и дополнительных);
3) повышение эффективности управления в системе образования школы;
4) повышение статуса воспитания в образовательном учреждении;
5

6. 5) повышение активности творческой учебной работы обучающихся.
Глава 1 Анализ результатов деятельности школы
за 2005-2010 годы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 8» г. Магнитогорска Челябинской области.
Образовательное учреждение, основанное в 1931 году, носит имя Героя
Советского Союза, летчика-штурмовика, выпускника 1938 года
И.Ф.Бибишева. 11 февраля 1976 года за выдающиеся успехи и достижения в
учебной и воспитательной деятельности школа была награждена орденом
«Знак Почета».
1.1. Характеристика муниципального общеобразовательного
учреждения «Средняя образовательная школа № 8»
Таблица 1
№
пп
Параметры информации Содержание информации
1.1 Регион, в котором
находится образовательное
учреждение (ОУ)
74, Челябинская область
1.2 Полное наименование ОУ Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 8»
1.3 Вид ОУ Общеобразовательная школа
1.4 Тип ОУ Общеобразовательное учреждение
1.5 Учредитель Администрация г. Магнитогорска
1.7 Количество учащихся 1210 учеников
1.8 Адрес ОУ 155036, г. Магнитогорск,
ул. Суворова, 136/4
1.9 Телефон факс 31-30-22, 31-30-33
1.10 Е-mail eight-mag@mail.ru
1.11 Директор школы Коновалова Татьяна Борисовна, 31-30-
22
1.12 Ступени обучения Предшкольная подготовка ( с 5,5 лет)
Начальное образование ( с 6,5 лет)
Основная школа
Средняя ( полная) школа
1.13 Режим функционирования Учебный год с 1 сентября по 31 мая
Время занятий с 9.00 до 15.45 (в
зависимости от расписания занятий)
1.14 Формы обучения Очная/ Экстернат
6

7. 1.2. Материально – техническое оснащение школы
Таблица 2
Кол-во Состояние
Оптимально
е
Допустимое
Кабинеты:
- начальной школы
- иностранных языков
- информатики
- физики
- биологии
- химии
- русского языка
- математики
- истории
- географии
- детского творчества
- психолога
- музыки
16
6
2
2
1
1
6
7
2
1
2
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Кабинеты с лабораториями 5 +
Мастерские:
- для мальчиков
- для швейного дела
1
2 +
+
Спортивный зал 1 +
Гимнастический зал 1 +
Тренажерный зал 1 +
Стадион 1 +
Лекционный зал 1 +
Библиотека 1
Читальный зал 1
Хранилище для книг 2
Медицинский кабинет 2 +
7

8. Столовая 1 +
Буфет 1 +
Материально- техническое оснащение многих кабинетов улучшилось за счет
федеральных, областных и городских целевых средств , поступивших по
национальному проекту «Образование»
Ниже в таблице приведен свод имеющихся технических средств,
которые, несомненно, помогают сделать учебный процесс более
разнообразным, увлекательным и личностно-ориентированным.
Таблица 3
№
п/
п
Наименование Характеристики, количество
Средства ТСО
1. Компьютер:
Рабочее место
ученика
Рабочее место
учителя
30ед. ( три компьютерных класса: Pentium ( 2000г),
Celeron (2003 г)
14 ед .( Pentium 4- 2005-2006 г)
2. Телевизор 14 ед.,
в том числе телевизор+ DVD Rolsen- 3 единицы
3. DVD плеер ВВК 6 единиц
4. Магнитофон 3 единицы ( Panasonic; Philips; Россия)
5. Видеомагнитофоны 3 единицы (Panasonic; Funay; Toshiba)
6. Сканер 3 единицы
7. Музыкальный центр
с функцией
«Караоке»
3 единицы (LG)
8. Принтер 18 единиц( Hp Laserdet -9; Epson-5; Xerox Phaser-3)
9. Мультимедийный
проектор
14 единиц ( Dell-1; Beng-2; Acer-3; BenQ-8)
10 Графопроектор 4единицы (VEGA)
11 Интерактивная доска 1 единица (Panasonic)
12 Ноутбук 3 единицы
13 Копировальный
аппарат (формат А4)
1 единица (Toshiba)
8

9. 14 Многофункциональн
ый копировальный
аппарат (формат А3)
1единица (Work Centre PE 16)
Учебные помещения
Учебные классы Собственные Арендуемые База других
образовательных
учреждений
1. Учебные классы 50 - -
2 Хореографические
классы
- - -
3. Спортивные залы 2 - -
4. Актовый зал 1 - -
5. Лаборатории и др. 3 - -
6. Мастерские 2
Информационное обеспечение образовательного процесса
Таблица 4
Количество
пользователей
Банк информации (количество литературы)
Педагоги Учащие
ся
Методическа
я литература
Периодическ
ие издания
Справочная
литература
Другая
литература
84 1119 2270 10 125 16980
1.3. Контингент учащихся
Таблица 5
2004-
2005
учебный
год
2005-
2006
учебный
год
2006-
2007
учебный
год
2007-
2008
учебный
год
2008-
2009
учебный
год
2009-
2010
учебный
год
Всего
обучающихся
в школе:
1407 1368 1281 1211 1205 1183
Количество 49 49 48 46 46 47
9

10. классов:
Средняя
наполняемость
классов:
28 27 26 28 26 25
В том числе:
1
.
Начальные
классы (1- 4
класс):
Количество
обучающихся
Количество
классов
Средняя
наполняемость
классов
466
16
29
449
16
28
399
15
26
464
17
27
447
17
26
427
17
25
2. Основное
образование
(5-9 класс):
Количество
обучающихся
Количество
классов
Средняя
наполняемость
классов
741
25
29
738
26
28
682
25
27
565
22
26
578
22
28
566
22
26
3. Среднее
полное
образование
(10-11 класс)
Количество
обучающихся
Количество
классов
Средняя
наполняемость
классов
Количество
классов,
реализующих
профильные
200
8
25
181
7
25
3
200
8
25
6
182
7
25
6
180
7
26
6
190
8
24
6
10

11. учебные планы.
За последние пять лет из школы не отчисляли учащихся.Наполняемость
классов уменьшается целенаправленно по рекомендации санитарно –
эпидемиологической службы города.
В 2005-2006 учебном году в параллели седьмых классов открыт
спортивный класс для детей, проживающих в разных микрорайонах города и
занимающихся в одной спортивной секции.
Социальное положение родителей (диаграмма 1) :
33%
67%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
рабочие
рабочие
служащие
Рис. 1
Социальный статус семей учащихся (диаграмма 2) :
82%
18%
1% 1,20%0,40%
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
полные семьи
неполные семьи
многодетные
малообеспеченные
опекунство
11

12. Рис. 2
1.4. Кадровый потенциал школы
Обеспеченность педагогическими кадрами составляет 100% (71 педагог ,
из них 11 педагогов находятся в отпуске по уходу за ребенком), два педагога
работают в школе по совместительству.
Средняя нагрузка на одного учителя при шестидневной учебной неделе
составляет 22 часа.
Возрастной состав педагогического коллектива ( диаграмма 3):
17%
35%
16%
13%
4%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
до 30 лет
31-40 лет
41-50 лет
51- 60 лет
старше 60 лет
По стажу педагогической деятельности ( диаграмма 4):
5%
22%
34%
13% 10%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
стаж до 3-х лет
от 3до 10 лет
от11 до 20 лет
пенсия по выслуге
пенс.по возр.
12

13. Распределение педагогического состава по квалификационным категориям:
Таблица 6
Высшая категория 23 человека 32%
Первая категория 34 человек 48%
Вторая категория 11 человек 15 %
Не аттестованы 3 человека 4%
В 2005 году в школу прибыло четыре молодых специалиста, которые имеют
высшее образование, в 2007 году – 3 молодых специалиста, в 2010 – 2
молодых специалиста. Таким образом, ежегодно коллектив школы молодеет
в среднем на 9%. В 2009- 2010учебном году молодых специалистов– 5
человек.
Сравнительный анализ педагогов по квалификационным категориям за
последние четыре учебных года.
Таблица 7
В школе организованы и продуктивно работают 7 методических
объединений учителей- предметников. Важное значение в методической
работе - распространение передового педагогического опыта.
Категория
2006-2007
учебный год
2007-2008
учебный год
2008-2009
учебный год
2009-2010
учебный год
Кол-во
человек
% Кол-во
человек
% Кол-во
человек
% Кол-во
человек
%
Высшая 17 19% 17 19% 21 24% 23 32%
Первая 43 48% 49 54% 44 52% 34 48%
Вторая 25 27% 19 21% 20 24% 11 15%
13

14. В рамках этой работы преумножаются и распространяются методические
наработки учителей:
•электронные презентации квалификационных работ аттестующихся
учителей;
•мастер – классы учителей – стажистов по использованию современных
образовательных технологий: разноуровневое обучение, технология
модульного и блочно- модульного обучения, лекционно – семинарско –
зачетная система обучения, проблемное обучение, технология игровых
методов обучения, информационно- коммуникативные технологии;
•учителя начальной школы подготовили и провели городской
методический семинар по проблемам безотметочного обучения и
организации мониторинга уровня обученности учащихся начальных
классов; В рамках практической части семинара представлены открытые
уроки с использованием рассмотренных приемов и методов.
•учителя математики представили результаты работы по дистанционному
обучению учащихся и дали методические рекомендации по
использованию электронных учебников на уроках.
• В марте 2006 г. на городском семинаре зам. директоров по
использованию новых образовательных технологий состоялась
презентация работы школы по внедрению ЦОРов ,
•Обобщенный опыт работы учителей Кузнецовой Л.Н. «Творчество на
уроках геометрии», Куклиной О.В. « Организация работы над
художественным словом при изучении сказки с использование
зрительного ряда», Сураевой Т.Н.»Развитие творческих способностей
14

15. учащихся на уроках физики на профильном уровне», Тетериной Т.Н. «
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка ,
литературы и во внеурочное время» был представлен на конкурс на
соискании премии Президента РФ « Лучшие учителя России» и премии
Губернатора Челябинской области .
•По результатам работы в старших профильных классах, а так же работы
в городском методическом объединении учителей- предметников,
учителя Милинчук С.А.( русский язык), Тетерина Н.Н. ( русский язык),
Юкова Н.Н.( обществознание), Подкопалова Е.В.( химия, биология) были
включены в состав комиссии по проверке письменной части ЕГЭ по
предметам.
•Обобщенный опыт воспитательной работы в своем классе представила
на городской конкурс « Самый классный классный» учитель математики
Дедушкина О.В. На конкурсе она стала лауреатом 1 премии.
Награждены отраслевыми наградами:
− Званием «Заслуженный учитель РФ» − 2 учителя,
− Нагрудным знаком « Почетный работник общего образования РФ» − 6
учителей,
− Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 13 учителей.
Прошли курсовую подготовку на факультете повышения квалификации при
МаГУ за последние три года- 30 учителей, в ЮУРЦИО – 15 учителей, в
ММЦ- 11 человек.
15

16. 1.5. Образовательная система школы
1.5.1. Дидактическая подструктура
Образование в школе строится в соответствии с принципом
непрерывности и включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты.
Таблица 8
Предшкольная подготовка
Занятия, направленные на развитие речи, познавательных способностей,
развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления,
творческих способностей ребенка 5-6 лет
Начальное образование (1-4 класс)
Предметы,
предусмотренные
инвариантной частью
ОБУП, в том числе
английский язык – со
второго класса
Индивидуально-
групповая работа:
Математика
Русский язык
История России
Окружающий мир
Дополнительное
образование
( подробно далее)
Основное образование (5-8,9 класс)
Предметы,
предусмотренные
инвариантной частью
ОБУП
Индивидуально-
групповая работа:
Математика
Русский язык
Физика
История
Дополнительное
образование:
предпрофильная
подготовка в 9 классах
(Подробно далее )
Среднее (полное) общее образование (10-11 класс)
16

17. Предметы,
предусмотренные
инвариантной
частью ОБУП
Предметы,
предусмотренные
для профильного
изучения.
Элективные
курсы
Индивидуально-
групповая
работа:
• Математика
• Физика
• Химия
• Биология
• Литература
• История
• Право
Дополнительное
образование:
(подробно далее )
п.1. Элективные курсы, предлагаемые для реализации
предпрофильного и профильного образования:
9класс
Таблица 8
Название элективного курса Программа
Учись писать грамотно (трудные
случаи правописания)
Потемкина Т.В. Предпрофильная
подготовка учащихся основной
школы. Учебные программы
элективных курсов по социально-
гуманитарным предметам
(федеральный уровень)
Комплексный анализ текста Пахнова Т.В. Комплексный анализ
текста (региональный уровень)
Право и экономика Потехина В.А. Программы
элективных курсов предпрофильной
подготовки учащихся основной
школы (региональный уровень)
Избранные вопросы алгебры Швиндт И.И. Избранные вопросы
алгебры.
Программа элективных курсов
17

18. предпрофильной подготовки
учащихся основной школы
(региональный уровень)
Измерение физических величин Попова А.П. Программы элективных
курсов предпрофильной подготовки
учащихся основной школы
(региональный уровень)
Организация физического
эксперимента
Симонян Р.Я., Гусева Л.В.
Программы элективных курсов
предпрофильной подготовки
учащихся основной школы
(региональный уровень)
Компьютерная графика Тараненко Л.В. Банк элективных
курсов муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Мир дизайна Чудиновских И.А. Предпрофильная
подготовка учащихся 9 класса.
Образовательная область
«Искусство» (федеральный уровень)
Компьютерное проектирование Рощупкина И.В. Банк элективных
курсов муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Ценности и смысл профессиональной
карьеры
Родичев Н.Ф. Учебные программы
ориентационных элективных курсов
предпрофильной подготовки
учащихся основной школы
(региональный уровень)
10-11 класс
Таблица 9
Профиль Название элективного Программа
18

19. курса
Физико-
математический
Решение задач
повышенной
сложности
Процко Т.В. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Физико-
математический
Стилистические
особенности русского
языка
Балдуева Е.Н. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Физико-
математический
Учимся проектировать
на компьютере
Монахов М.Ю., Солодов
С.Л. , Монахов Г.Е.
Элективные курсы в
профильном обучении.
Образовательная область
«Информатика»
(федеральный уровень)
Физико-
математический
Филологический
Общеобразовательный
Решение
геометрических задач
Алфимова Ю.А. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Физико-
математический
Общеобразовательный
Избранные вопросы
органической химии.
Кислородосодержащи
е соединения
Литвиненко В.Н. Банк
элективных курсов
муниципального уровня.
(муниципальный уровень)
Филологический
профиль
Избранные вопросы
математики
Нилова Н.А. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Филологический Практическая
стилистика
Соколова О.В., Рябинина
Л.А. Элективные курсы в
профильном обучении.
Образовательная область
19

20. «Филология» (федеральный
уровень)
Филологический Азбука журналистики Лепилкина О.И., Умнова
Е.Ю., Зимин Е.А.,
Горюнова И.А. Азбука
журналистики
(федеральный уровень)
Филологический Гид - переводчик Соловова Е.Н. Программы
общеобразовательных
учреждений. Английский
язык (федеральный
уровень)
Филологический Эволюция
государственной
власти в России
Шаронов В.Н. Программы
элективных курсов
предпрофильной
подготовки учащихся
основной школы
(региональный уровень)
Филологический Орфография.
Подготовка к ЕГЭ
Семенова Н.П. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Общеобразовательный Многоаспектный
анализ текста
Губарева А.А. Профильная
школа (федеральный
уровень)
Общеобразовательный Эссе как жанр
литературного
произведения и вид
творческой работы
Карнаух Н.Л. Программы
элективных курсов.
Литература.10-11классы
(федеральный уровень)
Общеобразовательный Русская
художественная
культура IX - XX века
Мукаева Е.Г. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
20

21. (муниципальный уровень)
Общеобразовательный История физики и
развитие
представлений о мире
Кабардин О.Ф. Программы
элективных курсов. Физика.
9 -11 класс (федеральный
уровень)
Общеобразовательный Измерение физических
величин
Кабардин С.И., Шеффер
Н.И. Элективные курсы в
профильном обучении.
Образовательная область
«Естествознание»
(федеральный уровень)
Общеобразовательный Экологический
практикум
Алексеев С.В., Груздева
Н.В., Гущина Э.В.
Элективные курсы в
профильном обучении.
Образовательная область
«Естествознание»
(федеральный уровень)
Общеобразовательный Организация
предпринимательской
деятельности
Озерова Е.Г. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Общеобразовательный Учись творить
полезное прекрасным
Слепухин К.Н. Банк
элективных курсов
муниципального уровня
(муниципальный уровень)
Общеобразовательный Черчение с
элементами
компьютерной
графики
Степакова В.В.,
Богуславский А.А.
Программа
общеобразовательных
учреждений.
Образовательная область
21

22. «Черчение» (федеральный
уровень)
Общеобразовательный Черчение Степакова В.В. Программа
общеобразовательных
учреждений. «Черчение»
(федеральный уровень)
Общеобразовательный Политическая карта
мира
Наумова А.С., Холина
В.Н. Элективные курсы.
География. 10-11 классы
(федеральный уровень)
Общеобразовательный Психология человека и
общества
Кухаренко И.А.
Элективные курсы в
профильном обучении.
Образовательная область
«Обществознание»
(федеральный уровень)
Общеобразовательный Основы делового
общения
Сизикова С.Ф. Элективные
курсы в профильном
обучении. Образовательная
область «Технология»
(федеральный уровень)
п.2. Система дополнительного образования
Человек самореализуется в деятельности. Возможность самореализоваться
ребенку в школе дает система дополнительного образования.
Дополнительное образование – условие для личностного роста, которое
формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и
помогает реализовать собственные способности ребенка, обеспечивает
органическое сочетание досуга с различными формами образовательной
деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на
основное образование.
22

23. В школе в качестве дополнительного образования обучающимся
предлагается:
• система предметных курсов на всех учебных ступенях развития, по
информатике, русскому языку, физике, английскому языку,
математике, обществознанию, разработанных педагогами
негосударственного образовательного учреждения «АРТ»,
сотрудничающего уже более 15 лет со школой и утвержденных в
городском методическом центре;
• для способных учащихся , увлеченных отдельными предметами,
работа по индивидуальным учебным траекториям в малых
предметных школах «Юный олимпиец»( для учащихся 2-11 классов
индивидуальные занятия проводят учителя школы высшей категории и
преподаватели вузов);
• с 2005-2006 учебного года учащиеся 10-11 классов имеют
возможность участвовать в реализации проекта дистанционного
обучения (Интернет – школа «Просвещение.ru»), целью которого
является использование дистанционных образовательных технологий в
процессе обучения;
Таблица 10
2005-2006
учебный год
Договор о
сотрудничестве
с НП
«Телешкола».
2006-2007 учебный год
• Информатика (профильный курс)-
индивидуальные учебные планы -19 человек;
• Информатика (базовый курс)- классно-
урочная система -21 человек;
• Лабораторный практикум
по физике, химии, биологии- классно-
урочная
23

24. «Готовимся к
ЕГЭ по
математике»-57
человек
система -30 человек
2007-2008 учебный год
• Информатика (профильный курс)-
индивидуальные учебные планы -18 человек;
• Экономика ( профильный курс)-
индивидуальные учебные планы- 16 человек;
• Тренажёр «Готовимся к ЕГЭ по
математике»- 25 человек;
• Тренажёр «Готовимся к ЕГЭ по физике»- 25
человек;
• занятие во внеурочных школьных кружках и секциях
( традиционно в школе работают кружки «Астрономия для самых
маленьких», «Уроки сказок» ( для учащихся 1-4 классов ,сочинение
сказок и их театральная постановка), «Музыкальный театр»(постановка
музыкальных спектаклей), «Вокальный»( хор, ВИА, сборная группа из
учащихся 2-8 классов), «Серебряное перышко» (литературный кружок
для учащихся 5-11 классов, обучение сочинению стихов с
последующим печатанием их в школьной газете), агитбригада
«Светофория» ( для учащихся 2-8 классов, творческий подход к
изучению ПДД), «Юная хозяюшка» (для учащихся 2-8 классов, основы
вязания, шитья, кулинарии), «Краеведческий» (для учащихся 5-8
классов, изучение родного края и истории предприятий города), секции
баскетбола, волейбола, фитнес, акробатики.
24

25. • Участие школьников в интеллектуальных турнирах,
соревнованиях, олимпиадах ( в таблице представлен количественный
анализ учащихся в 2006- 2007 учебном году)
Таблица 11
Участиевшкольномэтапепредметныхолимпиад
Участиевгородскомэтапепредметныхолимпиад
Участиевгородскихпредметныхконкурсах
Участиевгородскихинтеллектуальныхтурнирах
Участиевмеждународнойдистанционнойигре
«Кенгуру»
Участиевмеждународнойдистанционнойигре
«Русскиймедвежонок»
Участиевобластныхпредметныхолимпиадах
УчастиевЮжно-Уральскойрегиональной
олимпиаде2006г.
УчастиеволимпиадеУрФО
Начальная
школа
(1-4 кл)
70 9 0 0 208 199 0 0 0
Основная
школа
(5-9 кл)
205 51 59 20 184 215 1 0 121
Средняя
школа
(10-11 кл)
48 23 12 10 41 48 2 27 0
Итого по
школе
323 83 71 30 433 462 3 27 121
п.3 Инновационная деятельность
♦ С 2001 года школа участвует в федеральном эксперименте по
модернизации и обновлению структуры и содержания образования
(начали эксперимент в школе учащиеся одного первого класса и двух
десятых классов). В рамках этого эксперимента в школе получены высокие
результаты по направлениям:
25

26. • введение четырехлетнего начального образования. Апробация нового
учебного плана для начальных классов с введением со 2- ого класса
английского языка и информатики. Апробация программы
Виноградовой Н.Ф.«Школа 21 века»;
• введение здоровьесберегающих технологий и безотметочного
обучения в начальных классах. Мониторинг физиологического и
психического состояния учащихся на разных этапах обучения;
• профильное обучение. Апробация новых учебных планов и учебно-
методических комплексов.
Опыт, полученный в ходе эксперимента, проанализирован и
распространен. Сегодня уже 6 классов старшего звена реализуют программу
профильных классов и 3 класса начального звена – программу « Школа 21
века». По здоровьесберегающим технологиям прошел обучающий семинар, и
учителя начальных классов используют их в своей деятельности.
♦ С 2002 года педагогический коллектив школы принимает участие в
Региональном эксперименте по внедрению проекта «Управление
качеством образования на основе новых информационных технологий
и образовательного мониторинга».
♦ С 2005 года начато внедрение дистанционного обучения для
учащихся 10-11 классов.
С 2006 году школа участвует в Федеральном эксперименте «Обучение
с использованием Интернет для решения задач по подготовке
школьников на профильном уровне в рамках федерального проекта
«Информатизация системы образования».
♦ С 2005 года в рамках Регионального эксперимента в учебный план
шестых классов введен предмет «Краеведение», который реализует
Концепцию краеведческого образования Челябинской области
Г.П.Суслова (учебник М.А.Андреевой, А.С.Марковой «География.
Челябинская область», М.: Дрофа, 2002 г)
26

27. Одним из показателей результативности образовательной программы
школы служит желание и возможность выпускников продолжать обучение.
Ниже представлена таблица « Трудоустройство выпускников школы за
последние три года»:
Таблица 12
2007-2008
учебный год
2008-2009
учебный год
2009-2010
учебный год
Всего выпускников: 88 97 78
Продолжили обучение в
ВУЗах страны:
73 (82%) 85 (87%) 71 (91%)
Продолжили обучение в
ССУЗах:
11 6 3 (4%)
Продолжили обучение по
выбранному в школе
направлению:
82% 89% 88%
Закончили с «Золотой»
медалью школу
4 2 4
Закончили с «Серебряной»
медалью школу
7 6 5
1.5.2 Воспитательная подструктура
Процесс воспитания в школе строится на закономерностях воспитания и
развития личности:
• социальной обусловленности целенаправленного воспитания и развития
личности;
• развития личности в деятельности;
• перевода воспитания в самовоспитание, управления в самоуправление
развитием личности.
Задачи воспитания:
1. Стимулировать творческую активность учащихся, развивать у них
способности к самостоятельному решению возникающих проблем и
постоянному самообразованию.
2. Формировать гражданско-патриотического сознание, развивать чувства
сопричастности к судьбе Отечества.
27

28. 3. Формировать потребность проявлять заботу о своем здоровье, стремление
к здоровому образу жизни.
4. Формировать общечеловеческие нормы гуманистической морали (доброта,
взаимопонимание, милосердие, созидательные способности человека,
терпимость по отношению к людям), культуры общения.
В школе сложилась система воспитательной работы, которая позволяет
организовать воспитательную деятельность в процессе обучения и во
внеурочной деятельности.
Схема 1
Воспитательная деятельность
Воспитание в процессе
обучения
Внеучебная деятельность
Внеклассная
воспитательна
я работа
Внешкольная
воспитательная
работа
Взаимодействие
школы с семьей
Организация
взаимодействи
я в социуме
(воспитание
через среду)
В настоящее время в школе разработаны и реализуются следующие
образовательные программы по вопросам воспитания:
1) «Я – гражданин России»
Цель программы: гражданское становление детей; духовно-нравственное
и патриотическое воспитание детей и подростков; популяризация истории
России, Родного края, Российской Армии, военно-прикладных видов
спорта и технического творчества.
2) «Опомнись!»
Цель программы: формирование потребности у учащихся в здоровом
образе жизни, создание условий , способных противодействовать
распространению ПАВ среди подростков.
3) «Планирование карьеры»
28

29. Цель программы: формирование у подростков навыков
профессионального самоопределения в соответствие с желаниями,
способностями индивидуальными особенностями каждой личности и с
учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.
4) Всеобуч и социальная защита детей
Цель программы: профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, создание условий для социальной, психолого-
педагогической помощи и реабилитации несовершеннолетних,
оказавшихся в трудной ситуации.
5) «Семья».
Цель программы: взаимодействие с семьей в целях всестороннего
развития и воспитания здоровой личности; психолого-педагогическая
помощь родителям в вопросах воспитания детей..
6) Основы безопасной жизнедеятельности
Цель программы: обучение учащихся правильным действиям при пожаре,
пропаганда пожарно-технических знаний среди учащейся молодежи,
предупреждение пожаров по вине детей и травмирования детей от огня,
активизация работы ДЮП в школе; профилактика детского
дорожно-траспортного травматизма.
7) «Одаренные дети»
Цель программы: создание условий , обеспечивающих выявление
одаренных детей; организация индивидуальной работы с одаренными
детьми; социальная поддержка одаренных детей.
8) «Здоровье школьников»
Цели программы: создание условий для воспитания физически и
психически здорового ребенка;
9) «Все цвета кроме черного»
Цель программы: формирование у детей навыков адаптации в обществе,
позволяющим приобрести знания по здоровьесбережению и избежать
29

30. вредных привычек( таких как курение, употребление алкоголя,
наркотиков)
Основные виды воспитательной деятельности: коллективно- творческие дела
по классам и параллелям, семинары и лектории для старшеклассников и
родителей, фестивали, конкурсы, соревнования.
Три года во внеклассной воспитательной работе применяются коллективно-
творческие дела (КТД) и коллективно-познавательные дела (КПД).
Выстроена система таких дел, с учетом возрастных и познавательных
особенностей школьников. КТД и КПД чаще всего проводятся по
параллелям ,что позволяет сплотить детей одного возраста и объединить их
по интересам , а так же повысить дух соревнования и соперничества между
сверстниками.
Таблица 13
Класс Мероприятия Сроки
1классы
• КПД: «Азбука, прощай!»
• КТД: «1 класс, мы прощаемся с тобой,
переходим во второй»
Декабрь
Май
2классы
• КПД: «Должен быть порядок на планете»
• КТД: «В здоровом теле – здоровый дух»
Апрель
Декабрь
3классы
• КПД: «Шоу знаков препинания»
• КТД: «День семьи»
Ноябрь
Апрель
4классы
• КПД: «День матери»
• КТД: «Начальная школа, прощай!»
Ноябрь
Май
5классы
• КПД: «Береги природу, береги!»
• КТД: «Прощай, масленица!»
Октябрь
Март
6классы
• КПД: «День Земли»
• КТД: «Парад семейных гербов»
Апрель
Октябрь
7классы
• КПД: «Тропинки, ведущие в бездну»
• КТД: «Парад семейных гербов»
Январь
Ноябрь
9классы • КТД: «Последний звонок» Май
10класс
• КПД: «Что такое красота в моде, жизни и
искусстве?»
• КТД: «Смотр песни и строя»
Декабрь
Февраль
11класс
• КТД: «Праздник первого звонка»
• КТД: «Праздник последнего звонка»
Сентябрь
Май
30

31. Важной задачей воспитания педагогический коллектив считает подготовку
детей к участию в общественном самоуправлении (детская организация
«Радуга»). Ученическое самоуправление в школе обеспечивает возможность
каждому воспитаннику принимать участие в организаторской деятельности.
Это помогает сделать процесс воспитания в школе демократическим,
открытым, гуманистическим. Деятельность органов ученического
самоуправления направлена на реализацию интересов и потребностей
учащихся.
Более двух лет действует в школе детская добровольная
благотворительная организация «Лучик», которая возникла по
инициативе детей после посещения ими специальной коррекционной школы-
интерната. За это время стало традицией поздравлять воспитанников
подшефной школы с каждым праздником, готовить подарки, приглашать в
кино и на школьные праздники. В плане работы организации «Лучик» -
оказание помощи ветеранам ВОВ, живущим в микрорайоне школы, встречи
с ветеранами труда, воинами Магнитогорского военного гарнизона,
организация фестивалей военной песни, смотра строя и песни, военно-
спортивной эстафеты.
В школе стало традицией:
• пропаганда здорового образа жизни
− встречи с врачами- наркологами;
− участие в акциях протеста против наркотиков, в поддержку больных
СПИДом;
− участие в конкурсе «Класс, свободный от курения» (в 2005 году 7Е
класс стал победителем областного конкурса);
− школьная спартакиада;
− лекторий для родителей о здоровом образе жизни с привлечением
врачей, дегустация блюд здорового питания;
− добровольное заполнение Открытой книги «Я – за жизнь»;
31

32. • пропаганда безопасной жизнедеятельности.
− обучение умению владеть собой в экстремальных ситуациях. Умение
оказывать первую медицинскую помощь. Два раза в год проводятся
учения по эвакуации учащихся;
− агитбригада «Светофория» (третий год агитбригада занимает первое
места в городском конкурсе агитбригад);
• организация ежемесячных тематических выставок рисунков,
плакатов, сочинений, слоганов, стенных газеты « Серебряное перышко»
со стихами учащихся.
Успех воспитательной составляющей образования в школе во многом
зависит от личности воспитателя, поэтому одной из главных задач
Программы мы видим в необходимости расширения функционала классного
руководителя в формировании личности ребенка, классного коллектива,
ученического самоуправления, а также разработки системы адекватной
оценки и материального вознаграждения труда классного руководителя
32

33. Глава 2 Программа развития на 2010 – 2011 годы
2.1. Концепция программы развития
Общая цель программы развития в том, что за счет создания
инновационной образовательной среды в школе будет обеспечено
эффективное творческое развитие личности школьника. Для достижения
вышеобозначенной цели необходимы инновационные изменения в
воспитательной системе школы, ее ориентация на творческое развитие
личности учителя и учащегося.
Инновационную образовательную среду школы мы связываем с
положениями личностно-ориентированной педагогики.
Применительно к практике обучения и воспитания это такая
образовательная среда, в которой ученик обретает самого себя, улучшаются
его самооценка, способности, здоровье.
Задача учителя – способствовать познавательной активности учащихся,
стимулировать их собственную деятельность по личностному изменению и
росту. Дети должны учиться сами, а не пассивно подчиняться требованиям
учителя. Целью обучения должно быть не приобретение знаний как набора
фактов, теорий и прочего, а изменение и творческое развитие личности
учащегося, его поведения.
Проектируя инновационные изменения в дидактической подструктуре
воспитательной системы школы, мы исходим из соблюдения ряда условий:
1. Ученики решают в процессе учения проблемы, интересующие их и
личностно значимые для них;
2. Учитель проявляет безусловное положительное отношение к ученику,
принимает его таким, каков он есть;
3. Учитель проявляет эмпатию к ученику – способность проникать в его
внутренний мир, понимать его, смотреть его глазами, оставаясь при этом
самим собой;
4. Учитель обеспечивает средства учения учащихся, в том числе
собственные знания, играет роль помощника и стимулятора значимого
33

34. учения; создает психологический комфорт; обеспечивает свободу
ученика.
Исходя из вышеперечисленных организационно-педагогических условий в
дидактической подструктуре воспитательной системы школы определяются
следующие позиции учителя и ученика.
Схема 2
Предметник
(осуществляет
воспитание ученика
средствами изучаемого
предмета)
Учитель
Коммуникатор
(воспитательные
воздействия реализует
через поиск механизма
совместимости с
учениками, у него
низкая конфликтность,
доброжелательность,
любовь к детям)
Психолог
(осуществляет
комплексное
наблюдение за каждым
учеником в процессе его
личностного
становления)
Исследователь
(проявляет
индивидуальную
изобретательность в
работе с учебным
материалом;
осуществляет поиск
дополнительной
информации; овладевает
методиками
наблюдения, измерения,
эксперимента)
Ученик
Коммуникатор
(осуществляет
практическое
осмысление
собственной позиции и
позиции других; имеет
право на ошибку и
заблуждение, стремится
к разнообразию доводов
и контрдоводов, задает
вопросы, учится
держать речь)
Деятель
(самостоятельно
преобразует имеющиеся
знания и способы
действовать в целях
совершенствования
умений поведения в
новых ситуациях;
самостоятельно
принимает решения и
несет за них
ответственность;
выбирает наилучший
образ действий;
предлагает собственные
версии)
34

35. В воспитательной подструктуре в рамках личностно-ориентированной
технологии воспитания воспитатель побуждает учащихся к нравственному
выбору, формирует у детей общечеловеческие нормы гуманистической
морали: доброту, взаимопонимание, милосердие, веру в созидательные
возможности человека, терпимость по отношению к людям.
Стратегической задачей воспитания в инновационной образовательной
среде школы является формирование творчески развитой личности
школьника. Ядром конструктируемой на ближайшие годы инновационной
воспитательной системы является педагогическая поддержка, которая
основывается на том, что:
• учитель должен ощущать в себе детство, развивать у себя способность к
пониманию детей;
• учитель должен мудро относиться к поступкам детей, защищать их, не
думать о них плохо;
• учитель не имеет права ломать детскую индивидуальность, а наоборот,
должен выявлять, направлять и развивать ее, помня, что ребенок
находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самовоспитания.
Мы понимаем, что такое воспитание в условиях инновационной
образовательной среды школы может осуществлять не каждый учитель.
Поэтому одой из стратегических задач школы определяется задача создания
условий для совершенствования профессионально-педагогической культуры
учителя и разработка модели учителя «Я – профессионал», которая включала
бы в себя такие личностные качества учителя как:
• повышенная чувствительность к потребностям учащихся, раскрытость и
восприимчивость к ним;
• способность к творчеству;
• раскрытость на общение с людьми;
• эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе; оптимизм,
жизнерадостность;
35

36. • способность к диалогической интерпретации процессов обучения и
воспитания;
• придание процессу обучения личностной окраски;
• личный пример – как позитивное подкрепление для самовоспитания
учащихся;
• стиль легкого, неформального, теплого общения с детьми.
Таким образом, стремление педагогического коллектива школы работать в
инновационном режиме оправдано тем, что в основе инновационной
образовательной среды заложены две взаимодействующие друг с другом
подсистемы: дидактическая и воспитательная, которые имеют общие
признаки, характеризующие их как гуманистические (направленность на
формирование у учащихся целостной картины мира, на развитие у них
творческого мышления; направленность на поддержку индивидуального
развития ребенка, создание условий для свободного творчества; организация
мониторинга личностного роста ребенка).
Кроме этого к процессу обучения и воспитания в инновационной
образовательной системе предъявляются единые педагогические требования
(диалогичность; деятельностно – творческий характер; предоставление
ребенку необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных
решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения).
К механизмам, позволяющим педагогическому коллективу школы перейти
в инновационный режим работы, мы относим:
1. Проектирование и проведение инновационных уроков, построенных из
технологической, дидактической и деятельностной частей, для которых
характерно наличие гибкого плана, включающего в себя:
• общие цели и их конкретизацию по этапам урока;
• комплекс дидактических заданий, позволяющих обеспечить их адресное
выполнение с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
• оптимальное применение разных форм организации учебной работы;
36

37. • планирование характера общения межличностных взаимодействий;
• анализ результативности урока (обобщение знаний и умений, оценка их
усвоенности, анализ учебной работы, внимание к процессу выполнения
заданий, а не только к конечному результату).
2. Реализация проекта «Образование через науку в школе» привносит в
среднее образование активную профессиональную составляющую, так как в
подростковый и юношеский период значительную роль играет ориентация на
будущую профессию. Исследовательская деятельность как ничто другое в
этот период жизни подростка предоставляет многовариантный выбор такого
«профессионального образца».
Уже на стартовой подростковой позиции возникает и закрепляется
самовоспроизводящий механизм: профессиональный стимул – творческое
саморазвитие – профессиональный успех.
3. Реализация в практике школы программы интеллектуально-творческого
роста осуществляется поэтапно. На 1-ом этапе в начальном и основном
звене школы осуществляется формирование основ интеллектуальной
культуры школьника. На 2-ом этапе в основном и старшем звене школы
формируются и развиваются интеллектуально-творческие умения
школьника. На 3-ем этапе в старшем звене школы осуществляется
становление интеллектуально-творческой культуры школьника.
4. Разработка и реализация проекта «Компьютерное творчество
школьников» предусматривает использование в школьной практике, в
первую очередь, таких возможностей информационных технологий как
развитие у школьников творческого мышления, создание электронных
учебных курсов на основе гипертекстовой технологии, разработка
образовательного сайта.
5. Создание внутришкольной системы совершенствования
профессионально-педагогической культуры учителя имеет своей целью
придание инновационной направленности педагогической деятельности. На
первый план выступают инновации в образовании, передовой
37

38. педагогический опыт и внедрение достижений педагогической науки,
диагностические методики развития инновационной деятельности учителя.
Реализация идей программы развития в школьную практику в перспективе
должна обеспечить повышение качества образования: школьного начального,
основного, старшего и дополнительного, а так же достичь качеств, которые
заложены педагогическим коллективом школы в личностную модель
выпускника(см. приложение 1)
2.2. Управление инновационными процессами
Первый компонент управления – взаимодействие субъектов
образовательного процесса:
• личность учителя (учитель организатор, рецензент, консультант, эксперт,
собеседник, эталон культуры мышления, соучастник процесса мышления);
• позиция ученика (продуктивное сотрудничество с учителем и другими
учениками, осознанное искреннее стремление к познанию окружающего
мира; критическая оценка собственных возможностей и стремление к их
развитию; выработка собственного мнения, сообщение о нем другим
членам коллектива и отстаивание этого мнения);
• позиция родителей (осведомленность в изменении интеллекта ребенка;
адекватная оценка результатов учения; соучастие в некоторых видах
эвристической и продуктивной деятельности школьника);
• позиция руководителей образовательного учреждения (изучение, анализ,
оценка результатов обучения; подключение к процессу учения
психологической и медицинской службы школы; проектирование научно
обоснованной программы развития группы учащихся, класса, школы; раз-
работка стратегии, целей и задач перехода к новой системе обучения).
Второй компонент управления.
• Функции знаний: удовлетворить познавательные потребности учащихся,
обучать мыслить, развивать мышление, тренировать ум.
38

39. • Строение знаний: обобщенные, межцикловые, интегрированные.
• Способ организации усвоения знаний: блоки, модули, творческие
ситуации.
Третий компонент управления.
• Ориентация на разнообразные формы учения: индивидуальные, парные,
групповые, бригадно-звеньевые; с ведущей ролью групповых форм
обучения.
Четвертый компонент управления. Прогностическая функция обучения:
• определение приоритетности тех или иных предметных знаний для
будущего обучения;
• целенаправленное формирование и развитие мышления, востребуемого
для той или иной будущей профессиональной деятельности;
• овладение теоретическим уровнем мышления для получения высшего
образования.
2.3. План работы по реализации основных направлений программы
Таблица 14
№ Мероприятия Сроки
провед
ения
Ответственный
исполнитель
Ожидаемый
результат или
форма
представлени
я
планируемых
результатов
Результат
выполнения
программы
развития
Организационное и нормативно-правовое направление программы
1 Разработать и реализовать план по
организации инновационной
деятельности школы при создании
профильного обучения по
составлению индивидуальных
планов развития ребенка
до
06.2011
Администрация
школы
Создание
нормативно-
правовой
основы общего
профильного и
индивидуально
го образования
позволит четко
распланироват
выполнено
2 Разработать и создать локальные
документы по организации
взаимодействия, функций и
обязанностей всех участников
учебного процесса МОУ «СОШ
№8» в новом режиме
до
06.2011
Администрация
школы
выполнено
39

40. ь необходимую
работу всех
участников
учебного
процесса
3 Разработка и утверждение в ОУ
положений о:
- профильных классах,
- предпрофильных классах
- комплектовании профильных
классах
- малых предметных школах
до
06.2011
Администрация
школы,
пед.совет, МО
выполнено
4 Организация семинаров, рабочих
встреч педагогов по проблемам
деятельности школы.
2011-
2012гг
Администрация
школы,
педагогический
коллектив
Повышение
эффективности
образовательно
го процесса
выполнено
Материально- техническое направление
1 Укрепить материально-
техническую базу школы,
реализующую дошкольное, общее
образование в соответствии с
требованиями государственных
стандартов, санитарно-
гигиенических норм
до 2015
г
Администрация
школы,
социальные
партнеры,
попечительский
совет
Мотивация к
учебе у
учащихся, к
работе у
педагогов.
Комфортные
условия
обучения
выполнено
2 Создание лекционного класса с
использованием мультимедийного
проектора, а так же необходимым
программным обеспечением,
оснащенного высокоскоростным
Интернетом
до 2011 Администрация
школы,
социальные
партнеры,
попечительский
совет
Доступность
информации,
наглядность
учебного
материала,
практическая
направленност
ь предметов
выполнено
3 Создание читального зала в
библиотеке школы, оснащенного
доступом к Интернет-ресурсам
до 2011 Администрация
школы,
социальные
партнеры,
попечительский
совет
не
выполнено
4 Создание современного
лингафонного кабинета
до 2013 Администрация
школы,
социальные
партнеры,
попечительский
совет
Доступность
информации,
наглядность
учебного
материала,
практическая
направленност
ь предметов
выполнено
5 Создание лаборатории
естественных наук, оснащенной
физическими приборами,
химическими реактивами для
проведения химического и
творческого практикума
до 2014 Администрация
школы,
социальные
партнеры,
попечительский
совет
Доступность
информации,
наглядность
учебного
материала,
практическая
направленност
ь предметов
выполнено
Кадровое направление
40

41. 1 Разработка и реализация
локальных актов, положений,
направленных на стимулирование
педагогического коллектива
до 2015 Администрация
школы
Мотивация к
достижению
положительны
х результатов в
работе
выполнено
2 Создание творческих лабораторий
по разработке и реализации
программ по индивидуальным
траекториям для способных детей
до 2012 Администрация
школы, МО
Локальные
акты по
обучению
детей по
индивидуальн
ым
траекториям
выполнено
3 Создание постоянно действующих
(не реже 1 раза в месяц)
педагогических тренингов,
лекториев по актуальным
проблемам педагогики и
психологии
до 2011 Администрация
школы, психолог
Снятие
психологическ
их проблем,
знание
практической
психологии
поможет
сделать
образовательн
ый процесс
более
комфортным
не
выполнено
Образовательная программа
1 Создание электронной базы
полного УМК:
- по обязательному минимуму
- по дополнительному
образованию
- по факультативным и
элективным курсам
- по профильной подготовке
2010-
2011 гг
Администрация
школы, МО
Электронная
база УМК для
свободного
пользования
учителями
школы
выполнено
2 Создание программ по предметам
для индивидуальной работы с
детьми
2010-
2011 гг
Руководители
МО
Индивидуальн
ые программы
для способных
детей
выполнено
3 Создание критериев оценивания
качества знаний учащихся по
обязательному, профильному и
дополнительному образованию
2011 Администрация
школы
Критерии
оценивания
качества
знаний
учащихся по
предметам.
Сборник
контрольных и
тестовых
материалов по
предметам
выполнено
4 Система работы в
предпрофильных классах по
профориентации детей.
2010-
2011 гг
Администрация
школы, психолог
Рекомендации
по работе с
детьми в
выполнено
41

42. Введение курса «Твой выбор» предпрофильн
ых классах
5 Система мониторинга
дополнительного, профильного
образования. Критерии
оценивания элективных курсов
2011 Администрация
школы
Система
контроля-
анализа-
оценивания
знаний по
дополнительно
му,
профильному
образованию
выполнено
6 Создание программ
индивидуально-групповых
занятий в 1- 4, 5-7 классах
2011 Администрация
школы
Программы выполнено,
созданы
программы
ИГЗ в 8 – 11
классах
7 Разработка программы
здоровьесбережения детей по
всем возрастным группам
2011 Администрация
школы, мед.
работник
Введение
уроков
валеологии,
элементов
валеологии в
образовательн
ый процесс
выполнено
8. Разработка программы по
внедрению дистанционных
образовательных технологий
2010-
2011 гг
Администрация
школы,
руководители
МО
Вариативность
и
индивидуализа
ция обучения
выполнено
9. Введение курса «Риторика» с 1 по
11 класс
2010-
2011 гг
Администрация
школы, МО
учителей
не
выполнено
Технологическое обеспечение инновационных процессов
1 Программа авторского курса
«Основы исследовательской
деятельности»
2010-
2011 гг
МО Включение
учащихся в
учебно-
исследовательс
кую
деятельность
выполнено
2 Программа авторского курса
«Организация творческой
деятельности школьников»
2011 МО Участие
школьников в
творческих
конкурсах,
олимпиадах
выполнено
3 Разработка программы
интеллектуально- творческого
роста учащихся. Внедрение
программы
2010-
2011 гг
творческий
коллектив
учителей и
ученых
МаГУ
Программа по
овладению
учащимися
основами
интеллектуаль
но-творческой
культуры
не
выполнено
4 Разработка программы «Обучение
через науку»
2011 творческий
коллектив
Создание и
активизация
выполнено
42

43. Внедрение программы 2012 учителей и
ученых
МаГУ
деятельности
научного
общества
учащихся
5 Разработка проекта
«Компьютерное творчество
школьников»
Внедрение проекта
2011
2012
Администрация,
МО
Овладение
учащимися
основами
информационн
ой культуры
выполнено
Повышение эффективности организации МОУ «СОШ №8»
1 Определение критериев оценки
эффективности образовательного
процесса
2010-
2011 гг
Администрация
школы
Научно-
методический
комплекс
выполнено
2 Выявление индивидуальных
способностей и склонностей
одаренных детей
2010-
2011 гг
Кл.
руководитель,
психолог
Аналитический
материал,
комплекс
диагностическ
их методик
выполнено
3 Создание условий для общего,
профильного и индивидуального
образования
2010-
2015 гг
Администрация
школы
Система мер по
созданию
образовательно
го комплекса,
обеспечивающ
его
гармоничное
развитие
личности
выполнено
4 Определение критериев оценки
деятельности участников
образовательного процесса:
- педагогических работников
- учащихся школы
2010-
2011 гг
Администрация,
пед. коллектив
Научно-
методический
комплекс
выполнено
5 Стимулирование учебной
деятельности учащихся
2011 Пед. коллектив,
попечительский
совет школы
Система
стимулировани
я, создание
атмосферы
комфорта и
уюта в школе
выполнено
6 Создание и апробирование
воспитательной работы, исходя из
целей программы.
2010-
2015 гг
Администрация,
МО
Программа
работы
деятельности
различных
учебно-
воспитательны
х служб школы
выполнено
7 Разработка и апробирование
программ, направленных на
информатизацию и
автоматизацию учебного процесса
2011-
2012 гг
Администрация,
учителя
информатики
Программа
работы
деятельности
различных
учебно-
воспитательны
выполнено
43

44. х служб школы
8 Составление банка данных о
внутреннем и внешнем социуме
школы. Составление банка
данных о социальном составе
семей учащихся
1
квартал
2011
Психолог, Кл.
руководители
Социальная
адаптация
школьников,
профилактика
правонарушени
й
выполнено
9 Проведение социальных
микроисследований на
определение социально-
значимых качеств
2011 Психолог,
педагоги
Наблюдение за
учащимися,
коррекция
ориентиров
социально-
значимых для
подростка
выполнено
10 Выявление социально-
эмоционального климата в школе
в отношениях:
- «учитель-ученик»
- «ученик-ученик»
- «учитель-учитель»
1
квартал
2011
Психолог,
педагог
Применение
диагностическ
их методик,
аналитические
справки
выполнено
11 Разработка нормативных основ
защиты участников
образовательного процесса от
учебных и других перегрузок
2011-
2012
Психолог,
педагог
Нормативные
документы,
корректировка
устава школы
выполнено
13 Разработка предложений по
социальной защите детей
2011-
2012
Психолог, Кл.
руководители
Социальные
программы
выполнено
Программы развития квалификации педагогических работников
1 Анализ обеспеченности школы
педагогическими кадрами и
анализ качественного состава
педагогического коллектива
2011-
2012
Администрация Выявление
резервов.
Аналитическая
справка
выполнено
2 Выявление в школе условий роста
повышения квалификации и
педагогического мастерства
2011-
2012
Администрация Повышение
эффективности
деятельности
педагогов.
Аналитическая
справка
выполнено
3 Определение основных
направлений работы по
повышению квалификации
учителей
2011-
2012
Администрация Повышение
эффективности
деятельности
педагогов
выполнено
• освоение современных
учебно-образовательных
технологий в начальной школе, в
среднем звене
2011-
2015
Завучи и МО
учителей
начальных
классов
Внедрение
современных
технологий в
образовательн
ый процесс
выполнено
44