Kajian ini bertujuan menilai kesedaran, penilaian dan penerimaan e-pembelajaran dalam kalangan ahli akademik di Universiti Sains Malaysia. Kajian tinjauan telah dijalankan ke atas 119 orang ahli akademik menggunakan borang soal selidik. Dapatan menunjukkan tahap kesedaran dan kefahaman mengenai e-pembelajaran adalah sederhana. Kebanyakan responden bersetuju dengan tanggungjawab mereka untuk
2. TAJUK
KESEDARAN, PENILAIAN DAN
PENERIMAAN
e-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN
AHLI AKADEMIK
• Dihasilkan oleh Rubiah Omar dan Jamilah Haji
Ahmad (2009).
3. PENDAHULUAN
• e-Pembelajaran adalah sebarang pengajaran
dan pembelajaran yang menggunakan
rangkaian elektronik (LAN,WAN atau internet)
untuk menyampaikan isi kandungan, interaksi
atau pemudahcaraan.
• Internet, Intranet, satelit, tape audio/ video,
TV interaktif dan CD ROM adalah sebahagian
media elektronik.
4. ABSTRAK
• Kajian tinjauan ini dalam kalangan ahli
akademik Universiti Sains Malaysia (USM),
Pulau Pinang
• 119 orang ahli akademik –responden
• Data kuantitatif dikumpul melalui borang soal-
selidik.
5. PENGENALAN
• Beberapa program e-Pembelajaran yang
sedang dipraktikkan dengan jayanya di USM.
• Contohnya, Portal pembelajaran
PPPJJ(http://el.usm.my/pppjj) , RCE Penang,
e-Learning One Stop Center, Sidang
video/Telesidang, DEMon: Distance education
Monitor, e-Tugasan, e-Pos, e-Media dan e-
Pentadbiran.
6. OBJEKTIF KAJIAN
• Kesedaran terhadap konsep e-Pembelajaran
dalam sistem pengajaran dan pembelajaran.
• Penilaian terhadap hubungan yang signifikan
antara kefahaman terhadap e-Pembelajaran
dengan kesediaan pembelajaran arahan
kendiri dalam kalangan akademik.
• Penerimaan penggunaan e-Pembelajaran
dalam membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
7. METODOLOGI
• Kajian deskriptif
• 119 orang ahli akademik USM - 15 pusat
pengajian
• Borang soal-selidik
• Program SPSS versi 14.0
• Kaedah analisis deskriptif (frekuensi,
peratusan, min, sisihan piawai) & Kaedah
analisis inferensi (Ujian-t , Anova).
8. DAPATAN KAJIAN
• Jadual 1 - Kesediaan pembelajaran arahan kendiri berada
di tahap sederhana.
• Jadual 2 - Tahap kefahaman responden terhadap konsep e-
Pembelajaran di USM. Perkembangan ICT mempunyai min
tertinggi iaitu 4.52.
• Jadual 3 - Tahap kefahaman responden mengenai
tanggungjawab mereka sebagai ahli akademik yang perlu
melaksanakan e-Pembelajaran. Kebanyakan responden
bersetuju dengan tanggungjawab yang perlu mereka
laksanakan.
• Jadual 4 - Taburan responden terhadap faktor-faktor yang
mempengaruhi ahli akademik di USM untuk melaksanakan
e-Pembelajaran.
9. KESIMPULAN
• Ketiga-tiga objektif yang dikaji oleh pengkaji
telah dicapai.
• e-Pembelajaran merupakan inovasi dalam
sistem dan transformasi pendidikan yang
sedia ada.
